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摘 要：高中物理作为必修课程对学生思维能力、实践操作、科学素养培养有重要作用。由于物理知识较为抽象且学生没有很好的思维能力，传统“填鸭式”“灌输式”教学难以调动学生参与的积极性和学习兴趣。因此，如何培养学生抽象思维能力成为主要研究课题，鼓励学生主动融入课堂，有利于提高学生的综合能力和学习效果。鉴于此，结合多年教学经验，就物理教学中培养学生抽象思维能力的路径展开探究。
关键词：高中物理;抽象思维能力;培养方法
应试教育背景下，课堂教学主要以教师为主体地位，教学内容局限于课本理论知识讲解，教师布置作业。这种教学形式单一、枯燥，长此以往学生就会产生抵触情绪，不利于学生学习兴趣培养和全面发展。高中物理在所有学科中具有一定难度，而且知识点抽象，故教师要主动对学生的抽象思维进行科学培养，从而促进学生对物理知识进行更好的学习。
一、高中物理教学培养抽象思维的重要性
1.有利于增强学习效果
抽象思维是学生认识事物的工具，学生只有具备一定的抽象思维能力，面对抽象的理论知识，学习起来才会得心应手。高中物理知识学习有一定难度，而且课本中的知识点从总体上而言有相似性，导致学生在学习过程中记忆出现混淆现象，在解题或考试时容易出现错误，一些重点知识也难以做到学以致用。而教师培养学生抽象思维能力，可以让学生更好地学习物理知识并学以致用[1]。
2.有利于学生抓住重难点知识
教材中的知识点之间有着一定联系，抓住物理知识之间的联系对物理知识学习有重要作用。在教学时，培养学生的抽象思维能力有利于促进学生掌握物理知识的联系，同时还可以调动学习兴趣，掌握合理的学习方式并应用到生活中。抽象思维能力培养对学生重难点掌握有积极作用。
3.扎实理论知识，深入理解物理概念
扎實物理概念对学生物理知识的掌握和应用有重要作用。由于高中物理涉及的知识点广泛且有较强的逻辑性，学生在基础概念学习时会感到困惑。若培养学生抽象思维，则便于学生在学习时快速理解概念知识并举一反三。
二、高中物理教学中培养学生抽象思维能力的途径
1.以概括能力培养抽象思维
日常教学中，每当教师在讲解解题思路或方法时，学生一片寂静，表面看似学生在吸收和理解，实则不然，很多学生无法直接消化理解所讲内容，不知道从什么地方入手。究其原因，学生没有充分理解习题内容，故教师有必要培养学生的抽象思维能力。首先，以培养学生的概括能力为突破点，引导学生在解题时找到已知条件和线索，发现蕴藏的关键信息，最后得到结论。
例如，教学“运动的快慢”时，引导学生掌握速度的定义并运用其公式计算，理解匀速直线运动的概念和应用方法。为此，教师可以鼓励学生发挥想象，想到生活中关于运动速度的物体（火车、轿车），学生在举例过程中就会提高概括能力。此后，依靠概括与抽象思维协同作用深入理解物理知识，提高学习效果。
2.创建抽象思维结构
培养学生与物理知识相应的抽象框架，有目标地将物理公式和理论应用，深化记忆。高中物理知识复杂，教师要引导学生创建抽象思维框架，使其在头脑中生成清晰的知识体系，保证物理学习有效性。（1）解题是有步骤和规律的，例如，首先需要提出问题，然后分析并思考，再次假设问题，最后解决问题。培养学生的抽象思维能力有利于对问题的全面解析[2]。（2）学生在今后学习时遇到问题也可以按照解决步骤形成思维逻辑的框架，找到问题的入手点。该过程中，教师适当给予点拨，引发学生深入研究，既培养了学生的独立思考能力还提高了自主学习的水平，感受到学习物理的乐趣，最终达到抽象思维能力培养的目的。
比如教学“升华与凝华”时，逐步引导学生提出问题、分析分析、解决问题，培养自主学习的能力。（1）教师提出问题：“分析升华与凝华的吸放热状态”，学生搜集材料和实验深入分析。（2）学生由此得出结论：升华并非特定温度特定物体才会发生，任意温度和固定表面均会升华，升华会吸热。学生在分析问题的过程中就会得到抽象思维能力培养，形成思维框架，更好地理解生活中升华与凝华现象，更加高效地完成学习任务。
3.延伸抽象思维培养方式
因材施教是现代教育教学鼓励的教学模式。所以，教师应对学生的思维能力进行深入探究，对一些抽象思维较弱的学生要不断给予鼓励。物理知识学习时引导学生保持抽象思维。而且要以学生为主体地位，重视学习兴趣的激发，培养学习热情，主动发现物理现象并运用所学物理理论知识总结规律性的结论。这样一来，既拓宽了学生的视野，又培养了学生的抽象思维能力。
三、结语
综合分析，高中物理教学中培养学生抽象思维有重要意义，有利于提高学习效果和物理成绩。为此，教师要从多方面入手，设计多元化教学方案，鼓励学生以问题的基础创建抽象的概念模型，将物理概念和生活联系在一起，培养学生解决问题和学以致用的能力。
参考文献：
[1]杜春梅.浅谈高中物理教学中提高学生抽象思维能力的途径[J].新课程（中学版），2019（10）：198.
[2]冯小强.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略分析[J].新纪实·学校体音美，2019（8）：1.
关键词：高中物理;抽象思维能力;培养方法
应试教育背景下，课堂教学主要以教师为主体地位，教学内容局限于课本理论知识讲解，教师布置作业。这种教学形式单一、枯燥，长此以往学生就会产生抵触情绪，不利于学生学习兴趣培养和全面发展。高中物理在所有学科中具有一定难度，而且知识点抽象，故教师要主动对学生的抽象思维进行科学培养，从而促进学生对物理知识进行更好的学习。
一、高中物理教学培养抽象思维的重要性
1.有利于增强学习效果
抽象思维是学生认识事物的工具，学生只有具备一定的抽象思维能力，面对抽象的理论知识，学习起来才会得心应手。高中物理知识学习有一定难度，而且课本中的知识点从总体上而言有相似性，导致学生在学习过程中记忆出现混淆现象，在解题或考试时容易出现错误，一些重点知识也难以做到学以致用。而教师培养学生抽象思维能力，可以让学生更好地学习物理知识并学以致用[1]。
2.有利于学生抓住重难点知识
教材中的知识点之间有着一定联系，抓住物理知识之间的联系对物理知识学习有重要作用。在教学时，培养学生的抽象思维能力有利于促进学生掌握物理知识的联系，同时还可以调动学习兴趣，掌握合理的学习方式并应用到生活中。抽象思维能力培养对学生重难点掌握有积极作用。
3.扎实理论知识，深入理解物理概念
扎實物理概念对学生物理知识的掌握和应用有重要作用。由于高中物理涉及的知识点广泛且有较强的逻辑性，学生在基础概念学习时会感到困惑。若培养学生抽象思维，则便于学生在学习时快速理解概念知识并举一反三。
二、高中物理教学中培养学生抽象思维能力的途径
1.以概括能力培养抽象思维
日常教学中，每当教师在讲解解题思路或方法时，学生一片寂静，表面看似学生在吸收和理解，实则不然，很多学生无法直接消化理解所讲内容，不知道从什么地方入手。究其原因，学生没有充分理解习题内容，故教师有必要培养学生的抽象思维能力。首先，以培养学生的概括能力为突破点，引导学生在解题时找到已知条件和线索，发现蕴藏的关键信息，最后得到结论。
例如，教学“运动的快慢”时，引导学生掌握速度的定义并运用其公式计算，理解匀速直线运动的概念和应用方法。为此，教师可以鼓励学生发挥想象，想到生活中关于运动速度的物体（火车、轿车），学生在举例过程中就会提高概括能力。此后，依靠概括与抽象思维协同作用深入理解物理知识，提高学习效果。
2.创建抽象思维结构
培养学生与物理知识相应的抽象框架，有目标地将物理公式和理论应用，深化记忆。高中物理知识复杂，教师要引导学生创建抽象思维框架，使其在头脑中生成清晰的知识体系，保证物理学习有效性。（1）解题是有步骤和规律的，例如，首先需要提出问题，然后分析并思考，再次假设问题，最后解决问题。培养学生的抽象思维能力有利于对问题的全面解析[2]。（2）学生在今后学习时遇到问题也可以按照解决步骤形成思维逻辑的框架，找到问题的入手点。该过程中，教师适当给予点拨，引发学生深入研究，既培养了学生的独立思考能力还提高了自主学习的水平，感受到学习物理的乐趣，最终达到抽象思维能力培养的目的。
比如教学“升华与凝华”时，逐步引导学生提出问题、分析分析、解决问题，培养自主学习的能力。（1）教师提出问题：“分析升华与凝华的吸放热状态”，学生搜集材料和实验深入分析。（2）学生由此得出结论：升华并非特定温度特定物体才会发生，任意温度和固定表面均会升华，升华会吸热。学生在分析问题的过程中就会得到抽象思维能力培养，形成思维框架，更好地理解生活中升华与凝华现象，更加高效地完成学习任务。
3.延伸抽象思维培养方式
因材施教是现代教育教学鼓励的教学模式。所以，教师应对学生的思维能力进行深入探究，对一些抽象思维较弱的学生要不断给予鼓励。物理知识学习时引导学生保持抽象思维。而且要以学生为主体地位，重视学习兴趣的激发，培养学习热情，主动发现物理现象并运用所学物理理论知识总结规律性的结论。这样一来，既拓宽了学生的视野，又培养了学生的抽象思维能力。
三、结语
综合分析，高中物理教学中培养学生抽象思维有重要意义，有利于提高学习效果和物理成绩。为此，教师要从多方面入手，设计多元化教学方案，鼓励学生以问题的基础创建抽象的概念模型，将物理概念和生活联系在一起，培养学生解决问题和学以致用的能力。
参考文献：
[1]杜春梅.浅谈高中物理教学中提高学生抽象思维能力的途径[J].新课程（中学版），2019（10）：198.
[2]冯小强.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略分析[J].新纪实·学校体音美，2019（8）：1.