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摘要：我们追求高品位的生活，同样我们也追求高质量的教育，教育同生活一样，也需要“调味品”。作为英语教师，如何在教育中添加“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”等“调味品”？我觉得，把游戏带进英语课堂，会使英语课堂更具魅力。
关键词：游戏；魅力；适；变；以人为本我们追求高品位的生活，同样我们也追求高质量的教育，教育同生活一样，也需要“调味品”。作为英语教师，如何在教育中添加“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”等“调味品”？我觉得，把游戏带进英语课堂，会使英语课堂更具魅力。游戏可以活跃课堂气氛，调动学生的注意力，可以自然地激发学生学习英语的激情。我认为英语课堂游戏的安排应讲究一个“适”字，具体来说就是适时、适式、适度。
一、适时
1.开始新课时，要让学生从思想上尽快进入英语课堂，游戏导入是个相当便捷、有效的方法这时我们可以安排Listen and do, listen and point, look and say, flash and say等操作简单，同时具有检查性质的游戏。复习旧知识，自然过渡到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。
2.在复习巩固阶段，游戏能使复习变得生动学生天性好动，乐于参加游戏活动。如在购物（Shopping）一单元中，我让学生把教室设计成超市（Supermarket）的模样，把班上的学生分成4人小组，让他们课前准备好要出售的商品（食物，玩具，学习用品等）。课堂上老师发给每组学生一定的硬币（如每组20元），让每位学生都有角色可演，或为售货员（Assistant），或为顾客（Customer），必须用本单元的句型 “CanIhelpyou? / WhatcanIdoforyou? Whatcolordoyouwant?Howmuchis / are……?Iwilltakeit / them .”进行对话。在固定的时间内，看哪组购物和售物的次数最多，或者赢利多。在自然熟悉的环境下，每位学生都很投入，都有收获，使他们极大地感受到了英语的实用性。这一游戏也同样适用于问路（Askingtheway）和举办生日聚会（Havingabirthdayparty）的知识学习中。
3.单词教学中，每当学生的脸上闪过“无聊”“困惑”的痕迹时，游戏可解“燃眉之急”高年级的学生面临着背单词，记单词的难题。如果不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。因此，在单词教学中，我始终注意让学生在游戏活动中识记单词。如：教学动物名词时，就让学生模仿小动物的叫声和动作，演一演，猜一猜；教学水果名称的单词时，就让大家拿出彩笔来涂一涂，画一画。
二、适式
适式，就是组织游戏时，要针对学习内容和学生的实际情况，安排相应的游戏形式。有些游戏的可用性很强，像copy不走样等游戏，无论什么内容，都能套用。但有些游戏，却不是什么内容都合适的。作为教师要学会使用最恰当的游戏。Flash and guess这样的游戏仅适合单词教学，而不适合巩固句型。同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要投其所好。低年级的学生喜欢趣味性强的游戏，像：copy不走样，high voice and low voice能引起他们参与的欲望。而高年级的学生则喜欢探索型的游戏，比如：bingo，加减运算对抗赛，就很受他们的欢迎。
三、适度
适度，即在进行游戏时，把握好尺度，适可而止。
在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，才熟悉游戏规则，就结束游戏，一来扫兴，二来利用游戏来“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。游戏的组织，还要讲究一个“变”字——以不变应万变。
1.巧设“陷阱”在游戏中，如果设几个“陷阱”，就会有“眼睛眨一眨，老母鸡变鸭的效果。同一个游戏“发口令，做动作”，我们一般都是自己怎么发，学生怎么做，最多让一个学生发，其他学生做，偶尔做做反口令，分组进行比赛。做多了，学生的好奇心没有了，游戏就变成了机械的操练。趣味性的调节，就是教师在做动作的时候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的动作，眼神一定要是那种“坏坏”的笑，突然变成“起立”，让学生产生和教师“斗”下去的欲望。师生成了“敌人”，而游戏就成了“战争”。把动作和语言结合起来，边做动作边说，动作和口令有时一致，有时不一致，在训练学生对所学知识的掌握的同时还训练了学生的反应能力。
2.奖励机制的运用在教育中，我们都能体会到表扬和激励对学生起的作用比批评更大。在老师的激励下，学生的探索精神更易发挥，更容易学会原本以为很难学的东西。我常常习惯于口头表扬，认为给学生物质奖励会使他们变得功利，但在同事们的感染下，偶尔尝试奖励，果然取得了很好的激励效果。
3.以人为本教育的对象是人，所以教育应当以人为本。在游戏中，教师的神态、语态、眼神、动作是十分重要的，教师要用主持人一般的激情，让每个学生都感觉到老师的召唤。我相信教师只有投入情感，学生才会给以相应的回报！
当我们感到教学有一点枯燥的时候，一个小游戏会把欢笑带来，当笑声充满教室，我们的心也跟着飞舞起来。
当我们感到教学有几分沉闷的时候，一个小游戏让我们重新思考，手脑并用，边玩乐边学习。
所以我要说游戏的魅力在英语课堂里将是无穷的。
关键词：游戏；魅力；适；变；以人为本我们追求高品位的生活，同样我们也追求高质量的教育，教育同生活一样，也需要“调味品”。作为英语教师，如何在教育中添加“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”等“调味品”？我觉得，把游戏带进英语课堂，会使英语课堂更具魅力。游戏可以活跃课堂气氛，调动学生的注意力，可以自然地激发学生学习英语的激情。我认为英语课堂游戏的安排应讲究一个“适”字，具体来说就是适时、适式、适度。
一、适时
1.开始新课时，要让学生从思想上尽快进入英语课堂，游戏导入是个相当便捷、有效的方法这时我们可以安排Listen and do, listen and point, look and say, flash and say等操作简单，同时具有检查性质的游戏。复习旧知识，自然过渡到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。
2.在复习巩固阶段，游戏能使复习变得生动学生天性好动，乐于参加游戏活动。如在购物（Shopping）一单元中，我让学生把教室设计成超市（Supermarket）的模样，把班上的学生分成4人小组，让他们课前准备好要出售的商品（食物，玩具，学习用品等）。课堂上老师发给每组学生一定的硬币（如每组20元），让每位学生都有角色可演，或为售货员（Assistant），或为顾客（Customer），必须用本单元的句型 “CanIhelpyou? / WhatcanIdoforyou? Whatcolordoyouwant?Howmuchis / are……?Iwilltakeit / them .”进行对话。在固定的时间内，看哪组购物和售物的次数最多，或者赢利多。在自然熟悉的环境下，每位学生都很投入，都有收获，使他们极大地感受到了英语的实用性。这一游戏也同样适用于问路（Askingtheway）和举办生日聚会（Havingabirthdayparty）的知识学习中。
3.单词教学中，每当学生的脸上闪过“无聊”“困惑”的痕迹时，游戏可解“燃眉之急”高年级的学生面临着背单词，记单词的难题。如果不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。因此，在单词教学中，我始终注意让学生在游戏活动中识记单词。如：教学动物名词时，就让学生模仿小动物的叫声和动作，演一演，猜一猜；教学水果名称的单词时，就让大家拿出彩笔来涂一涂，画一画。
二、适式
适式，就是组织游戏时，要针对学习内容和学生的实际情况，安排相应的游戏形式。有些游戏的可用性很强，像copy不走样等游戏，无论什么内容，都能套用。但有些游戏，却不是什么内容都合适的。作为教师要学会使用最恰当的游戏。Flash and guess这样的游戏仅适合单词教学，而不适合巩固句型。同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要投其所好。低年级的学生喜欢趣味性强的游戏，像：copy不走样，high voice and low voice能引起他们参与的欲望。而高年级的学生则喜欢探索型的游戏，比如：bingo，加减运算对抗赛，就很受他们的欢迎。
三、适度
适度，即在进行游戏时，把握好尺度，适可而止。
在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，才熟悉游戏规则，就结束游戏，一来扫兴，二来利用游戏来“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。游戏的组织，还要讲究一个“变”字——以不变应万变。
1.巧设“陷阱”在游戏中，如果设几个“陷阱”，就会有“眼睛眨一眨，老母鸡变鸭的效果。同一个游戏“发口令，做动作”，我们一般都是自己怎么发，学生怎么做，最多让一个学生发，其他学生做，偶尔做做反口令，分组进行比赛。做多了，学生的好奇心没有了，游戏就变成了机械的操练。趣味性的调节，就是教师在做动作的时候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的动作，眼神一定要是那种“坏坏”的笑，突然变成“起立”，让学生产生和教师“斗”下去的欲望。师生成了“敌人”，而游戏就成了“战争”。把动作和语言结合起来，边做动作边说，动作和口令有时一致，有时不一致，在训练学生对所学知识的掌握的同时还训练了学生的反应能力。
2.奖励机制的运用在教育中，我们都能体会到表扬和激励对学生起的作用比批评更大。在老师的激励下，学生的探索精神更易发挥，更容易学会原本以为很难学的东西。我常常习惯于口头表扬，认为给学生物质奖励会使他们变得功利，但在同事们的感染下，偶尔尝试奖励，果然取得了很好的激励效果。
3.以人为本教育的对象是人，所以教育应当以人为本。在游戏中，教师的神态、语态、眼神、动作是十分重要的，教师要用主持人一般的激情，让每个学生都感觉到老师的召唤。我相信教师只有投入情感，学生才会给以相应的回报！
当我们感到教学有一点枯燥的时候，一个小游戏会把欢笑带来，当笑声充满教室，我们的心也跟着飞舞起来。
当我们感到教学有几分沉闷的时候，一个小游戏让我们重新思考，手脑并用，边玩乐边学习。
所以我要说游戏的魅力在英语课堂里将是无穷的。