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教学的有效性是衡量一堂课是否成功的重要指标之一，追求教学的有效性是课堂教学质量的保证。在初中历史教学中，如何进行有效教学，这是需要每一个初中历史教师深入思考和探索的问题。下面，笔者就此问题与各位同行进行探索。
1.设置悬念式教学导入，引导学生快速进入状态
教学导入是一堂课的第一个环节，也是一堂课能否成功的前提。教学导入的方式方法多种多样，笔者就实践中常用的方式进行探讨：
巧妙地设置悬念，引导学生带着求知的好奇心快速地进入状态。教师在教学导入环节，可以设置一个有趣的探究性问题，将学生的思维一下子吸引到问题探究上来。例如在教学《伟大的十月革命》一课时，为了将学生一下子就吸引到教学上来，让学生快速地进入积极思考的状态，笔者设计了这样几个问题：什么是十月革命？它有何历史意义？为什么会发生十月革命？学生因为没有学过课文，对十月革命只是一知半解，有的甚至根本就没有听说过，因此，问题提出后，很多学生都回答不上来。此时，笔者顺势地引入，这就是我们今天这节课要学习的内容，只要我们学习了这篇课文，就能够弄明白是怎么回事了。学生听后，迫切希望知道问题背后的答案，在好奇心的驱使下产生强烈的求知欲，从而能够让学生带着问题进行积极地学习，能够有效地加快学生进入学习状态的速度。
2.巧妙运用多媒体设置教学情境，提高学生学习历史的积极性
情境教学法是新课程理念下实施的一种学习方式，它能够让学生身临其境中进行感知和体验，对提高学生学习历史的积极性具有很大的作用，笔者将实践中探索出的一些做法与大家分享。在初中历史教学中，有很多内容距离现在的时间十分遥远。如果让学生仅仅从字里行间进行解读，具有较大的困难。如果借助多媒体课件，能够有效地突破时空的限制，将遥远的历史场景再现出来。这样，就将抽象的文字变成了生动形象的情境，使教学更加直观，能够有效地激发学生的学习兴趣，降低学生和理解难度。
例如在教学《原始的农耕生活》一课时，笔者充分利用多媒体课件中的视频和图片，再配合相互的文字和声音解说，将原始的农耕生活场景真实地再现出来。学生的学习注意力一下子就被有效地聚焦在课件上，通过认真地观察、倾听和思考，提出一系列探究性的问题，有效地激发了学生进行探究思考的兴趣。通过采用多媒体创设情境的方式和单纯地采用讲解方式相比较，前者的学习效果要好得多，学生的学习积极性明显高于后者。
由此可见，合理地运用多媒体课件能够增强教学的直观性、形象性和生动性，能够有效地激发学生的学习积极性，调动学生进行积极地探索，课前预习。但是，多媒体运用也应该注意以下几点：一是必须坚持“按需选择”的原则。也就是必须是根据教学的实际需要来决定是否需要采用多媒体教学的方式，不能够盲目地使用多媒体教学方式，以免造成喧宾夺主、适得其反的结果。二是坚持“多元整合”的原则。应该坚持多媒体教学与教师的讲解等传统教学方式相结合。任何一种单一教学方式都不可能是万能的，因此，在初中历史教学中，应该加强与多种教学方式的有效整合。
3.开展讲历史故事比赛活动，提高学生的历史文化素养
历史教学的最终目的是提升学生的历史文化素养。只有能够提升学生历史文化素养的课堂，才算得上有效的课堂教学。我们知道，历史浩如烟海，博大精深，历史文化源远流长。作为历史教师，应该充分挖掘历史故事所具有的独特吸引力，让学生感受到历史文化的魅力，从而促进学生历史文化素养的提升。例如在教学《三国鼎立》时，我组织学生开展了“三国故事会”竞赛。学生为了获得比赛的成功，纷纷积极地进行准备。从比赛前查阅资料、练习讲故事到故事比赛，再到比赛后的感受，都让学生处于积极地投入状态。不仅让学生巩固了历史知识，由于学生的参与兴趣空前高涨，所以其精力更加专注，学习气氛特别活跃，思维处于极佳状态，所以，学习效果格外好。此外，通过讲历史故事的方式，让学生从中能够感受到历史故事所具有的独特魅力，获得成功的同学的能够体验的收获的喜悦，失败的同学则能够加强对自身的反思，刺激其产生奋力直追、迎头赶上的欲望。
4.让学生掌握学习方法，提高学习的有效性
首先，背好知识点。因为知识点不会主动跑进大脑，所以学生没有适当的背诵是不合适的，只有背一些，头脑才能形成更多印象。当然要背也不是说所有内容都背下来，而应该抓住一些基础的和重要的知识点。
其次，建立知识線索。要把所学内容更准确掌握下来，有一定的线索是很有帮助的。线索清楚，往往就知道课本内容的核心意思，想要查阅也就比较迅速。因此，历史教学中一定要给学生渗透知识线索的指导。这要求教师在授课中，必须把课本内容讲清楚，让学生能够有条理的把握相关内容，然后就能制作出每一课的相关知识线索，知道每一课由哪些方面来组成，每一方面又分为几点来讲解。这样，学生的头脑里有了相关线索，需要查阅的时候，只要回想一下，很快就能确定所考内容在哪一课，也就能把答案确定下来。也就能实现学以致用，正好能体现“有效”。
5.结束语
总而言之，追求历史教学的有效性必须立足实际，坚持教学手段、形式为内容服务的原则，灵活地采用各种行之有效的教学方法，加强多种方法的整合使用，设置悬念式教学导入，引导学生快速进入状态，巧妙运用多媒体设置教学情境，提高学生学习历史的积极性，开展讲历史故事比赛活动，提高学生的历史文化素养，让学生掌握学习方法，提高学习的有效性。
1.设置悬念式教学导入，引导学生快速进入状态
教学导入是一堂课的第一个环节，也是一堂课能否成功的前提。教学导入的方式方法多种多样，笔者就实践中常用的方式进行探讨：
巧妙地设置悬念，引导学生带着求知的好奇心快速地进入状态。教师在教学导入环节，可以设置一个有趣的探究性问题，将学生的思维一下子吸引到问题探究上来。例如在教学《伟大的十月革命》一课时，为了将学生一下子就吸引到教学上来，让学生快速地进入积极思考的状态，笔者设计了这样几个问题：什么是十月革命？它有何历史意义？为什么会发生十月革命？学生因为没有学过课文，对十月革命只是一知半解，有的甚至根本就没有听说过，因此，问题提出后，很多学生都回答不上来。此时，笔者顺势地引入，这就是我们今天这节课要学习的内容，只要我们学习了这篇课文，就能够弄明白是怎么回事了。学生听后，迫切希望知道问题背后的答案，在好奇心的驱使下产生强烈的求知欲，从而能够让学生带着问题进行积极地学习，能够有效地加快学生进入学习状态的速度。
2.巧妙运用多媒体设置教学情境，提高学生学习历史的积极性
情境教学法是新课程理念下实施的一种学习方式，它能够让学生身临其境中进行感知和体验，对提高学生学习历史的积极性具有很大的作用，笔者将实践中探索出的一些做法与大家分享。在初中历史教学中，有很多内容距离现在的时间十分遥远。如果让学生仅仅从字里行间进行解读，具有较大的困难。如果借助多媒体课件，能够有效地突破时空的限制，将遥远的历史场景再现出来。这样，就将抽象的文字变成了生动形象的情境，使教学更加直观，能够有效地激发学生的学习兴趣，降低学生和理解难度。
例如在教学《原始的农耕生活》一课时，笔者充分利用多媒体课件中的视频和图片，再配合相互的文字和声音解说，将原始的农耕生活场景真实地再现出来。学生的学习注意力一下子就被有效地聚焦在课件上，通过认真地观察、倾听和思考，提出一系列探究性的问题，有效地激发了学生进行探究思考的兴趣。通过采用多媒体创设情境的方式和单纯地采用讲解方式相比较，前者的学习效果要好得多，学生的学习积极性明显高于后者。
由此可见，合理地运用多媒体课件能够增强教学的直观性、形象性和生动性，能够有效地激发学生的学习积极性，调动学生进行积极地探索，课前预习。但是，多媒体运用也应该注意以下几点：一是必须坚持“按需选择”的原则。也就是必须是根据教学的实际需要来决定是否需要采用多媒体教学的方式，不能够盲目地使用多媒体教学方式，以免造成喧宾夺主、适得其反的结果。二是坚持“多元整合”的原则。应该坚持多媒体教学与教师的讲解等传统教学方式相结合。任何一种单一教学方式都不可能是万能的，因此，在初中历史教学中，应该加强与多种教学方式的有效整合。
3.开展讲历史故事比赛活动，提高学生的历史文化素养
历史教学的最终目的是提升学生的历史文化素养。只有能够提升学生历史文化素养的课堂，才算得上有效的课堂教学。我们知道，历史浩如烟海，博大精深，历史文化源远流长。作为历史教师，应该充分挖掘历史故事所具有的独特吸引力，让学生感受到历史文化的魅力，从而促进学生历史文化素养的提升。例如在教学《三国鼎立》时，我组织学生开展了“三国故事会”竞赛。学生为了获得比赛的成功，纷纷积极地进行准备。从比赛前查阅资料、练习讲故事到故事比赛，再到比赛后的感受，都让学生处于积极地投入状态。不仅让学生巩固了历史知识，由于学生的参与兴趣空前高涨，所以其精力更加专注，学习气氛特别活跃，思维处于极佳状态，所以，学习效果格外好。此外，通过讲历史故事的方式，让学生从中能够感受到历史故事所具有的独特魅力，获得成功的同学的能够体验的收获的喜悦，失败的同学则能够加强对自身的反思，刺激其产生奋力直追、迎头赶上的欲望。
4.让学生掌握学习方法，提高学习的有效性
首先，背好知识点。因为知识点不会主动跑进大脑，所以学生没有适当的背诵是不合适的，只有背一些，头脑才能形成更多印象。当然要背也不是说所有内容都背下来，而应该抓住一些基础的和重要的知识点。
其次，建立知识線索。要把所学内容更准确掌握下来，有一定的线索是很有帮助的。线索清楚，往往就知道课本内容的核心意思，想要查阅也就比较迅速。因此，历史教学中一定要给学生渗透知识线索的指导。这要求教师在授课中，必须把课本内容讲清楚，让学生能够有条理的把握相关内容，然后就能制作出每一课的相关知识线索，知道每一课由哪些方面来组成，每一方面又分为几点来讲解。这样，学生的头脑里有了相关线索，需要查阅的时候，只要回想一下，很快就能确定所考内容在哪一课，也就能把答案确定下来。也就能实现学以致用，正好能体现“有效”。
5.结束语
总而言之，追求历史教学的有效性必须立足实际，坚持教学手段、形式为内容服务的原则，灵活地采用各种行之有效的教学方法，加强多种方法的整合使用，设置悬念式教学导入，引导学生快速进入状态，巧妙运用多媒体设置教学情境，提高学生学习历史的积极性，开展讲历史故事比赛活动，提高学生的历史文化素养，让学生掌握学习方法，提高学习的有效性。