所谓将初中物理教学生活化，是指教师在物理教学过程中联系生活实际，创设出一个学生所熟悉的生活环境，让学生在学习的过程中，从实际生活的角度出发，去感受和体会所学知识与现实生活之间的内在联系，锻炼学生自主思考和实际动手能力.让学生通过自身的实践过程，来分析和理解物理学科在现实生活中的存在价值和必要性，以此来激发他们对物理学科的学习兴趣.
　　教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时也将教学的目的与要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，在获得知识的同时，情操也得到真正的陶冶.
　　一、新课导入生活化，激发学生的学习情趣
　　初中的物理教师在教授新课时，首先要做好的就是课前的准备工作.教师要积极地将生活中学生所能接触到的生活活动引入到教学活动中，使新课在开始时就与学生的生活紧密相关，利用学生在生活中的亲身实践引导他们进入到学习中的理论知识，进而减少学生的抵触心理，同时也进一步的激发学生的学习热情.
　　例如，在讲“变压器”时，教师可以列举生活中的现象激发学生的学习兴趣.如电视机的亮度可以调明暗、收音机的声音可以调大小、舞台的灯光可以调强弱，等等.这时学生就会出于好奇非常想知道其中的奥秘，教师此时可以抓住学生的求知心理，将理论与现实知识相结合教授给学生.这种教学方法，不但带动了教学中的课堂气氛，并且提高了教学质量，同时也激发出了学生学习物理知识的热情.
　　二、挖掘生活中的物理素材，让课堂实验生活化
　　在教学实验课程中，教师可以让学生运用身边的物品进行实验，通过游戏化的物理实验活动，无形间就拉近了物理学与生活间的联系，使学生亲身感受到科学是时刻存在于身边的，清楚地了解生活与科学知识的关系.在生活中有很多的实验资源，我们可以将生活中经济实惠的生活用品，运用到实验中，与实验仪器相比要实惠的多，使学生体验到丰富多彩的物理实验.
　　例如，利用饮料瓶、注射器、铁粉等，可以做很多小实验；可以用木条、水做密度及惯性实验；用气体的打火机和旧的导线等，可以做电学实验.这样，培养学生在生活中寻找可以做实验的素材，将物理实验生活化.
　　三、灵活处理物理教材，让课堂教学生活化
　　物理来源于生活，也应用于生活.学习是为了应用.因此，教师更应重视理论联系实际，培养学生运用物理知识解决实际问题的意识和能力.物理知识在生活中有着广泛的应用，生活中处处有物理.教师在课堂讲解理论知识时可以尽量多地列举出生活中遇到的现象，使学生认识到学习物理知识的意义及价值，进一步的促动学生学习的主动性.
　　例如，在講“声音特征”时，可以让学生听不同曲风的歌曲；在讲“机械”时，可以把生活中的自行车搬进教室里作为教具；在讲“压强”时，可以让学生运用不同锋利的刀在课堂上动手切萝卜；等等.这样，学生会发现，物理在生活中有着广泛的应用，物理充满着生活，生活离不开物理，从而培养学生用物理眼光去看待生活问题，用物理头脑去思考生活问题，从而增强学生用物理知识去解决实际问题的意识.这样的教学实验，不但使教学活动更有意义，并且将教学活动转移到学生的生活中.这种教学方法，可以带动课堂气氛、激发出学生的学校热情，提高学生主动学习的能力.
　　四、课堂探究生活化，提升物理教学品味
　　初中学生已经养成依赖经验材料判断问题的思维方式，而不善于从以往学习的理论上进行推导.这样就要求物理教师要为学生提供丰富的活动等创设情境，引导学生把自己的生活体验转化为学习中的物理知识，这样学生的猜想才能合理化.
　　例如，在讲“压强”时，可以请一名女同学和男同学钉木板，学生会理所当然地认为男同学钉得快，但是实验的效果恰恰相反，此时学生就会疑惑.教师此时提问：你们认为男生胜出的原因是什么？学生：因为力气大！教师：那对于压力的效果，大家看与什么有关？生：与力的大小有关.之后教师展现两名同学实验用的钉子，让学生观察哪里不同，此时教师引导学生：压力的效果除了与力的大小有关，还可能与什么因素有关呢？通过学生的观察及教师的诱导，学生提出：压力的作用效果还与受力面积的大小有关.这样，让学生亲身体会到物理知识是源于生活，同时可以解决生活问题.
　　总之，初中物理教学活动的生活化设计是十分重要且必要的.在新课标指导下，教师要实现物理课堂生活化，要在原有教学模式上有所创新，将逻辑思维性很强的专业知识与学生的生活紧密的联系到一起，让学生在生活中学习知识，明白所学知识在生活中的重要性；同时也能将所学知识准确合理地运用到生活中，做到学有所用，进而激发学生对物理学科的学习热情和求知欲，让学生在所学知识的基础之上，主动探索和感受物理学科的魅力所在，真正做到让物理知识融入现实生活，最终实现物理教学的生活化，从而促使学生全面发展.