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摘 要：语文学科是小学生学习的重要学科，对学生的成长具有重要意义。在现阶段的语文教学中，阅读和写作是语文教学内容的重要组成部分。就目前的教育情况来看，学生在阅读中缺乏技巧、无法养成独立自主的阅读习惯，因此亟须教师转变教学方法，帮助学生提高阅读兴趣。文章对于当下小学生的阅读现状进行分析，在此基础上对于如何提升小学生的阅读兴趣提出了几点浅显的意见。
关键词：小学语文 阅读兴趣
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.005
小学生阅读兴趣的培养，主要是通过引导小学生的自主阅读的方式，在持续的教学基础上形成的。学生借助于兴趣和情感倾向，选择自己喜欢而又适合的书目，以自我管理、自我评价的形式深入到阅读实践过程中，在此期间进行思考，并提出问题，最终实现激发学生阅读兴趣的目的。
一、转变观念，创设学习氛围
学生阅读兴趣的培养和提升，是现阶段小学语文教师的一个重要任务。教师需要扭转观念，除了要重视教学方法和技巧之外，还要将目光放在师生关系上，借助良好的师生关系，进一步提升学生的学习兴趣。
在学习《大自然的声音》这部分的内容时，教师可以营造生动的教学氛围，引导学生进行阅读。如：
教师：同学们，今天我们会在这节课认识一个新朋友—大自然，你们知道吗。他有一个庞大的家族，在他庞大的家族中，有很多很多“音乐家”。今天，带大家去欣赏一场特殊的音乐会，大家想要一起去听一听吗？我们一起读今天课文的题目—“大自然的声音”。不过大自然要求，在参加音乐会之前，你们必须要先带上这几个“朋友”（教师拿出词卡）。大家认识他们吗？跟他们打个招呼吧！（教师引导学生读陌生词汇）
学生：演、柔、温、雄、充……
教师：我们跟着大自然出发了，跟随大自然的脚步，来看看你们找到了他们家族中哪些美妙的声音？
学生默读课文，思考文中的知识内容，并用标记将自己喜欢的声音标记出来。
教师：你们听到了哪些美妙的声音呢？
学生：风声、水流声、动物声……
教师：那让我们听听关于风的歌曲吧，让大家感受一下风的魅力。
教师播放《风之曲》轻音乐，朗读课文中的内容，让学生对课文的内容进行深入理解。
二、点拨方法，形成阅读习惯
点拨是教师在语文阅读教学中的重要环节，学生借助强有力的外部提示，提高自身的学习能力。有效的点拨教学，可以让学生读得精、准、快，充分感受到阅读的乐趣，自然会产生阅读的兴趣。
在学习《赵州桥》这部分的内容时，教师要对学生的疑问进行解答，有效点拨学生。
教师：同学们，你们都知道哪些世界闻名的建筑？它们有什么样的特点呢？
学生：泰姬陵、自由女神像、比萨斜塔……它们都有很长时间的历史，外形都是独一无二的。
教师：下面我们来看看赵州桥为什么而闻名？我们首先进行默读，把你们不会的词汇标记出来，不懂的句子标记出来。
学生展开阅读，标记出自己不懂的词汇和句子，随后展开提问环节。
教师为学生梳理生词：洨（xiáo）河、堆砌、缠绕（chán rào）。
学生在了解赵州桥的过程中，会存在一定的问题，因此，教师指导学生进行细读，深入了解文章对赵州桥的描绘。
教师：你们在阅读《赵州桥》时，你们对赵州桥的特点有哪些了解？
学生：雄伟、坚固、图案美观……
教师：你们的回答太浅显了，下面我用多媒体幻灯片，为你们呈现出真正的赵州桥图片，看看赵州桥具体的细节特征。通过彩色的幻灯片，引导学生们建立了对赵州桥的印象。
三、创设情境，激发阅读兴趣
学生的学习需要兴趣，只有具备了兴趣，学生才能产生学习的自主性。
在学习《彩色的梦》这部分内容时，教师要为学生布置写作任务，通过读写结合，交流学习，让学生在相互阅读、借鉴的过程中，进一步激发自身的阅读兴趣。
教师：同学们，给你们讲一个小秘密，老师昨天晚上做了一个彩色的梦，在梦里，我们的课堂都飞到了天空之上，同学们的课桌是天空的云朵，而老师的讲台是一道五颜六色的彩虹。这是一个美丽而梦幻的梦，你们想要进入这个世界吗？我们一起闭上眼，进入“梦乡”，做一个彩色的梦！
通过多媒体播放轻音乐，学生进入幻想模式。
教师：学生们，将你们脑海中的画面，以作文的形式写出来，然后我们进行小组合作交流，让每个同学读一读别人的梦境，看看和自己的梦境有什么不同，又有什么样的体会。
学生纷纷埋下头，专心进行创作，随后进行小组交流，互相阅读借鉴其他人的作文。通过情境设置，让学生们充分融入学习的氛围中，不断激发自身的阅读兴趣。
四、拓展层面，开拓学习视野
当学生对阅读产生了一定的兴趣后，教师就可以在此基础上，引导学生加强学习。教材中的阅读篇目有限，需要教师进行课外拓展，通过课内外阅读相结合的形式，为学生拓展与课堂教学内容相关的课外内容。
在学习《陶罐和铁罐》这部分内容时，教师可以为学生拓展课外阅读知识，增长学生的见识。
教师：同学们，在学过今天的课文后，大家有没有联想到自己在课下看的书中，哪些故事反映了做人不要骄傲，要学会取长补短的道理呢？
学生：《骄傲的孔雀》《美丽的公鸡》《骆驼和羊》……
教师：看过那么多课外的故事，你们真的太棒了。我也为大家推荐一些有教育意义的书，其中，有很多有趣的人物和故事，你们可以在课下看一看。比如说《木偶奇遇记》，里面的木偶有一个特点，只要它说谎话，鼻子就会出现一个神奇的现象，故事中的很多片段都十分精彩，大家有兴趣就去看看。我们可以在教室后面设置一个图书角，你们可以把自己看过的图书带过来和同学们一起分享。
在教师的引导下，通过建立课外图书角，既增强了学生的兴趣，又开拓了学习的视野。
五、完善评价，保证策略有效性
建立有效的评价教学体系，是提高学生阅读水平的有效途径。需要学生、教师多方面展开评价，对教师的教学以及学生的阅读成果进行调查研究，充分保证策略实施的有效性，确保学生的阅读兴趣得以提升。
在学习《在牛肚子里旅行》部分的内容时，教师在设置阅读任务后，安排学生初读文章，检测阅读
情况。
教师：现在老師叫几位同学，分段阅读整篇文章，抽查一下阅读成果，其他学生也可以为他们纠错，细读整篇文章。
几名学生起身读起了文章，读后，教师和学生进行纠错检查。
教师：你们表现得很好，没有太大的问题。接下来，看大屏幕，我抽两位同学读一读下面的字词。（教师用多媒体课件投影本课的生字、生词）
第一组：易读错字音（略）
第二组：多音字（略）
学生读完后，教师予以纠正。
综上所述，书籍是小学生认识世界的最佳方式，因此需要教师通过转变教学观念、点拨学生的问题、创设阅读情景氛围、课内外阅读结合、完善评价手段等方面入手，进一步加强学生的学习兴趣，将学生引入一个神奇美妙的世界。
参考文献：
[1] 柳文霞《插上阅读的翅膀，提高学生的阅读能力
—培养小学生阅读兴趣的策略》，《华夏教师》2020年第20期。
[2] 马春凤《构建分层阅读课程
关键词：小学语文 阅读兴趣
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.005
小学生阅读兴趣的培养，主要是通过引导小学生的自主阅读的方式，在持续的教学基础上形成的。学生借助于兴趣和情感倾向，选择自己喜欢而又适合的书目，以自我管理、自我评价的形式深入到阅读实践过程中，在此期间进行思考，并提出问题，最终实现激发学生阅读兴趣的目的。
一、转变观念，创设学习氛围
学生阅读兴趣的培养和提升，是现阶段小学语文教师的一个重要任务。教师需要扭转观念，除了要重视教学方法和技巧之外，还要将目光放在师生关系上，借助良好的师生关系，进一步提升学生的学习兴趣。
在学习《大自然的声音》这部分的内容时，教师可以营造生动的教学氛围，引导学生进行阅读。如：
教师：同学们，今天我们会在这节课认识一个新朋友—大自然，你们知道吗。他有一个庞大的家族，在他庞大的家族中，有很多很多“音乐家”。今天，带大家去欣赏一场特殊的音乐会，大家想要一起去听一听吗？我们一起读今天课文的题目—“大自然的声音”。不过大自然要求，在参加音乐会之前，你们必须要先带上这几个“朋友”（教师拿出词卡）。大家认识他们吗？跟他们打个招呼吧！（教师引导学生读陌生词汇）
学生：演、柔、温、雄、充……
教师：我们跟着大自然出发了，跟随大自然的脚步，来看看你们找到了他们家族中哪些美妙的声音？
学生默读课文，思考文中的知识内容，并用标记将自己喜欢的声音标记出来。
教师：你们听到了哪些美妙的声音呢？
学生：风声、水流声、动物声……
教师：那让我们听听关于风的歌曲吧，让大家感受一下风的魅力。
教师播放《风之曲》轻音乐，朗读课文中的内容，让学生对课文的内容进行深入理解。
二、点拨方法，形成阅读习惯
点拨是教师在语文阅读教学中的重要环节，学生借助强有力的外部提示，提高自身的学习能力。有效的点拨教学，可以让学生读得精、准、快，充分感受到阅读的乐趣，自然会产生阅读的兴趣。
在学习《赵州桥》这部分的内容时，教师要对学生的疑问进行解答，有效点拨学生。
教师：同学们，你们都知道哪些世界闻名的建筑？它们有什么样的特点呢？
学生：泰姬陵、自由女神像、比萨斜塔……它们都有很长时间的历史，外形都是独一无二的。
教师：下面我们来看看赵州桥为什么而闻名？我们首先进行默读，把你们不会的词汇标记出来，不懂的句子标记出来。
学生展开阅读，标记出自己不懂的词汇和句子，随后展开提问环节。
教师为学生梳理生词：洨（xiáo）河、堆砌、缠绕（chán rào）。
学生在了解赵州桥的过程中，会存在一定的问题，因此，教师指导学生进行细读，深入了解文章对赵州桥的描绘。
教师：你们在阅读《赵州桥》时，你们对赵州桥的特点有哪些了解？
学生：雄伟、坚固、图案美观……
教师：你们的回答太浅显了，下面我用多媒体幻灯片，为你们呈现出真正的赵州桥图片，看看赵州桥具体的细节特征。通过彩色的幻灯片，引导学生们建立了对赵州桥的印象。
三、创设情境，激发阅读兴趣
学生的学习需要兴趣，只有具备了兴趣，学生才能产生学习的自主性。
在学习《彩色的梦》这部分内容时，教师要为学生布置写作任务，通过读写结合，交流学习，让学生在相互阅读、借鉴的过程中，进一步激发自身的阅读兴趣。
教师：同学们，给你们讲一个小秘密，老师昨天晚上做了一个彩色的梦，在梦里，我们的课堂都飞到了天空之上，同学们的课桌是天空的云朵，而老师的讲台是一道五颜六色的彩虹。这是一个美丽而梦幻的梦，你们想要进入这个世界吗？我们一起闭上眼，进入“梦乡”，做一个彩色的梦！
通过多媒体播放轻音乐，学生进入幻想模式。
教师：学生们，将你们脑海中的画面，以作文的形式写出来，然后我们进行小组合作交流，让每个同学读一读别人的梦境，看看和自己的梦境有什么不同，又有什么样的体会。
学生纷纷埋下头，专心进行创作，随后进行小组交流，互相阅读借鉴其他人的作文。通过情境设置，让学生们充分融入学习的氛围中，不断激发自身的阅读兴趣。
四、拓展层面，开拓学习视野
当学生对阅读产生了一定的兴趣后，教师就可以在此基础上，引导学生加强学习。教材中的阅读篇目有限，需要教师进行课外拓展，通过课内外阅读相结合的形式，为学生拓展与课堂教学内容相关的课外内容。
在学习《陶罐和铁罐》这部分内容时，教师可以为学生拓展课外阅读知识，增长学生的见识。
教师：同学们，在学过今天的课文后，大家有没有联想到自己在课下看的书中，哪些故事反映了做人不要骄傲，要学会取长补短的道理呢？
学生：《骄傲的孔雀》《美丽的公鸡》《骆驼和羊》……
教师：看过那么多课外的故事，你们真的太棒了。我也为大家推荐一些有教育意义的书，其中，有很多有趣的人物和故事，你们可以在课下看一看。比如说《木偶奇遇记》，里面的木偶有一个特点，只要它说谎话，鼻子就会出现一个神奇的现象，故事中的很多片段都十分精彩，大家有兴趣就去看看。我们可以在教室后面设置一个图书角，你们可以把自己看过的图书带过来和同学们一起分享。
在教师的引导下，通过建立课外图书角，既增强了学生的兴趣，又开拓了学习的视野。
五、完善评价，保证策略有效性
建立有效的评价教学体系，是提高学生阅读水平的有效途径。需要学生、教师多方面展开评价，对教师的教学以及学生的阅读成果进行调查研究，充分保证策略实施的有效性，确保学生的阅读兴趣得以提升。
在学习《在牛肚子里旅行》部分的内容时，教师在设置阅读任务后，安排学生初读文章，检测阅读
情况。
教师：现在老師叫几位同学，分段阅读整篇文章，抽查一下阅读成果，其他学生也可以为他们纠错，细读整篇文章。
几名学生起身读起了文章，读后，教师和学生进行纠错检查。
教师：你们表现得很好，没有太大的问题。接下来，看大屏幕，我抽两位同学读一读下面的字词。（教师用多媒体课件投影本课的生字、生词）
第一组：易读错字音（略）
第二组：多音字（略）
学生读完后，教师予以纠正。
综上所述，书籍是小学生认识世界的最佳方式，因此需要教师通过转变教学观念、点拨学生的问题、创设阅读情景氛围、课内外阅读结合、完善评价手段等方面入手，进一步加强学生的学习兴趣，将学生引入一个神奇美妙的世界。
参考文献：
[1] 柳文霞《插上阅读的翅膀，提高学生的阅读能力
—培养小学生阅读兴趣的策略》，《华夏教师》2020年第20期。
[2] 马春凤《构建分层阅读课程