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有一句话我很赞同，那就是“学习最好的，并非是最有出息的”。当今社会，由于父母的溺爱或外来不健康思想等的影响导致人性的扭曲，许多大学生做出不光彩的事的现象屡见不鲜。由此，人的身体素质和知识水平再高，如果思想素养不高，也是不行的。秉着对自己负责、对学生负责、对单位负责、对未来负责、对良心负责的态度，我在日常教学中秉承教书是手段，育人是目标的观念。我想如果教师只教书，不育人，就是名副其实的“教书匠”，尤其是义务教育阶段的教师。我们要让孩子从小学习如何做人。因此我会在开学第一堂课和日常教学中向学生灌输这样一种思想：来学校里有两大任务，一是学做人，二是学知识。
教书育人是教师的天职。任何一门学科的教师都承担着教书育人的神圣使命。语文是一门基础课、工具课。语文教学在教书育人方面比其他学科更具优势，这是由语文教学内容所决定的。语文属于社会科学，许多课文本身就具有强烈的政治性、思想性、教育性。这就为我们提供了教书育人的广阔天地。
宣扬爱国主义，歌颂爱国英雄人物，激发学生的爱国激情。像《文成公主进藏》、《小英雄雨来》、《夜莺的歌声》等，这些古今中外的文章，无不蕴涵着深沉而炽热的爱国情感，闪烁着爱国主义的光辉，都能深深地打动学生。因此，在讲授这些文章的同时，要不断进行爱国主义教育。
描绘祖国的名胜风光、壮丽山川，给学生以美的教育、美的熏陶，陶冶学生美的情操。这类作品在中学语文教材中占有不少篇幅，如《晋祠》、《苏州园林》、《小石潭记》、《绿》、《荷塘月色》、《长江三峡》和不少古代诗歌等。这些作品，语言美、意境美，渗透着作者对大自然、对祖国河山的深情。在引导学生领略大自然美的风光的同时，对学生进行审美教育、爱国主义教育。
反映古今物质和精神文明的杰出成就，赞颂古今有杰出贡献的优秀人物，激发学生的民族自尊心和民族自豪感，像《颐和园》、《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》等作品。这些作品或介绍我国名胜古迹和民间文化，或赞扬有杰出贡献的优秀人物，它告诉我们，中华民族在人类历史发展中作出过重要的贡献，今天，我们应该奋发图强，赶上发展的潮流，为人类作出更大的贡献。
反映旧中国的苦难和黑暗，反映中国人民进行革命斗争的苦难历程，教育学生珍惜今天的幸福生活，为国家的富强和人民的富裕而勇敢献身。这类作品在300多篇语文教材中，占有很重要的地位。像鲁迅作品《孔乙己》、《故乡》、《祝福》、《记念刘和珍君》、《为了忘却的记念》，像茅盾作品《春蚕》，像叶圣陶小说《多收了三五斗》、《夜》作品，它们生动形象地展示了旧中国黑暗的历史。夜漫漫，路漫漫，长夜难明赤县天。正是由于无数革命先辈抛头颅、洒热血，前仆后继，英勇斗争，一唱雄鸡天下白，才换来我们今天的幸福生活。
表现人与人之间的和谐关系，营造爱的氛围，让学生感受到一份份浓浓的情。像《中彩那天》、《万年牢》、《将心比心》、《给予是快乐的》、《搭石》、《跨越海峡的生命桥》等文章，这些文章让学生真切地体会到生活中的真善美，体会到做人的真谛，无形中教会了学生做人的道理。
记录成长的足迹，展示成长的历程，像《那片绿绿的爬山虎》、《尺有所短寸有所长》、《鱼游到了纸上》、《全神贯注》、《两个铁球同时着地》等文章。它们让学生正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，让他们学会如何面对生活、面对挑战，从中受到启发和启示。
歌颂社会主义祖国、社会主义制度，建立社会主义社会中崭新的人与人关系，加深对社会主义制度优越性的认识，更加热爱社会主义祖国，热爱社会主义制度。如《茶花斌》、《释路梨花》、《秋色斌》、《为了六十一个阶级兄弟》、《我们打了一个大胜仗》，这些优秀作品是学生阅读和写作的范文，也是我们育人的典型素材。
抒写人生感悟，追求美好人生，描写生命及讴歌生命。像《生命生命》《永生的眼睛》、《触摸春天》等，这些文章将引导你体味人生，关爱生命，开阔视野，培养审美趣味。
以上只不过是对语文教材的一些粗略归类，还有不少作品，从不同的角度给学生带来各种有益的启示。语文教学在育人上的优势不仅表现在教学有丰富的内容，为我们提供了育人的广阔天地，而且表现在语文教学的具体过程中，给我们开辟了多种育人的途径。我们可以利用语文教学本身的特点，运用多种手段，发挥其育人的优势。
文学作品的形象分析，是语文特有的教学过程。文学形象的典型意义和审美教育作用，是文学作品本身具有的教育功能。语文教学过程中的形象分析，是我们利用文学形象育人的途径。语文课本是由文情并茂的文章组成的，“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”是语文教学本身的特点，决定了它比别的学科更重情感，更以情动人，并能引起学生的情感共鸣。在教学中用情感育人，这是语文优于其他学科的不同之处。像《为中华之崛起而读书》中少年周恩来那“为中华之崛起而读书”的回答，《一个中国孩子的呼声》中对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望……在讲授这些内容时，教师运用多媒体创设和形成或悲怆、或凄凉、或激昂、或深沉的课堂教学气氛，让学生沉浸在这种气氛之中，或同情主人公的命运，或钦佩主人公的精神，通过移情作用，以迂回曲折的方式震撼学生的内心世界，激荡热情，诱发心灵和启迪理性，使学生在学习中受到教育。
语文学习的特殊性，还表现在它的学习形式是开放式的而不是封闭式的，语文学习不仅限于课堂语文水平的提高还得益于课外，得益于生活。文以载道，道以育人，充分发挥语文学科的育人功能。通过教师的教学艺术，语文教学化为春雨，随着日常教学的春风，滋润人的心田。语文教师一定要充分利用语文教学的阵地，发挥语文教学育人的优势，完成新的历史时期教书育人的光荣任务。
教书育人是教师的天职。任何一门学科的教师都承担着教书育人的神圣使命。语文是一门基础课、工具课。语文教学在教书育人方面比其他学科更具优势，这是由语文教学内容所决定的。语文属于社会科学，许多课文本身就具有强烈的政治性、思想性、教育性。这就为我们提供了教书育人的广阔天地。
宣扬爱国主义，歌颂爱国英雄人物，激发学生的爱国激情。像《文成公主进藏》、《小英雄雨来》、《夜莺的歌声》等，这些古今中外的文章，无不蕴涵着深沉而炽热的爱国情感，闪烁着爱国主义的光辉，都能深深地打动学生。因此，在讲授这些文章的同时，要不断进行爱国主义教育。
描绘祖国的名胜风光、壮丽山川，给学生以美的教育、美的熏陶，陶冶学生美的情操。这类作品在中学语文教材中占有不少篇幅，如《晋祠》、《苏州园林》、《小石潭记》、《绿》、《荷塘月色》、《长江三峡》和不少古代诗歌等。这些作品，语言美、意境美，渗透着作者对大自然、对祖国河山的深情。在引导学生领略大自然美的风光的同时，对学生进行审美教育、爱国主义教育。
反映古今物质和精神文明的杰出成就，赞颂古今有杰出贡献的优秀人物，激发学生的民族自尊心和民族自豪感，像《颐和园》、《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》等作品。这些作品或介绍我国名胜古迹和民间文化，或赞扬有杰出贡献的优秀人物，它告诉我们，中华民族在人类历史发展中作出过重要的贡献，今天，我们应该奋发图强，赶上发展的潮流，为人类作出更大的贡献。
反映旧中国的苦难和黑暗，反映中国人民进行革命斗争的苦难历程，教育学生珍惜今天的幸福生活，为国家的富强和人民的富裕而勇敢献身。这类作品在300多篇语文教材中，占有很重要的地位。像鲁迅作品《孔乙己》、《故乡》、《祝福》、《记念刘和珍君》、《为了忘却的记念》，像茅盾作品《春蚕》，像叶圣陶小说《多收了三五斗》、《夜》作品，它们生动形象地展示了旧中国黑暗的历史。夜漫漫，路漫漫，长夜难明赤县天。正是由于无数革命先辈抛头颅、洒热血，前仆后继，英勇斗争，一唱雄鸡天下白，才换来我们今天的幸福生活。
表现人与人之间的和谐关系，营造爱的氛围，让学生感受到一份份浓浓的情。像《中彩那天》、《万年牢》、《将心比心》、《给予是快乐的》、《搭石》、《跨越海峡的生命桥》等文章，这些文章让学生真切地体会到生活中的真善美，体会到做人的真谛，无形中教会了学生做人的道理。
记录成长的足迹，展示成长的历程，像《那片绿绿的爬山虎》、《尺有所短寸有所长》、《鱼游到了纸上》、《全神贯注》、《两个铁球同时着地》等文章。它们让学生正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，让他们学会如何面对生活、面对挑战，从中受到启发和启示。
歌颂社会主义祖国、社会主义制度，建立社会主义社会中崭新的人与人关系，加深对社会主义制度优越性的认识，更加热爱社会主义祖国，热爱社会主义制度。如《茶花斌》、《释路梨花》、《秋色斌》、《为了六十一个阶级兄弟》、《我们打了一个大胜仗》，这些优秀作品是学生阅读和写作的范文，也是我们育人的典型素材。
抒写人生感悟，追求美好人生，描写生命及讴歌生命。像《生命生命》《永生的眼睛》、《触摸春天》等，这些文章将引导你体味人生，关爱生命，开阔视野，培养审美趣味。
以上只不过是对语文教材的一些粗略归类，还有不少作品，从不同的角度给学生带来各种有益的启示。语文教学在育人上的优势不仅表现在教学有丰富的内容，为我们提供了育人的广阔天地，而且表现在语文教学的具体过程中，给我们开辟了多种育人的途径。我们可以利用语文教学本身的特点，运用多种手段，发挥其育人的优势。
文学作品的形象分析，是语文特有的教学过程。文学形象的典型意义和审美教育作用，是文学作品本身具有的教育功能。语文教学过程中的形象分析，是我们利用文学形象育人的途径。语文课本是由文情并茂的文章组成的，“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”是语文教学本身的特点，决定了它比别的学科更重情感，更以情动人，并能引起学生的情感共鸣。在教学中用情感育人，这是语文优于其他学科的不同之处。像《为中华之崛起而读书》中少年周恩来那“为中华之崛起而读书”的回答，《一个中国孩子的呼声》中对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望……在讲授这些内容时，教师运用多媒体创设和形成或悲怆、或凄凉、或激昂、或深沉的课堂教学气氛，让学生沉浸在这种气氛之中，或同情主人公的命运，或钦佩主人公的精神，通过移情作用，以迂回曲折的方式震撼学生的内心世界，激荡热情，诱发心灵和启迪理性，使学生在学习中受到教育。
语文学习的特殊性，还表现在它的学习形式是开放式的而不是封闭式的，语文学习不仅限于课堂语文水平的提高还得益于课外，得益于生活。文以载道，道以育人，充分发挥语文学科的育人功能。通过教师的教学艺术，语文教学化为春雨，随着日常教学的春风，滋润人的心田。语文教师一定要充分利用语文教学的阵地，发挥语文教学育人的优势，完成新的历史时期教书育人的光荣任务。