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一、指导学生如何掌握语言知识
语言知识由语音知识、词汇知识和语法知识构成，在教学过程中，教师要在预习、听课、复习等方面教会学生掌握这些语言知识的学习方法。
(一)指导预习
总预习。学期初始，指导学生预习教材编排的意图，指出本教材按照任务型教学原则，设计语言实践活动。每一个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语，完成学习任务。
单元预习。指导学生了解每个单元的话题。这些话题联系社会生活，贴近他的生活实际。例如：8A unit 6 Natural disasters，联系我们今年亲自体验的这次暴雪带来的灾难，学生是很感兴趣的，觉得真切。其次指导学生明确本单元的语法项目和主要句型。
单元里每一个小部分的预习。这部分的每一个部分的预习就是进行了一些细致的工作，可要求学生对照《课时作业》的习题，指导学生将出现的一些生词、短语和句型归纳在预习本上，生词要注音，难以理解的短语、句型要划线，以便第二天有的放矢地去听课。
(二)指导听课
指导学生领会教师的授课意图。例如，学生入学的起始阶段教师应教给他们识记音标及单词的方法，这要列为课堂教学的重点，其目的就是使学生尽快地掌握元音字母以及一些有多种读音的辅音字母在不同单词中的读音规律。还有一些不符合发音规律的单词，为以后的学习打下良好的基础。另外，要让学生熟悉教师复习提问、介绍新材料、巩固练习所用的时间、方式。
指导学生带着问题听课，学生预习中遇到的疑难问题，应该在听课时迎刃而解，这就要求老师在备课时既背教材又备学生。
指导学生记笔记，学生听课的质量可以从他的笔记中反映出来。高质量的笔记，应该条理清楚，重点分明，生词、句型、语法项目下要有例句，教师补充的语言点要记录完整，以备复习时用。另外，还应记录课堂上的没有听懂的问题，以便下课问老师。
指导学生积极参加课堂语言活动。例如，操练每一个单元的卡通对话和speakout，这些是一种交际项目的巩固练习，通过反复操练新语言材料，学生初步掌握交际活动所需要的句型，很快就会进入教师给他们创造的半真实的语言环境中。这时，要及时指导学生抓紧听、说、读、写每项活动的每个环节，使思维始终处于积极的状态之中。
(三)指导复习
对复习指导，包括作业和考前复习指导。
指导学生巩固消化当天的课堂知识应有三个步骤：一是教会查阅有关资料，整理当天笔记：二是背诵当天所学的对话或课文，然后根据交际项目编自己的对话。三是做适当的语法补充练习，进行听力或阅读练习。这些应作为每天的作业明确地布置给每个学生。另外一定要有预习作业。这样一单元通过学生预习、听课、作业三个反复过程，其内容就较为巩固了。
二、指导学生如何将语言知识转化为语言能力
初中英语教学的目的是使学生获得英语基础知识同时将知识转化为一种语言使用能力，听、说、读、写有机结合，合理安排，是学生的语言能力的训练方向。
(一)指导听说
首先，老师在课堂上尽量多讲英语课堂用语，使学生增加接触英语的机会。在介绍和操练新语言项目时，应让学生多听并且注意发音。再者，每个单元的听力训练是必不可少的，例如：每个单元的Integrated skills，还有Reading文章和对话，学生应该坚持每天听半小时的录音，要指导学生带着问题去听，这样，可以使他目标明确，精力集中，完成练习后，最好在没有听写材料的情况下边听边跟读，甚至听写。还有平时单词、短语、句子的听写。听写是训练听力、拼写及语音规则的一种良好的练习。此外，学生轮流值日时，要用英语汇报，也有助于他们把语言看成活的东西。对话、陈述以及提问等形式，既可以增加值日生的口头表达能力，又可以使全班得到听的训练。
(二)指导读写
现代研究阅读的专家们认为，耳朵受到很好的训练也有助于学生阅读，进而也有助于写作。读写的训练是在具有初步听说能力的基础上，对英语学习提出的进一步的要求，关于“读”有两种，“朗读”和“阅读”。训练学生的“朗读”能力，要以语音、语调、重音、连续、意群入手，要求学生多读多背，直到朗朗上口，语感能力加强。“阅读”能力的培养不是一朝一夕的事。本教材的Reading是进行阅读训练第一手材料，教师在教学中应指导学生通过以下步骤完成课文教学，从而达到的训练阅读能力的目的：1、学生课前预习时，先默读一遍课文，根据上下文猜测生词的意思，再使用词汇表，了解课文大意。2、课堂上教师就课文内容提出问题，帮助学生细读并理解全文。然后尽量多得用英语讲解课文中的生词、句型，使学生逐步养成用英语思考问题的习惯。3、跟读、朗读、简单复述课文，也是指导理解课文、训练阅读能力的重要手段。与教材配套的各类同步辅导资料中的阅读理解或完型填空题，将帮助学生巩固已学过的语言材料，应要求学生每周至少读三遍，而且要限时限速。
语言知识由语音知识、词汇知识和语法知识构成，在教学过程中，教师要在预习、听课、复习等方面教会学生掌握这些语言知识的学习方法。
(一)指导预习
总预习。学期初始，指导学生预习教材编排的意图，指出本教材按照任务型教学原则，设计语言实践活动。每一个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语，完成学习任务。
单元预习。指导学生了解每个单元的话题。这些话题联系社会生活，贴近他的生活实际。例如：8A unit 6 Natural disasters，联系我们今年亲自体验的这次暴雪带来的灾难，学生是很感兴趣的，觉得真切。其次指导学生明确本单元的语法项目和主要句型。
单元里每一个小部分的预习。这部分的每一个部分的预习就是进行了一些细致的工作，可要求学生对照《课时作业》的习题，指导学生将出现的一些生词、短语和句型归纳在预习本上，生词要注音，难以理解的短语、句型要划线，以便第二天有的放矢地去听课。
(二)指导听课
指导学生领会教师的授课意图。例如，学生入学的起始阶段教师应教给他们识记音标及单词的方法，这要列为课堂教学的重点，其目的就是使学生尽快地掌握元音字母以及一些有多种读音的辅音字母在不同单词中的读音规律。还有一些不符合发音规律的单词，为以后的学习打下良好的基础。另外，要让学生熟悉教师复习提问、介绍新材料、巩固练习所用的时间、方式。
指导学生带着问题听课，学生预习中遇到的疑难问题，应该在听课时迎刃而解，这就要求老师在备课时既背教材又备学生。
指导学生记笔记，学生听课的质量可以从他的笔记中反映出来。高质量的笔记，应该条理清楚，重点分明，生词、句型、语法项目下要有例句，教师补充的语言点要记录完整，以备复习时用。另外，还应记录课堂上的没有听懂的问题，以便下课问老师。
指导学生积极参加课堂语言活动。例如，操练每一个单元的卡通对话和speakout，这些是一种交际项目的巩固练习，通过反复操练新语言材料，学生初步掌握交际活动所需要的句型，很快就会进入教师给他们创造的半真实的语言环境中。这时，要及时指导学生抓紧听、说、读、写每项活动的每个环节，使思维始终处于积极的状态之中。
(三)指导复习
对复习指导，包括作业和考前复习指导。
指导学生巩固消化当天的课堂知识应有三个步骤：一是教会查阅有关资料，整理当天笔记：二是背诵当天所学的对话或课文，然后根据交际项目编自己的对话。三是做适当的语法补充练习，进行听力或阅读练习。这些应作为每天的作业明确地布置给每个学生。另外一定要有预习作业。这样一单元通过学生预习、听课、作业三个反复过程，其内容就较为巩固了。
二、指导学生如何将语言知识转化为语言能力
初中英语教学的目的是使学生获得英语基础知识同时将知识转化为一种语言使用能力，听、说、读、写有机结合，合理安排，是学生的语言能力的训练方向。
(一)指导听说
首先，老师在课堂上尽量多讲英语课堂用语，使学生增加接触英语的机会。在介绍和操练新语言项目时，应让学生多听并且注意发音。再者，每个单元的听力训练是必不可少的，例如：每个单元的Integrated skills，还有Reading文章和对话，学生应该坚持每天听半小时的录音，要指导学生带着问题去听，这样，可以使他目标明确，精力集中，完成练习后，最好在没有听写材料的情况下边听边跟读，甚至听写。还有平时单词、短语、句子的听写。听写是训练听力、拼写及语音规则的一种良好的练习。此外，学生轮流值日时，要用英语汇报，也有助于他们把语言看成活的东西。对话、陈述以及提问等形式，既可以增加值日生的口头表达能力，又可以使全班得到听的训练。
(二)指导读写
现代研究阅读的专家们认为，耳朵受到很好的训练也有助于学生阅读，进而也有助于写作。读写的训练是在具有初步听说能力的基础上，对英语学习提出的进一步的要求，关于“读”有两种，“朗读”和“阅读”。训练学生的“朗读”能力，要以语音、语调、重音、连续、意群入手，要求学生多读多背，直到朗朗上口，语感能力加强。“阅读”能力的培养不是一朝一夕的事。本教材的Reading是进行阅读训练第一手材料，教师在教学中应指导学生通过以下步骤完成课文教学，从而达到的训练阅读能力的目的：1、学生课前预习时，先默读一遍课文，根据上下文猜测生词的意思，再使用词汇表，了解课文大意。2、课堂上教师就课文内容提出问题，帮助学生细读并理解全文。然后尽量多得用英语讲解课文中的生词、句型，使学生逐步养成用英语思考问题的习惯。3、跟读、朗读、简单复述课文，也是指导理解课文、训练阅读能力的重要手段。与教材配套的各类同步辅导资料中的阅读理解或完型填空题，将帮助学生巩固已学过的语言材料，应要求学生每周至少读三遍，而且要限时限速。