儿童教育家苏霍姆林斯基曾说:“儿童的心灵是敏感的,它是为着接受一切美好的东西而敞开的。”由于小学生还没有形成稳定成熟的个性品质,自尊心对他们来说还只是一株嫩芽,需要细心呵护。下面结合我的工作实践,谈一些粗浅的认识。
　　
　　一、课堂提问时,应保护学生的自尊心
　　
　　课堂提问的目的,是激发学生的课堂兴趣,调动其积极思维,从而引导学生理解问题,掌握知识,而不为难学生。因此,课堂提问,一定要注意深浅层次,难易程度。例如:课文中生字词的教学或是立即能找到答案的简单问题,对基础能力一般的学生,讽刺、挖苦,能使孩子产生自卑而失去自尊,应积极鼓励,适当赞扬或给予奖励,使孩子在自豪中建立自尊。对此,不能过多责备孩子,而应抓住其微小进步,激发孩子的积极性,使他们克服不足,让他们在不断的进步中增强自尊心。
　　
　　二、集体活动中,不能忽视对学生自尊心的保护
　　
　　集体活动中,应当注意两个方面。一是尽可能多地让学生能在活动中充分表现自己,特别是那些后进生,不能把他们排斥在大集体之外。如:“明明在今天的活动中帮助了小芳,我们要向他学习。”“东东,今天表现得有进步,下次活动肯定更好。”类似这样的鼓励性语言是学生参加集体活动的无形动力,所以,我们不要放弃任何一个表扬、鼓励的机会。另一方面,在大集体活动中,要防止某一学生因失败而招致其他同学的讥笑,伤其自尊。要善于引导学生正确对待自己和别人的失败,允许孩子失败把注意力转移到寻找失败的原因上来。
　　
　　三、批评时,更应保护学生的自尊心
　　
　　1.多信任,增强自我约束力
　　信任是打开学生封闭心理的一把钥匙,也是促进学生自尊自爱的“催化剂”。如有的学生有小偷小摸的习惯,会自觉低人一等,久而久之,他会把自尊看得很淡。这时,班主任要拉他一把,相信他会改好。还可以放心地把收班费、关门窗的工作交给他,让他感觉到你对他的信任。在他能很好地完成工作的同时,也树立了自尊。
　　2.巧用时机——刺激自尊
　　培养自尊心,可以从正面促进学生进步,而适当的刺激、批评反馈,又可以从反面促使他们更加努力。如有一次我批改家庭作业时,发现没有学习委员徐磊的作业本。我一了解,原来周六和周日他表姐结婚,他去吃喜酒,忘记了写作业。在课堂上订正好作业后,我说:“班上有个别同学说因为家里有事,没有完成作业。我想,事情再忙,也要先完成作业。今后,我不希望再发生这样的事情。”此后,他再也没有少过作业。事后,这位同学在日记中写道:“方老师,谢谢您对我的宽容。您的批评我会牢记在心。说实话,当时我心里好紧张、好担心,担心您点名批评我。如果同学们知道我没写作业,会怎么看待我呢?何况,我自己还是一名学习委员。是您,保护了我的自尊心,今后,我一定认真、按时地完成作业,请方老师相信我。”试想:如果当时我火冒三丈地批评他一顿,岂不是严重地伤害了他的自尊心?我为我没有鲁莽行事而庆幸,庆幸自己保护了一棵小幼芽。
　　综上所述,培养孩子的自尊心不是一朝一夕就能完成的,教师要有耐心、细心,关心爱护孩子,使孩子的自尊心得到健康发展。
　　作者单位:江苏省连云港市新浦区大村中心小学