【摘 要】
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近来，因要教学《垂直与平行》的研讨课，笔者观摩相关的课堂教学也有四五节，但发现大部分课总是在“引导学生在纸上任意画两条直线，并根据两条直线的位置关系进行分类”上纠缠了很长时间，教学效果很一般。于是，笔者与备课团队一起，着眼于学生的认知需要，围绕“简约、智慧”进行思考，进行了有创意的设计。 一、既关注知识也关注思想方法的教学 新课程标准指出，课程内容不仅包括数学结果，也包括数学结果的形成过程和蕴
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近来，因要教学《垂直与平行》的研讨课，笔者观摩相关的课堂教学也有四五节，但发现大部分课总是在“引导学生在纸上任意画两条直线，并根据两条直线的位置关系进行分类”上纠缠了很长时间，教学效果很一般。于是，笔者与备课团队一起，着眼于学生的认知需要，围绕“简约、智慧”进行思考，进行了有创意的设计。
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师（出示课件■）：我们把互相平行的两条直线请到方格纸上，你们发现什么了？
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数学教学是数学活动的教学，因此教师在课堂上要让学生经历数学知识的形成过程，让学生通过参与一定的数学活动，联系与运用自己已有的知识、经验和熟悉的生活情景，通过操作、观察、猜测、比较、尝试、计算、画图、推理、抽象、交流等活动，把课堂中的数学现象和事实不断地进行数学化，从而掌握一定的数学知识，形成一定的数学能力，获得一定的数学思想方法，积累一定的数学活动经验，进而提升数学思维。小学数学教材中的综合实践活
译林版英语教材的复习单元“Project 1”和“Project 2”，和旧教材相比形式新颖，内容丰富而全面，不仅要复习巩固、延伸拓展、激发兴趣，而且增添了手工劳动环节，一节课的容量之大，内容之多，让人感到千头万绪，无从下手。而许多教师在设计复习课时，往往只关注到活动环节的设计，却忽视了各活动环节之间的衔接问题，使得一节课缺乏整体性，让人感觉比较零散。目前的数学亟须理清这千头万绪，编织教学主线，将
《爱如茉莉》是一篇清新淡雅却又情意浓浓的散文。在作者的娓娓诉说中，父母之间相濡以沫的生活画卷在我们面前渐渐展开。粗粗一读，那平淡无奇的话语似乎很难激起人们情感的共鸣，但当我们细细品味，便会不知不觉地沉浸在那簇茉莉花散发出的“缕缕幽香”中。因为这一切的情，一切的爱都浸润在一个又一个不经意便会忽略的细节之中：一个细小的动作，一句漫不经心的话语，一个稍纵即逝的眼神，是细节在悄无声息地传递着夫妻之间的情与
走进现在的数学课堂，教材改了，教法变了，可如何改才能对学生胃口？如何变才更为有效呢？我认为改变的关键在于：教师应真正地把学生看成是“发展中的人”，“以学定教”，变俯视学生为平视学生，乃至仰视学生，这样才能让课堂焕发生命个体所特有的灵气和才华。下面我结合《秒的认识》三次磨课过程，谈谈自己的体会。 一、俯视——高处不胜寒 俯视教学，指的是在课堂中教师高高在上，主角意识浓厚，把教学过程看成是学生配合
一次教师会议，有老师提出要取消课前三分钟的预备铃，原因是在这三分钟里学生和老师傻傻地坐着，无事可做，浪费时间。大家各抒己见，轮到我发言时，我就平时一贯的做法谈了自己的想法，得到了一致赞同。 课前三分钟，我们可以通过一个小小的窗口（课件呈现）播放一些歌曲，提前展示课文的重难点，延伸课外知识，开拓学生视野，教会学生学习…… 一、 唱一唱，放轻松 唱歌学英语，是一种有助于激发和培养学生的学习兴趣、
一、困惑 平时常听到同事们抱怨教品德课的苦恼，无论自己使尽吹拉弹唱十八般武艺，学生就是不理不睬，融入不到自己的教学中来。而名师的课堂，教师只要简短数语，就能将孩子们，甚至连听课老师的心都牢牢扣紧呢？为什么教学差距这么大？认真揣摩后才发现，在名师的品德课堂中情感犹如一条飘逸的丝带，紧紧地将孩子们心心相连。有时它会变成一股暖风，带着孩子们荡漾于春的浪漫、秋的惬意；有时它又会烧成一把火，让你心潮澎湃，
策划人语 为什么优秀教师的课堂教学总是那样精彩纷呈、引人入胜，学生学有所得呢？因为他们在教学实践中不断总结、反思而逐步形成了适合自身个性特征的教学风格。在课堂上，他们用自身练就的高超教学技艺、创设的积极课堂文化引领学生探索未知世界。什么是教学风格呢？教学风格是指教师在长期的教学实践中逐步形成的、适合自身个性特征而富有成效的教学方法和教学技巧的独特结合和表现，是一个教师的教学是否成熟的标志。优秀教师
课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长、多元交流的生命历程；它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限，充满灵性，充斥着智慧、灵感的碰撞。然而在传统的阅读教学中，教师往往只是根据上课前预设的教案进行知识的复制，而忽视了学生学习中的灵性和他们在课堂上所闪现的个性的火花，使原本鲜活灵动且充满情趣的阅读课变得机械、刻板和程序化，不利于学生的发展。 【场景一】“众手不举，众口不开” 我市的一次教学研讨活
闫云梅 中学高级教师， 北京教育学院石景山分院小学数学教研员，北京市学科带头人。参与人民教育出版社《小学数学教师教学用书》编写工作，20余篇文章获奖，或发表于各级各类教育期刊上。指导教师参加北京市课堂教学评优、教师基本功大赛、教学设计大赛等，多人次荣获一等奖。 认真做事，简单做人，追求快乐、简单而深刻的数学教学。 整数的学习在小学大致分为四个阶段：20以内数的认识，100以内数的认识，万以内数的
荷兰数学家弗赖登塔尔曾经说过：“儿童与其说是学习数学，不如说是学习数学化。”这个理念，老师们想必都非常熟悉。当然，不可否认，很多情况下，类似这样言简意赅的理念即便是被人们在不经意间记住了，若要真的用于指导自己的教学，还得再下一番工夫好好去琢磨。事实上，对于理念的实践，很多情况下我们是在一种似懂非懂的浅表状态下进行的，因为没有触及其本质的要求，所以教学行为缺乏一种高位的设计，课堂所呈现出的整体性和连