写作是语文教学的重点，我们经常发现学生面对作文题目，或无从下手、无话可写，或胡编乱造、敷衍了事。教师要一心一意地培养学生的写作兴趣，让学生把写作当成一种娱乐。笔者就自己的教学经验，对如何培养学生的作文兴趣谈几点看法。
　　一、巧设作文题目，激发学生兴趣
　　虽然学生活动范围窄，生活经验不足，但在他们心中，由他所爱，由她所感，可写的内容仍然很多。教师要了解他们的生活和思想，所设的题目要使学生感到“有用”、“有味”和“有望”，使他们感到有话可说、有事可写、有情可抒，那么他们就会乐于写作，勤于写作，做出好文。如半命题目，留给学生自由的空间，学生一般都会写得具体、生动、有趣、富有青少年的生活气息。如自由作文，让学生自由选票，自由选择表达方式，抒写自己的真情实感。巧设作文题目，符合学生的生活实际和心理需要，让学生有话可说，感到写作不是难事，更不是苦差事，写作兴趣自然就提高。
　　二、结合生活，激发学生兴趣
　　生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯记实事、写真人、抒真情、发实感。
　　三、结合仿写，激发学生兴趣
　　学习写作离不开模仿，从单纯的模仿到逐步摆脱模仿而进入创造是有一定过程的，例如，笔者在教学鲁迅的《故乡》一文时，首先让学生仔细阅读课文，体会作者是如何写自己的家乡的，运用怎样的手法，通过学习，学生知道作者运用衬托等写作手法，向读者展示家乡的特点。在写作过程中，作者按时间顺序，以人物的心情为线索，说出作者心目中的家乡特点。学完这篇课文后，笔者让学生以《故乡》为题写一篇作文。学生对这个题目兴趣很高，纷纷动手写，而且写得较为理想，模仿就是习作训练的过程。仿写就是习作训练的一种形式。仿写就是把读和写结合起来，培养学生的写作兴趣，为今后的写作打下坚实的基础。
　　四、开展竞赛，激发学生兴趣
　　争胜好强是少年学生的特点之一，开展作文竞赛活动，既符合学生的心理特点，又能激发作文热情，作文竞赛的形式多种多样。组织讲故事（口头作文）、看图作文赛、读书心得讲演赛等，这些比赛的形式，学生喜闻乐见，易于接受。在教师的引导下，学生逐步由“没话可说”过渡到“有话要说”，变“要我写”为“我要写”。让“爱写”促进“会写”，让“会写”推动“爱写”，不断激起学生继续追求新的成功的意念。
　　五、赏识成功，激发学生趣
　　在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样所有学生都体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，笔者经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生互相学习，还有很强的激励效果。笔者还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励学生向报刊社投稿。这些做法大大激发了学生的写作兴趣。
　　六、提高自评，激发学生兴趣
　　在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句地认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的学生改到写得差的作文，从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然地提高写作兴趣。
　　总之，在作文教学中，教师要鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼观察，用自己的心理解、感受，挖掘生活中最熟悉、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝”，这“源头”就是五彩缤纷的生活。教师应当相信：只要遵循学生的认知规律，培养学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性的方法和途径是多种多样的，从教者应该善于研究学生的心理，善于激发学生的写作兴趣，较好地增强写作教学效果。