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摘 要：培养学生自主学习，要突出学生的自主性，重在启发、引导、点拨并帮助学生设计正确的学习思路和方法，让学生自主学习具体贯穿到课前、课中、课后。
关键词：自主学习；案例；培养
培养学生自主学习是新课标的价值取向之一。其旨意在于转变教师观念，强调在教学过程中突出学生的自主性，重在启发、引导、点拨并帮助学生设计正确的学习思路和方法，让学生在愉快的气氛中去体验、探究、合作、创造，并完成各种教学活动。对此，笔者拟就以一节政治示范课作为案例分析，谈几点陋见，希望从中能够引发更深入的探讨与认识。
一、案例的构建
1. 目的
以校本课题的研究为依托，实践培养学生自主学习并贯穿到整个教学过程。
2. 来源
本案例源自笔者的一节示范课——《在实践中追求和发展真理》（高二教材），通过总结经验，并融会了我校校本课题的研究成果和学科组的评课意见构建为案例及作出分析，以供参考。
3. 案例教学步骤
（1）课前。教师——布置预习课题；准备教学设备与课件。学生——自主预习整理提纲；个人为解答问题和参与小组讨论作准备。
（2）课中。教师——创设愉快的教学情境；培养学生自主分析问题与解决问题能力；引导学生回答问题及参与小组讨论。学生——参与小组讨论，合作探究；每个小组选派一个代表上台演讲。
（3）课后。教师——教学反思；写教学日记；及时总结教学经验并上升为理论。学生——要求各小组整理讨论稿；将讨论稿上缴存档；预习下一新课。
4. 案例设计模式
（1）知识网络设计。在实践中追求和发展真理——①真理是客观的（真理的基本属性；真理与谬误的区别）；②真理是具体的、有条件的（条件；具体。——因为差之毫厘，谬以千里）；③追求真理是一个过程（因为认识的反复性；认识的无限性）。
A.相关成语典故：“纸上谈兵”“要知梨味，必先尝梨”“不下汪洋海，难得夜明珠”。
B. 启发：“与是俱进，开拓创新”，“实践是检验真理的唯一标准”。
相关成语典故：“纸上谈兵”“要知梨味，必先尝梨”“不下汪洋海，难得夜明珠”。
启发：“与时俱进，开拓创新”“实践是检验真理的唯一标准”。
（2）教学问题设计。在分析课标、分析教材、分析学生的基础上，提四个问题（注：后面用“四个问题探析”表示）：①真理和谬误的关系？②在追求真理的过程中我们应注意什么？③追求真理的哲学思考及启发？④应用真理的相关原理和方法列举一些成语典故并作简要分析？
二、案例分析
本节示范课突出学生自主学习，具体贯穿到课前、课中、课后。
1. 课前
注重学生自主学习习惯的培养。笔者要求全体学生查找相关资料，每人整理一份预习提纲手稿在课前的两天内交上检查。笔者检查的目的就是发现存在的问题，并从中挑选出有代表性的三份预习提纲作为案例样本（分为优、中、差），以作为上课时讲解的材料。
2. 课中
其一，创设愉快的教学情境，激发学生的兴趣。认知心理认为：兴趣是最好的老师。学生的兴趣与积极性很大一部分会受到非智力因素的影响。对此，笔者先用5分钟利用多媒体播放相关成语典故的漫画故事，通过成语典故的直观画面激发学生兴趣与思考，使学生的注意力马上转入到课堂，然后笔者顺水推舟提问：这些成语典故蕴涵了什么哲理？让学生带着问题走进课堂。其二，注重学生自主分析问题与解决问题的培养。教师要让学生带着问题走进课堂并在老师的引导下自主分析问题与解决问题，这是这节示范课的重点。对此，笔者再用10钟投影展示学生的三份预习提纲，作简要点评，接着投影展示自己设计的知识网络，目的是使学生之间、学生与老师之间形成对比，指出优点与不足。短短的10分钟，学生不但掌握了基础知识，而且在认识上经过两次的比较不断升华；后25分钟引导学生运用这节课学到的知识解决“四个问题探析”（全班分成4个小组，通过小组合作、讨论的形式解决问题，要求每个小组对讨论的结果实行记录，然后每组派一个代表上台演讲）。在这一过程中，教师重在启发、引导、点拨，突出学生的自主性，让学生在愉快的气氛中去探讨、合作、体验成功的喜悦。
3. 课后
教师要求各小组整理讨论稿并将讨论稿上交存档，同时布置作业与预习下一课书的知识，使学生自主学习具有连贯性。
总之，培养学生自主学习，要突出学生的自主性，重在启发、引导、点拨并帮助学生设计正确的学习思路和方法，让学生把自主学习具体贯穿到课前、课中、课后，让学生在愉快的气氛中去体验、探究、合作、创造，并完成各种教学活动。以上是笔者的一孔之见，希望大家多多指教，并希望从中能够引发更深入的探讨，以利于新课程的实践。
（广东省河源市连平县忠信中学）
关键词：自主学习；案例；培养
培养学生自主学习是新课标的价值取向之一。其旨意在于转变教师观念，强调在教学过程中突出学生的自主性，重在启发、引导、点拨并帮助学生设计正确的学习思路和方法，让学生在愉快的气氛中去体验、探究、合作、创造，并完成各种教学活动。对此，笔者拟就以一节政治示范课作为案例分析，谈几点陋见，希望从中能够引发更深入的探讨与认识。
一、案例的构建
1. 目的
以校本课题的研究为依托，实践培养学生自主学习并贯穿到整个教学过程。
2. 来源
本案例源自笔者的一节示范课——《在实践中追求和发展真理》（高二教材），通过总结经验，并融会了我校校本课题的研究成果和学科组的评课意见构建为案例及作出分析，以供参考。
3. 案例教学步骤
（1）课前。教师——布置预习课题；准备教学设备与课件。学生——自主预习整理提纲；个人为解答问题和参与小组讨论作准备。
（2）课中。教师——创设愉快的教学情境；培养学生自主分析问题与解决问题能力；引导学生回答问题及参与小组讨论。学生——参与小组讨论，合作探究；每个小组选派一个代表上台演讲。
（3）课后。教师——教学反思；写教学日记；及时总结教学经验并上升为理论。学生——要求各小组整理讨论稿；将讨论稿上缴存档；预习下一新课。
4. 案例设计模式
（1）知识网络设计。在实践中追求和发展真理——①真理是客观的（真理的基本属性；真理与谬误的区别）；②真理是具体的、有条件的（条件；具体。——因为差之毫厘，谬以千里）；③追求真理是一个过程（因为认识的反复性；认识的无限性）。
A.相关成语典故：“纸上谈兵”“要知梨味，必先尝梨”“不下汪洋海，难得夜明珠”。
B. 启发：“与是俱进，开拓创新”，“实践是检验真理的唯一标准”。
相关成语典故：“纸上谈兵”“要知梨味，必先尝梨”“不下汪洋海，难得夜明珠”。
启发：“与时俱进，开拓创新”“实践是检验真理的唯一标准”。
（2）教学问题设计。在分析课标、分析教材、分析学生的基础上，提四个问题（注：后面用“四个问题探析”表示）：①真理和谬误的关系？②在追求真理的过程中我们应注意什么？③追求真理的哲学思考及启发？④应用真理的相关原理和方法列举一些成语典故并作简要分析？
二、案例分析
本节示范课突出学生自主学习，具体贯穿到课前、课中、课后。
1. 课前
注重学生自主学习习惯的培养。笔者要求全体学生查找相关资料，每人整理一份预习提纲手稿在课前的两天内交上检查。笔者检查的目的就是发现存在的问题，并从中挑选出有代表性的三份预习提纲作为案例样本（分为优、中、差），以作为上课时讲解的材料。
2. 课中
其一，创设愉快的教学情境，激发学生的兴趣。认知心理认为：兴趣是最好的老师。学生的兴趣与积极性很大一部分会受到非智力因素的影响。对此，笔者先用5分钟利用多媒体播放相关成语典故的漫画故事，通过成语典故的直观画面激发学生兴趣与思考，使学生的注意力马上转入到课堂，然后笔者顺水推舟提问：这些成语典故蕴涵了什么哲理？让学生带着问题走进课堂。其二，注重学生自主分析问题与解决问题的培养。教师要让学生带着问题走进课堂并在老师的引导下自主分析问题与解决问题，这是这节示范课的重点。对此，笔者再用10钟投影展示学生的三份预习提纲，作简要点评，接着投影展示自己设计的知识网络，目的是使学生之间、学生与老师之间形成对比，指出优点与不足。短短的10分钟，学生不但掌握了基础知识，而且在认识上经过两次的比较不断升华；后25分钟引导学生运用这节课学到的知识解决“四个问题探析”（全班分成4个小组，通过小组合作、讨论的形式解决问题，要求每个小组对讨论的结果实行记录，然后每组派一个代表上台演讲）。在这一过程中，教师重在启发、引导、点拨，突出学生的自主性，让学生在愉快的气氛中去探讨、合作、体验成功的喜悦。
3. 课后
教师要求各小组整理讨论稿并将讨论稿上交存档，同时布置作业与预习下一课书的知识，使学生自主学习具有连贯性。
总之，培养学生自主学习，要突出学生的自主性，重在启发、引导、点拨并帮助学生设计正确的学习思路和方法，让学生把自主学习具体贯穿到课前、课中、课后，让学生在愉快的气氛中去体验、探究、合作、创造，并完成各种教学活动。以上是笔者的一孔之见，希望大家多多指教，并希望从中能够引发更深入的探讨，以利于新课程的实践。
（广东省河源市连平县忠信中学）