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【摘要】随着我国教育改革与课程改革的不断深入，传统的教学理念与模式已经不能适应目前现代化教学与素质教育的要求。现阶段小学数学教学的有效性是数学教学的核心问题，数学教学的有效性主要表现为小学生不仅能够熟练掌握与与运用数学的基本知识，具备数学运算与应用能力，而且提高了自主学习能力与综合素质水平。提高小学数学教学的有效性具有重要意义，且如何提高数学教学有效性也越来越受到关注。本文主要根据多年经验，提出了几点提高小学数学教学有效性的建议，以供参考。
【关键词】小学数学教学有效性
一、加强现代化教学理念
小学教师应摈弃传统的填鸭式、灌输式教学模式，改变过去“教师讲、学生听”的教学观念，而是应改革新思想、新理念，重视培养与提高小学生的自主学习能力，真正将“以学生为主体、以教师为主导”这一思想融入到课堂教学，争取在有限的教学时间内最大限度地提高教学有效性。一方面，教师应正确把握教学起点。过高或过低的教学起点都不利于小学生接受，很容易影响其学习数学的兴趣与自信心。教师应在充分考虑小学生接受知识能力的基础上，结合其年龄特点与心理特征，制定合适的教学目标，区分难重点，并注重引导小学生进行理论联系实际。另一方面，教师应根据数学教学的特点，注重讲清楚知识框架，教导小学生在理解的基础上进行自学。同时应重视培养小学生动手操作能力，教导其操作方法，锻炼其创新思维，激发其学习数学的热情，从而不断提高自主学习意识与能力。
二、创造宽松、和谐的学习氛围
有效的数学课堂教学中应当是轻松而和谐的学习氛围，这样不仅有利于优化师生关系、激发学生学习兴趣，而且可以顺利实现教学目标、提高教学质量水平。宽松、和谐的学习环境并不是意味着学生无人管教、上课秩序杂乱无章，也不仅仅指进行表演与做游戏，还包括平时教师亲切的态度、生动的语言、巧妙的提问以及启发式教导等。首先，教师应注重与学生进行沟通、交流，建立民主化关系，互相尊重与信任。教师应做到对学生一视同仁、不偏不倚，多进行鼓励与引导，使其对数学学习具有胜任感，从而不断提高其学习数学的积极性与自信心。教师应努力和学生做朋友，及时发现其学习数学困难的地方，并及时帮助其弥补知识的不足。其次，教师应对学生进行合理的评价与适当的赞扬。由于小学生的生理与心理发育不够成熟，在很大程度上会受教师的影响。教师应善于发现学生的进步，予以合理的赞扬，对于学生做错的题，不要进行全盘否定，而是耐心進行讲解与指导，并注重不断提升自己的学识，以取得学生信任与喜爱。
三、优化教学过程与方法
课堂是教师引导学生学习的基地，而教学方法直接关系着教学的有效性，教师不仅应重视起课堂教学的重要作用，强化课堂教学功能，而且应充分发挥教师的主导作用，做好辅导、指导、教育与启发等，主要体现在以下几个方面：
（一）优化教学目标
教师在制定教学目标时应考虑学生生理与心理实际情况，结合数学教学的特点，根据不同学生制定不同教学目标。比如进行分层目标，对于数学能力较强、基础较好的学生应要求其掌握与运用多种运算方法，并指导其选用简便的方法或鼓励其思考其他方法；而对于数学成绩较差、学习能力较弱的学生则可以先要求其熟练掌握运用基本算法，若有精力与时间再学习其他方法。同时，教师要时刻做好反思，对于教学任务、目标、学生学习情况以及反馈意见等不断进行思考与完善，以促进数学教学有效性的提高。
（二）课堂巧妙提问
首先，教师进行课堂提问应明确具体且灵活多变，只有这样才能利于其有明确的思考方向，从而很好地引导小学生积极思考，锻炼其创造性思维，并能充分调动其学习积极性。其次，教师应根据教材进行有价值的提问。教师可以在知识的关键处与思维的转折处等设置问题，从而可以突出重点、难点，帮助学生加深理解，并能提高学生的分析与解决问题的能力。再次，课堂提问还应该具有逻辑性与多向性。教师设计问题时应符合小学生思维方式，提问一系列由浅而深的问题，使小学生认识不断深化，且应注意解题方法可以有多种，以培养小学生思维的灵活性与发散性。
（三）丰富教学方法
教师应积极采用现代化教学手段，合理运用多媒体辅助教学，通过声音与动画等进行形象而生动的讲解，不仅有利于小学生容易理解与记忆，而且可以有效集中小学生的注意力，激发其学习兴趣。同时，教师还可以通过进行数学游戏、数学竞赛、分组合作、独立思考等方式，既能使小学生在轻松、愉快的氛围中汲取知识，锻炼思维方式，增强记忆力，而且可以培养小学生分析、思考、交流与沟通等各方面能力，促进其全面发展。此外，教师可以引导小学生养成课前预习与课后温习的习惯，使小学生带着疑问听讲有利于提高学习效率，而课后温习可以起到事半功倍的记忆效果。
四、结束语
总之，提高小学数学教学的有效性既是社会发展与教育改革的内在要求，也是提高小学生综合素质水平的必然要求。小学数学教师应注重不断丰富自身知识与提高教学水平，加强现代化教育理念，熟练掌握教材、制定合理教学目标，注重与时俱进、不断丰富教学方式，创造宽松、和谐的教学环境，以提高学生学习效率与教学有效性，同时，应以学生为主体、教师为主导，对小学生耐心指导与教育，重视吸引其学习注意力，激发其学习积极性，以不断提高其自主学习能力，促进其全面、健康发展，从而为国家培养有用人才打下良好基础。
参考文献
[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社.2004.
[2]王明强《浅议如何提高小学数学课堂教学的有效性》《现代教育科研论坛》.2011.
【关键词】小学数学教学有效性
一、加强现代化教学理念
小学教师应摈弃传统的填鸭式、灌输式教学模式，改变过去“教师讲、学生听”的教学观念，而是应改革新思想、新理念，重视培养与提高小学生的自主学习能力，真正将“以学生为主体、以教师为主导”这一思想融入到课堂教学，争取在有限的教学时间内最大限度地提高教学有效性。一方面，教师应正确把握教学起点。过高或过低的教学起点都不利于小学生接受，很容易影响其学习数学的兴趣与自信心。教师应在充分考虑小学生接受知识能力的基础上，结合其年龄特点与心理特征，制定合适的教学目标，区分难重点，并注重引导小学生进行理论联系实际。另一方面，教师应根据数学教学的特点，注重讲清楚知识框架，教导小学生在理解的基础上进行自学。同时应重视培养小学生动手操作能力，教导其操作方法，锻炼其创新思维，激发其学习数学的热情，从而不断提高自主学习意识与能力。
二、创造宽松、和谐的学习氛围
有效的数学课堂教学中应当是轻松而和谐的学习氛围，这样不仅有利于优化师生关系、激发学生学习兴趣，而且可以顺利实现教学目标、提高教学质量水平。宽松、和谐的学习环境并不是意味着学生无人管教、上课秩序杂乱无章，也不仅仅指进行表演与做游戏，还包括平时教师亲切的态度、生动的语言、巧妙的提问以及启发式教导等。首先，教师应注重与学生进行沟通、交流，建立民主化关系，互相尊重与信任。教师应做到对学生一视同仁、不偏不倚，多进行鼓励与引导，使其对数学学习具有胜任感，从而不断提高其学习数学的积极性与自信心。教师应努力和学生做朋友，及时发现其学习数学困难的地方，并及时帮助其弥补知识的不足。其次，教师应对学生进行合理的评价与适当的赞扬。由于小学生的生理与心理发育不够成熟，在很大程度上会受教师的影响。教师应善于发现学生的进步，予以合理的赞扬，对于学生做错的题，不要进行全盘否定，而是耐心進行讲解与指导，并注重不断提升自己的学识，以取得学生信任与喜爱。
三、优化教学过程与方法
课堂是教师引导学生学习的基地，而教学方法直接关系着教学的有效性，教师不仅应重视起课堂教学的重要作用，强化课堂教学功能，而且应充分发挥教师的主导作用，做好辅导、指导、教育与启发等，主要体现在以下几个方面：
（一）优化教学目标
教师在制定教学目标时应考虑学生生理与心理实际情况，结合数学教学的特点，根据不同学生制定不同教学目标。比如进行分层目标，对于数学能力较强、基础较好的学生应要求其掌握与运用多种运算方法，并指导其选用简便的方法或鼓励其思考其他方法；而对于数学成绩较差、学习能力较弱的学生则可以先要求其熟练掌握运用基本算法，若有精力与时间再学习其他方法。同时，教师要时刻做好反思，对于教学任务、目标、学生学习情况以及反馈意见等不断进行思考与完善，以促进数学教学有效性的提高。
（二）课堂巧妙提问
首先，教师进行课堂提问应明确具体且灵活多变，只有这样才能利于其有明确的思考方向，从而很好地引导小学生积极思考，锻炼其创造性思维，并能充分调动其学习积极性。其次，教师应根据教材进行有价值的提问。教师可以在知识的关键处与思维的转折处等设置问题，从而可以突出重点、难点，帮助学生加深理解，并能提高学生的分析与解决问题的能力。再次，课堂提问还应该具有逻辑性与多向性。教师设计问题时应符合小学生思维方式，提问一系列由浅而深的问题，使小学生认识不断深化，且应注意解题方法可以有多种，以培养小学生思维的灵活性与发散性。
（三）丰富教学方法
教师应积极采用现代化教学手段，合理运用多媒体辅助教学，通过声音与动画等进行形象而生动的讲解，不仅有利于小学生容易理解与记忆，而且可以有效集中小学生的注意力，激发其学习兴趣。同时，教师还可以通过进行数学游戏、数学竞赛、分组合作、独立思考等方式，既能使小学生在轻松、愉快的氛围中汲取知识，锻炼思维方式，增强记忆力，而且可以培养小学生分析、思考、交流与沟通等各方面能力，促进其全面发展。此外，教师可以引导小学生养成课前预习与课后温习的习惯，使小学生带着疑问听讲有利于提高学习效率，而课后温习可以起到事半功倍的记忆效果。
四、结束语
总之，提高小学数学教学的有效性既是社会发展与教育改革的内在要求，也是提高小学生综合素质水平的必然要求。小学数学教师应注重不断丰富自身知识与提高教学水平，加强现代化教育理念，熟练掌握教材、制定合理教学目标，注重与时俱进、不断丰富教学方式，创造宽松、和谐的教学环境，以提高学生学习效率与教学有效性，同时，应以学生为主体、教师为主导，对小学生耐心指导与教育，重视吸引其学习注意力，激发其学习积极性，以不断提高其自主学习能力，促进其全面、健康发展，从而为国家培养有用人才打下良好基础。
参考文献
[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社.2004.
[2]王明强《浅议如何提高小学数学课堂教学的有效性》《现代教育科研论坛》.2011.