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摘要：在新课改背景下，学生在课堂教学中的主体地位日益凸显，因此在高中数学教学中，教师要根据学生的个体差异，采用有效的教学方式，以便于能够充分调动学生学习的积极性激活课堂教学氛围，增强课堂教学效果。本文简要探讨了新课改背景下高中数学教学困境与突围。
关键词：高中数学教学；困境；突围
一、 高中数学教学困境
1. 教学手段陈旧，教学模式比较保守
在高中数学教学中，受传统教育思想影响，一些教师依旧采用“灌输式”教学模式，不能够以学生为中心，有效的开展课堂教学，教学手段陈旧，教学观念保守，导致一些学生对高中数学缺乏兴趣，对数学学习产生厌烦情绪，久而久之，不仅严重影响着学生学习效率，无法真正实现高效课堂，也严重影响高中数学课堂教学效果，不利于学生数学能力和水平的提升。在高中数学教学中，教学情境的创设非常重要。创设有效的教学情境，要根据学生的自身特点，依据以学生为本原则，课堂教学的主体是学生，为学生提供优质的服务。然而，由于一些教师对新课改理解不透，导致情境教学模式的创设不够科学严谨，一些时候，教师所创设的教学情境，与学生的能力范围不符合。一些教师习惯于采用多媒体进行教学情境创设，让学生在课堂上分小组学习，然而，却忽略了教学情境的创设是否与教学内容相符合，与学生的认知能力、认知水平是否相符？虽然教学情境内容生动有趣，可以激发学生的学习兴趣，但是，由于学生知识水平及能力有限，导致所创设的教学情境成了摆设，不能够真正发挥应有的作用。
2. 教学目标不够明确，学生的主体作用没有得到充分发挥
在高中数学教学中，教学目标直接影响着课堂教学效果。然而受应试教育思想的影响，一些教师把学生的成绩当作教学目标，只关注学生数学成绩，无论是讲解数学教材中的内容还是讲解教材外的一些数学习题练习，都围绕着学生数学成绩展开。同时，一些数学教师在数学课堂上以自我为中心，不注重学生的主体作用，学生學习数学一直处于一种被动学习状态，学生在课堂教学中的创新性被忽略，学生学习数学的积极性无法被调动起来。另外，在高中数学教学中，一些教师认为成绩好才是最重要的，许多学生家长也将学习成绩放在首位，将学生看做了学习的机器，一些教师在教育中地位不够明确，在数学课堂对学生发号施令，不顾学生的创新意识，让学生根据自己课堂设计进行学习，然而，在新课改背景下，这种传统的教学模式已经很难适应新时期教育教学发展需求。学生的学习技巧，对于学习能力的提升也有很大的帮助。然而，一些教师在课堂教学中，习惯于搞题海战术，总是强调让学生死记硬背一些知识，不知道如何引导学生学习解题技巧，学生的主体作用没有得到充分发挥，导致学生没有掌握正确的学习策略，不能够灵活运用所学的知识举一反三提高学习效率。高中时期的学生学习压力比较大，如果学习效率低下，学生主体地位不突出，不会合理分配学习时间，就会严重影响学习效果。
二、 新课改背景下高中数学教学突围策略
1. 不断创新教学方法，让学生感受数学知识的魅力
在高中数学教学中，要真正实现高效课堂，首先，必须转变传统教学模式，不断创新教学方法，调动学生的学习兴趣，让学生感受数学知识的魅力。在教学过程中，教师必须树立正确的教学观念，要能够做到以学生为中心，多给学生创造学习和探究空间，使学生在数学课堂不仅学到数学知识，还能够对数学知识产生极大兴趣，以便于调动学生学习的主动性与积极性，提高高中数学教学效果。例如：笔者在讲解高中数学“集合”时，为了激发学生的学习兴趣，采用多媒体教学模式，根据教学内容给学生展示了四幅图片，让学生大致的了解一下集合的概念，然后，给学生详细地讲解集合的知识，当学生对于集合的知识和技巧初步掌握以后，有针对性地进行课堂练习，引导其判断一组对象能否构成集合，以便于巩固学生的数学基础。作为一个优秀的数学教师，在数学课堂教学中，要能够激发学生的学习兴趣，让学生感受数学知识的魅力，使学生能够将所学的知识进行内化，以便于提高课堂教学效率。由于学生基础不同，每个学生的天赋有所差异，因此，不同的学生对数学知识的理解也会有所不同。所以，在日常教学中，教师要根据学生的特点，运用分层教学模式激发学生的学习兴趣，注重学生基础知识掌握情况。同时，在知识灵活运用上下功夫，重视教学内容的细节，只有学生对数学产生了兴趣，基础知识运用能力得到了提升，才更有利于提高高中数学教学效果。
2. 尊重学生的主体地位，打造多样化数学课堂
在高中数学教学中，我们要努力建设“以生为本”的教学课堂，要在课堂教学中尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的主导者，确保新课改素质教育的有效实施。在高中数学教学中，教师不仅要注重知识与技能的传授，更要注重增强学生对数学的喜爱程度，培养学生的学习技巧，寻找适当的教学方法，提高学生的数学认知水平。因此在高中数学教学中，要推动学生积极努力学习，必须采用灵活多样的教学模式，给学生创设轻松的数学课堂，以有效增强学生在课堂教学中的主体地位。例如：笔者在讲解“指数函数”时，将教学重点放在了培养思维习惯和学习技巧上来，首先，让学生理解指数函数的定义，以便于学生把握函数研究的基本方法，为学生自主探究创造条件。同时，为了激发学生学习兴趣，还让学生举例说明指数函数，有说y=（-2）x，有说y=2x，有说y=0.5x等等，此种教学模式，极大地提升了学生学习兴趣，加深了学生对数学概念知识的理解和认识。同时，在尊重学生主体地位的基础上，也明确了师生角色，打造了多样化数学课堂，使学生在丰富数学知识的基础上，逐步养成了良好的数学素养，激发了学生的探究意识，提升了学生数学学习能力。
三、 结语
作为高中阶段的三大主科之一，高中数学教学对于提高学生的综合素质，培养学生逻辑思维能力发挥着重要作用。因此，在新课改背景下，教师要根据教学发展需求，摈弃传统的应试教育模式，做到以学生为中心，增强数学教学的针对性，促进学生养成良好的学习习惯，积极主动探究，以提高数学教学的生机与活力。
参考文献：
[1]付国才.新课程背景下的高中数学教学研究[J].新教育时代（教师版），2017（1）：23.
[2]陈玉伟.新课程理念下高中数学教学中的问题及创新[J].时代教育，2017（4）：83.
[3]黄凯.浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].现代阅读（教育版），2012（04）.
作者简介：张倩，江苏省淮安市，江苏省淮安中学。
关键词：高中数学教学；困境；突围
一、 高中数学教学困境
1. 教学手段陈旧，教学模式比较保守
在高中数学教学中，受传统教育思想影响，一些教师依旧采用“灌输式”教学模式，不能够以学生为中心，有效的开展课堂教学，教学手段陈旧，教学观念保守，导致一些学生对高中数学缺乏兴趣，对数学学习产生厌烦情绪，久而久之，不仅严重影响着学生学习效率，无法真正实现高效课堂，也严重影响高中数学课堂教学效果，不利于学生数学能力和水平的提升。在高中数学教学中，教学情境的创设非常重要。创设有效的教学情境，要根据学生的自身特点，依据以学生为本原则，课堂教学的主体是学生，为学生提供优质的服务。然而，由于一些教师对新课改理解不透，导致情境教学模式的创设不够科学严谨，一些时候，教师所创设的教学情境，与学生的能力范围不符合。一些教师习惯于采用多媒体进行教学情境创设，让学生在课堂上分小组学习，然而，却忽略了教学情境的创设是否与教学内容相符合，与学生的认知能力、认知水平是否相符？虽然教学情境内容生动有趣，可以激发学生的学习兴趣，但是，由于学生知识水平及能力有限，导致所创设的教学情境成了摆设，不能够真正发挥应有的作用。
2. 教学目标不够明确，学生的主体作用没有得到充分发挥
在高中数学教学中，教学目标直接影响着课堂教学效果。然而受应试教育思想的影响，一些教师把学生的成绩当作教学目标，只关注学生数学成绩，无论是讲解数学教材中的内容还是讲解教材外的一些数学习题练习，都围绕着学生数学成绩展开。同时，一些数学教师在数学课堂上以自我为中心，不注重学生的主体作用，学生學习数学一直处于一种被动学习状态，学生在课堂教学中的创新性被忽略，学生学习数学的积极性无法被调动起来。另外，在高中数学教学中，一些教师认为成绩好才是最重要的，许多学生家长也将学习成绩放在首位，将学生看做了学习的机器，一些教师在教育中地位不够明确，在数学课堂对学生发号施令，不顾学生的创新意识，让学生根据自己课堂设计进行学习，然而，在新课改背景下，这种传统的教学模式已经很难适应新时期教育教学发展需求。学生的学习技巧，对于学习能力的提升也有很大的帮助。然而，一些教师在课堂教学中，习惯于搞题海战术，总是强调让学生死记硬背一些知识，不知道如何引导学生学习解题技巧，学生的主体作用没有得到充分发挥，导致学生没有掌握正确的学习策略，不能够灵活运用所学的知识举一反三提高学习效率。高中时期的学生学习压力比较大，如果学习效率低下，学生主体地位不突出，不会合理分配学习时间，就会严重影响学习效果。
二、 新课改背景下高中数学教学突围策略
1. 不断创新教学方法，让学生感受数学知识的魅力
在高中数学教学中，要真正实现高效课堂，首先，必须转变传统教学模式，不断创新教学方法，调动学生的学习兴趣，让学生感受数学知识的魅力。在教学过程中，教师必须树立正确的教学观念，要能够做到以学生为中心，多给学生创造学习和探究空间，使学生在数学课堂不仅学到数学知识，还能够对数学知识产生极大兴趣，以便于调动学生学习的主动性与积极性，提高高中数学教学效果。例如：笔者在讲解高中数学“集合”时，为了激发学生的学习兴趣，采用多媒体教学模式，根据教学内容给学生展示了四幅图片，让学生大致的了解一下集合的概念，然后，给学生详细地讲解集合的知识，当学生对于集合的知识和技巧初步掌握以后，有针对性地进行课堂练习，引导其判断一组对象能否构成集合，以便于巩固学生的数学基础。作为一个优秀的数学教师，在数学课堂教学中，要能够激发学生的学习兴趣，让学生感受数学知识的魅力，使学生能够将所学的知识进行内化，以便于提高课堂教学效率。由于学生基础不同，每个学生的天赋有所差异，因此，不同的学生对数学知识的理解也会有所不同。所以，在日常教学中，教师要根据学生的特点，运用分层教学模式激发学生的学习兴趣，注重学生基础知识掌握情况。同时，在知识灵活运用上下功夫，重视教学内容的细节，只有学生对数学产生了兴趣，基础知识运用能力得到了提升，才更有利于提高高中数学教学效果。
2. 尊重学生的主体地位，打造多样化数学课堂
在高中数学教学中，我们要努力建设“以生为本”的教学课堂，要在课堂教学中尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的主导者，确保新课改素质教育的有效实施。在高中数学教学中，教师不仅要注重知识与技能的传授，更要注重增强学生对数学的喜爱程度，培养学生的学习技巧，寻找适当的教学方法，提高学生的数学认知水平。因此在高中数学教学中，要推动学生积极努力学习，必须采用灵活多样的教学模式，给学生创设轻松的数学课堂，以有效增强学生在课堂教学中的主体地位。例如：笔者在讲解“指数函数”时，将教学重点放在了培养思维习惯和学习技巧上来，首先，让学生理解指数函数的定义，以便于学生把握函数研究的基本方法，为学生自主探究创造条件。同时，为了激发学生学习兴趣，还让学生举例说明指数函数，有说y=（-2）x，有说y=2x，有说y=0.5x等等，此种教学模式，极大地提升了学生学习兴趣，加深了学生对数学概念知识的理解和认识。同时，在尊重学生主体地位的基础上，也明确了师生角色，打造了多样化数学课堂，使学生在丰富数学知识的基础上，逐步养成了良好的数学素养，激发了学生的探究意识，提升了学生数学学习能力。
三、 结语
作为高中阶段的三大主科之一，高中数学教学对于提高学生的综合素质，培养学生逻辑思维能力发挥着重要作用。因此，在新课改背景下，教师要根据教学发展需求，摈弃传统的应试教育模式，做到以学生为中心，增强数学教学的针对性，促进学生养成良好的学习习惯，积极主动探究，以提高数学教学的生机与活力。
参考文献：
[1]付国才.新课程背景下的高中数学教学研究[J].新教育时代（教师版），2017（1）：23.
[2]陈玉伟.新课程理念下高中数学教学中的问题及创新[J].时代教育，2017（4）：83.
[3]黄凯.浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].现代阅读（教育版），2012（04）.
作者简介：张倩，江苏省淮安市，江苏省淮安中学。