论文部分内容阅读
对于一些学生来说，英语是个难点，究其原因，或是不坚持记忆单词，或死记硬背机械记忆效果不佳导致单词成了生词，负积累导致单词成了阅读和继续学习的“拦路虎”。针对这种情况，在教学中我遵循遗忘规律，根据学生的年龄特点和学科特点，以丰富学习活动为主线，以巧攻单词关为重心，以培养和提高学生的兴趣为切入点，以提高学生的阅读理解能力为终期目标，由于长期坚持，教学工作取得了较理想的成就。
一、巧攻单词关。
每学期学生都要学习许多生词，为了使学生有效地记忆生词，课堂上，我首先利用录音机等现代化教学手段教学生读准每个生词的音，并引导他们按读音记忆生词，遇到长单词我教学生分音节记忆生词，当场连读五遍，一遍比一遍快，学生在兴趣的引领下记忆效果显著，也为以后自学英语打下了良好基础。在此基础上引领学生听课文，做到会读、读懂、读熟课文，使学生在理解课文内容的同时记忆生词的意义，避免出现因死记硬背而达不到记忆效果影响学习情绪和积极性的现象。在每课堂结束前都进行本课单词游戏——利用所学单词进行谜语游戏，选取其中难记的重点单词进行游戏，然后让学生对猜出的单词组词造句，这样做是为了锻炼学生运用所学单词的能力。
二、开展学生喜闻乐见、有助于学生记忆生词和提高运用英语能力的活动，调动学生的学习积极性，提高学生运用英语的能力。
1.要求学生每日搜集名言一条，写在黑板上，我在课堂的前五分钟鼓励学生把名言中能译成英语的单词说出来，大家共同编译。这个活动不仅潜移默化地教育了学生，而且使学生在组词成句编译名言的过程中增强了学习信心。
2.每堂课进行游戏活动：让学生分行成组说出时间、地点、人物和事件，然后连成句子，这些内容都是趣味性非常强的，足以引发学生自主地把一些内容编译成句子。根据课内时间情况或当堂让学生练习把句子变成否定句、各种疑问句等知识，或把这些项目布置为课外作业。这种活动和复习方式不但使学生形成了组词成句的能力，避免学生堆砌汉语词汇式的英语句子，而且让学生快乐且灵活地复习生词等有关知识，更促使学生复习初中英语的难点——各种时态。这个活动让学生提高了运用所学知识解决问题的能力，更提高了他们学习英语的兴趣，拓展了学生学用英语的广度和深度，开阔了学生的英语视野，贴近了师生之间的距离，更提高了学生运用英语的积极性和能力。
三、在攻下记忆生词关后，在引导学生多接触英语的基础上培养学生的阅读理解能力。
由于学生学会了记忆生词，阅读短文也就有了信心，在教学中我采用五步阅读教学法，即听、读、议、连、演。具体操作如下：
听：组织学生听课文录音，每一遍都有听的任务。第一遍让学生听出某个问题的答案，第二遍让学生学会读，第三遍让学生明白大意。
读：在听懂大意的基础上自己读，读懂读熟，根据课文内容回答问题，问题的提出既要有趣又要照顾到各种疑问句的问答等知识的训练，这样读起来学生才会有目的性。
议：学生边读边议论与课文有关的课后问题的答案，在议的过程中学生掌握很多知识和常识，学习兴趣与日俱增。这是学习课文的第一个高潮。
连：我从课文内容中提炼出几个词，组织学生根据自己的理解连词成句，改写课文，在连词成句的过程中遇到词性、词形发生变化和加词的地方用彩粉笔板书，从而既给学生美感，又让学生明白变化的道理和理由，为他们组织语言进行创作指明方向。这是学习课文的第二个高潮。
演：每次连词成句练习我都留下一个包袱，即让学生根据自己的理解说出自己对本文事件或人物的看法，一般的都是一个形容词或副词，如好、坏、妙……完成连词成句练习后我给学生自读这些改写后的句子的时间，这样的读和写不但加深了学生对课文的印象，增强了学习效果，而且锻炼了学生运用所学知识理解、概括、改写和说话的能力。
语言学习离不开写作训练，而这又是学生最怕老师也觉得最难的部分，为了锻炼学生不但不怕而且喜欢用英语写作，我坚持循序渐进的原则，积少成多，集腋成裘。我利用学生喜欢看电视节目这个喜好，布置学生每天看电视的时候搜集一个他们喜欢的内容，可以是新闻方面的，可以是故事，也可以是趣事，我要求他们把这些内容用汉语表达清楚，再用英语翻译过来，当然学生不可能一步到位，我鼓励他们从编译一句话开始，逐渐地增多内容增长篇幅。我把这样的作业设计成活页作业，用每张八开纸设计和打印成四次作业，每次作业都有初稿、修改稿，每次学生把自己搜集到的内容用汉语和英语写在初稿上，我用面批作业的形式指导学生修改其中不当的地方、语法或语句方面的错误，然后让他们把修改稿抄写在本次作业的修改稿处，让学生不但知道自己的不足，更感到自己的进步，从而慢慢喜欢上英语写作。
“绳锯木断，滴水石穿”，因为长期坚持把这些学生喜闻乐见的活动引入课堂，把难点分散到课堂活动中，渗透到学习的点滴里，所以所教学生由最初的怕英语到会学乃至愿意学英语，学习积极性提高的同时语言素质和能力也随之提高，师生之间的友谊也更增进了，为以后教学工作效率的提高创造了有利条件。
一、巧攻单词关。
每学期学生都要学习许多生词，为了使学生有效地记忆生词，课堂上，我首先利用录音机等现代化教学手段教学生读准每个生词的音，并引导他们按读音记忆生词，遇到长单词我教学生分音节记忆生词，当场连读五遍，一遍比一遍快，学生在兴趣的引领下记忆效果显著，也为以后自学英语打下了良好基础。在此基础上引领学生听课文，做到会读、读懂、读熟课文，使学生在理解课文内容的同时记忆生词的意义，避免出现因死记硬背而达不到记忆效果影响学习情绪和积极性的现象。在每课堂结束前都进行本课单词游戏——利用所学单词进行谜语游戏，选取其中难记的重点单词进行游戏，然后让学生对猜出的单词组词造句，这样做是为了锻炼学生运用所学单词的能力。
二、开展学生喜闻乐见、有助于学生记忆生词和提高运用英语能力的活动，调动学生的学习积极性，提高学生运用英语的能力。
1.要求学生每日搜集名言一条，写在黑板上，我在课堂的前五分钟鼓励学生把名言中能译成英语的单词说出来，大家共同编译。这个活动不仅潜移默化地教育了学生，而且使学生在组词成句编译名言的过程中增强了学习信心。
2.每堂课进行游戏活动：让学生分行成组说出时间、地点、人物和事件，然后连成句子，这些内容都是趣味性非常强的，足以引发学生自主地把一些内容编译成句子。根据课内时间情况或当堂让学生练习把句子变成否定句、各种疑问句等知识，或把这些项目布置为课外作业。这种活动和复习方式不但使学生形成了组词成句的能力，避免学生堆砌汉语词汇式的英语句子，而且让学生快乐且灵活地复习生词等有关知识，更促使学生复习初中英语的难点——各种时态。这个活动让学生提高了运用所学知识解决问题的能力，更提高了他们学习英语的兴趣，拓展了学生学用英语的广度和深度，开阔了学生的英语视野，贴近了师生之间的距离，更提高了学生运用英语的积极性和能力。
三、在攻下记忆生词关后，在引导学生多接触英语的基础上培养学生的阅读理解能力。
由于学生学会了记忆生词，阅读短文也就有了信心，在教学中我采用五步阅读教学法，即听、读、议、连、演。具体操作如下：
听：组织学生听课文录音，每一遍都有听的任务。第一遍让学生听出某个问题的答案，第二遍让学生学会读，第三遍让学生明白大意。
读：在听懂大意的基础上自己读，读懂读熟，根据课文内容回答问题，问题的提出既要有趣又要照顾到各种疑问句的问答等知识的训练，这样读起来学生才会有目的性。
议：学生边读边议论与课文有关的课后问题的答案，在议的过程中学生掌握很多知识和常识，学习兴趣与日俱增。这是学习课文的第一个高潮。
连：我从课文内容中提炼出几个词，组织学生根据自己的理解连词成句，改写课文，在连词成句的过程中遇到词性、词形发生变化和加词的地方用彩粉笔板书，从而既给学生美感，又让学生明白变化的道理和理由，为他们组织语言进行创作指明方向。这是学习课文的第二个高潮。
演：每次连词成句练习我都留下一个包袱，即让学生根据自己的理解说出自己对本文事件或人物的看法，一般的都是一个形容词或副词，如好、坏、妙……完成连词成句练习后我给学生自读这些改写后的句子的时间，这样的读和写不但加深了学生对课文的印象，增强了学习效果，而且锻炼了学生运用所学知识理解、概括、改写和说话的能力。
语言学习离不开写作训练，而这又是学生最怕老师也觉得最难的部分，为了锻炼学生不但不怕而且喜欢用英语写作，我坚持循序渐进的原则，积少成多，集腋成裘。我利用学生喜欢看电视节目这个喜好，布置学生每天看电视的时候搜集一个他们喜欢的内容，可以是新闻方面的，可以是故事，也可以是趣事，我要求他们把这些内容用汉语表达清楚，再用英语翻译过来，当然学生不可能一步到位，我鼓励他们从编译一句话开始，逐渐地增多内容增长篇幅。我把这样的作业设计成活页作业，用每张八开纸设计和打印成四次作业，每次作业都有初稿、修改稿，每次学生把自己搜集到的内容用汉语和英语写在初稿上，我用面批作业的形式指导学生修改其中不当的地方、语法或语句方面的错误，然后让他们把修改稿抄写在本次作业的修改稿处，让学生不但知道自己的不足，更感到自己的进步，从而慢慢喜欢上英语写作。
“绳锯木断，滴水石穿”，因为长期坚持把这些学生喜闻乐见的活动引入课堂，把难点分散到课堂活动中，渗透到学习的点滴里，所以所教学生由最初的怕英语到会学乃至愿意学英语，学习积极性提高的同时语言素质和能力也随之提高，师生之间的友谊也更增进了，为以后教学工作效率的提高创造了有利条件。