论文部分内容阅读
英语作为一门语言学科，是高中课程的必修科目，在教学中占有十分重要的位置，不容忽视。意识到这一点，就要就在传统基础上加强设计，创新引导，借助探究性学习激发学生，让其在兴趣与问题引导下不断深入，以此落实教学，促进能力培养。在这一过程中，要突出学生主体，发挥其能动性，让其在探究中培养能力，发展思维。本文将结合实际具体阐述探究性学习在高中英语教学中的具体运用。
高中生已经具备了一定的英语学习基础，并且长期受到良好环境的熏陶，已经养成了较好的学习能力。在这一基础上，就要创新引导，进一步启发，借助探究性学习启发学生，让其在有限空间拓展思考，以此提升能力，发展学科素养。在这一过程中，要突出学生主体，鼓励其质疑、思考，在主动寻求答案的过程中发现学习乐趣，以此培养探究精神，促进学生个性化学习。
1. 优化教法，创设情境
在学生认知过程中，其各种探究学习行为会受到外界影响，很容易引起学生注意和质疑。意识到这一点，就要充分利用，借助情境引导，一方面强化学生主动探究意识，促进其能力培养;另一方面整合学习资源，促进学生质疑，以此提供学习动力。
在传统教学中，受到应试制度的影响，多数教师会单一讲解的方法，以此节约时间，促进学生知识理解。这种方法虽有有效，但是不够理想，从长远角度来看会弱化学生兴趣，不利于其思维发展。对此，就要创新教法，精彩呈现学习资源，以此激发学生，让其产生探究动力，为深入学习奠定扎实基础。在教学Module 5
Unit 2 The Environment时，就可先布置阅读任务，让学生自主探究，提前了解文章内容，之后主动参与到教学活动，深入分析。等到课堂上，就可先呈现一组具有鲜明的差异性图片，说明这是人类当前的生活现状，以此刺激学生感官。之后，为了促进对比，就可呈现另一组图片，突出“ideal environment”的特点，让学生在蓝天、白云的景象中展开想象，以此形成强烈的刺激，对于人类环境的污染有更加清晰的认知。在这一基础上，就可适当深化，引导学生围绕不同主题展开，像water pollution、air pollution、noise pollution等。
由此，就可借助直观手段创新引导，让学生在探究性情境中主动思索，以此调动思维，让其在发现问题、解决问题中培养探究能力。在这一过程中，要加强对学生的关注，针对其提出的问题及时引导，切实点拨，以此推动教学。
2. 挖掘文本，精设任务
教材是教学的主要依据，也是学习的主要依托。在设计教学时，不仅要以生为本，切合实际，还要关注教材，深入挖掘，寻找其中适合高中生展开探究的要点，并设计问题引导，以此促进探究，让其在学习活动中不偏离目标，有效落实。
在教学Module 5 Unit 2 The Environment时，鉴于主题是“环境污染与经济发展的关系”，与学生现实生活密切相关，就可结合教学目标设计探究任务。首先，让学生自主阅读，接着，就给学生一定的时间，让其自主阅读完成任务。在这一环节，可适当引导，在学生疑惑处点拨，促进其对文本的理解，以此突出主体，让其在语言课堂上切实体会到学习乐趣。之后，就可围绕主题面向全体引导：As we all know， with the development of economy， environmental pollution is becoming more and more serious. What’s your opinion on this？对此，就可让学生自主阅读，在获取信息的同时加深对问题的思考，最后尝试着用英语阐述观点，清楚表达。长此以往，不仅能培养学生探究能力，还能提升其表达能力、组织能力，以此落实教学目标，让课堂达到预期效果。
通过这样的设计，就能最大限度驱动学生，让其在任务引导下深入文本展开思考，在交流、表达的过程中发展思维，提升能力。需要注意的是，在这一过程中，要加强对学困生的关注，及时引导，在关键处点拨，以此增强学习信心。
3. 結合实际，开展活动
活动是高中英语教学的重要内容，在课堂上占有举足轻重的地位，不容忽视。意识到这一点，在教学中就要加强设计，结合学生已有经验展开，让其在活动中实践，以此帮助学生克服探究中的困难，提升探究学习效果，达到教学预期目标。
在实际教学中，虽然高中生已经具备了初步探究英语的基础，但是为了顺利高效地进行语言探究活动，其仍需要我们及时、科学地引导，以此帮助学生克服困难。在教学Module 5 Unit 1 Getting Along with Others时，为了引导学生探究“How to get along with others”这个话题，就可根据教材展开，先让其自主阅读不同部分，在这一过程中限制时间，指导其针对不认识的单词进行猜测，顺利攻克“后来”词汇。在解决生词之后，就可引导学生梳理文本内容，帮助其理解文章的主题，之后解决问题“How to solve the contradiction between economy and environment？”先让学生独立思考，之后在小组探究，最后在班级讨论，以此深化探究，让其在不断深入中积累英语基础知识，并训练阅读技能，以此把握主题内涵。
这样一来，就能将理论与实践结合起来，充分调动学生，给其提供自主交流的平台，在表达中促进探究，以此实现能力提升。在这一过程中，要注重学生兴趣导学，让其主动参与教学，在不断认知中提升能力，发展素养。
总之，探究性学习活动的实施是促进高中英语教学的有效途径，不仅能激发学生，调动其思维，还能强化能力培养，让其在循序渐进中提升自我。具体实施时，要突出学生主体，充分发挥其能动性，让其在不断深入中发展素养，落实目标。
（作者单位：江苏省曲塘高级中学）
高中生已经具备了一定的英语学习基础，并且长期受到良好环境的熏陶，已经养成了较好的学习能力。在这一基础上，就要创新引导，进一步启发，借助探究性学习启发学生，让其在有限空间拓展思考，以此提升能力，发展学科素养。在这一过程中，要突出学生主体，鼓励其质疑、思考，在主动寻求答案的过程中发现学习乐趣，以此培养探究精神，促进学生个性化学习。
1. 优化教法，创设情境
在学生认知过程中，其各种探究学习行为会受到外界影响，很容易引起学生注意和质疑。意识到这一点，就要充分利用，借助情境引导，一方面强化学生主动探究意识，促进其能力培养;另一方面整合学习资源，促进学生质疑，以此提供学习动力。
在传统教学中，受到应试制度的影响，多数教师会单一讲解的方法，以此节约时间，促进学生知识理解。这种方法虽有有效，但是不够理想，从长远角度来看会弱化学生兴趣，不利于其思维发展。对此，就要创新教法，精彩呈现学习资源，以此激发学生，让其产生探究动力，为深入学习奠定扎实基础。在教学Module 5
Unit 2 The Environment时，就可先布置阅读任务，让学生自主探究，提前了解文章内容，之后主动参与到教学活动，深入分析。等到课堂上，就可先呈现一组具有鲜明的差异性图片，说明这是人类当前的生活现状，以此刺激学生感官。之后，为了促进对比，就可呈现另一组图片，突出“ideal environment”的特点，让学生在蓝天、白云的景象中展开想象，以此形成强烈的刺激，对于人类环境的污染有更加清晰的认知。在这一基础上，就可适当深化，引导学生围绕不同主题展开，像water pollution、air pollution、noise pollution等。
由此，就可借助直观手段创新引导，让学生在探究性情境中主动思索，以此调动思维，让其在发现问题、解决问题中培养探究能力。在这一过程中，要加强对学生的关注，针对其提出的问题及时引导，切实点拨，以此推动教学。
2. 挖掘文本，精设任务
教材是教学的主要依据，也是学习的主要依托。在设计教学时，不仅要以生为本，切合实际，还要关注教材，深入挖掘，寻找其中适合高中生展开探究的要点，并设计问题引导，以此促进探究，让其在学习活动中不偏离目标，有效落实。
在教学Module 5 Unit 2 The Environment时，鉴于主题是“环境污染与经济发展的关系”，与学生现实生活密切相关，就可结合教学目标设计探究任务。首先，让学生自主阅读，接着，就给学生一定的时间，让其自主阅读完成任务。在这一环节，可适当引导，在学生疑惑处点拨，促进其对文本的理解，以此突出主体，让其在语言课堂上切实体会到学习乐趣。之后，就可围绕主题面向全体引导：As we all know， with the development of economy， environmental pollution is becoming more and more serious. What’s your opinion on this？对此，就可让学生自主阅读，在获取信息的同时加深对问题的思考，最后尝试着用英语阐述观点，清楚表达。长此以往，不仅能培养学生探究能力，还能提升其表达能力、组织能力，以此落实教学目标，让课堂达到预期效果。
通过这样的设计，就能最大限度驱动学生，让其在任务引导下深入文本展开思考，在交流、表达的过程中发展思维，提升能力。需要注意的是，在这一过程中，要加强对学困生的关注，及时引导，在关键处点拨，以此增强学习信心。
3. 結合实际，开展活动
活动是高中英语教学的重要内容，在课堂上占有举足轻重的地位，不容忽视。意识到这一点，在教学中就要加强设计，结合学生已有经验展开，让其在活动中实践，以此帮助学生克服探究中的困难，提升探究学习效果，达到教学预期目标。
在实际教学中，虽然高中生已经具备了初步探究英语的基础，但是为了顺利高效地进行语言探究活动，其仍需要我们及时、科学地引导，以此帮助学生克服困难。在教学Module 5 Unit 1 Getting Along with Others时，为了引导学生探究“How to get along with others”这个话题，就可根据教材展开，先让其自主阅读不同部分，在这一过程中限制时间，指导其针对不认识的单词进行猜测，顺利攻克“后来”词汇。在解决生词之后，就可引导学生梳理文本内容，帮助其理解文章的主题，之后解决问题“How to solve the contradiction between economy and environment？”先让学生独立思考，之后在小组探究，最后在班级讨论，以此深化探究，让其在不断深入中积累英语基础知识，并训练阅读技能，以此把握主题内涵。
这样一来，就能将理论与实践结合起来，充分调动学生，给其提供自主交流的平台，在表达中促进探究，以此实现能力提升。在这一过程中，要注重学生兴趣导学，让其主动参与教学，在不断认知中提升能力，发展素养。
总之，探究性学习活动的实施是促进高中英语教学的有效途径，不仅能激发学生，调动其思维，还能强化能力培养，让其在循序渐进中提升自我。具体实施时，要突出学生主体，充分发挥其能动性，让其在不断深入中发展素养，落实目标。
（作者单位：江苏省曲塘高级中学）