摘要： 合作学习是目前在国内外普遍采用的一种学习方式和策略。本文从实践出发，紧密结合大学英语教学的特点，通过对学生进行问卷调查并分析其结果来探讨大学英语课堂合作学习当中的一些根本的问题。
　　关键词： 合作学习 大学英语教学 根本问题
　　
　　合作学习是以现在社会心理学﹑教学社会学﹑认知心理学﹑现在教育教学技术等为理论基础，以开发和利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛，形成学生良好的社会心理品质和社会技能为根本目标，以短时﹑高效﹑低耗﹑愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。
　　对于合作学习的理论，合作学习方法，以及合作学习的优缺点在国内外已有很多学者进行过研究。本人对所在学校四个不同专业的七个班的06级学生进行了问卷调查，英语教师从大一开始便有意在课堂上对他们采用了一定形式的合作学习方式。本文从实践出发，紧密结合大学英语教学的特点，以调查问卷的形式从学生的态度﹑学习方式﹑学习效果﹑对教师的要求等几方面探讨大学英语课堂合作学习当中的一些根本问题。
　　
　　1.学生的态度
　　
　　学生是合作学习实践的主体，充分调动学生学习的兴趣、积极性和主动性是顺利进行合作学习的首要途径。因此，我们对学生参与合作学习的态度做了调查。其结果如下：
　　
　　从图可以看出，学生普遍认为像看电影和与之相关的活动、听英文歌曲、做英语游戏、话题讨论等这些课堂学习方式都是很好的。很显然这些学习方式都既轻松又容易活跃课堂气氛。学生在参与合作学习的过程中容易增强学习兴趣。从调查结果中我们了解到，这些传统的合作学习方式能够让学生轻松地度过课堂时间，但是如果利用不得当就会成为学生消遣娱乐的方式，而不能从根本上提高英语水平。因此，教师一定要把课堂活动与英语学习紧密联系起来，使学生从轻松愉快的学习方式中取得进步。
　　②分组形式
　　
　　从以图表可以看出，对于广大学生来说，他们认为收获最大的是“看电影以及相应活动”、“听英文歌曲”，而“一起背单词”、“分组讨论”及“短剧表演”则被列在后面。这一现象可以这样解释：“看电影以及相应活动”和“听英文歌曲”内容丰富，形式活泼，非常容易吸引学生的注意力。而后者像“一起背单词”则需要长时间不断地积累，投入大量的时间与精力来诵读、记忆、反复练习直至运用自如，这种方式形式死板，内容枯燥，学生很难对此产生浓厚的兴趣。因此，教师在课堂上可以适当放映一些英文电影或短片，增加学生的学习兴趣。但不能只单纯地看电影，应相应进行一些活动，如表演电影中的情节，讨论影片中的话题，使学生能积极思考并增加知识。而在进行背单词等相对枯燥的活动时，教师可以适当进行奖励、竞赛，调动学生的积极性。
　　②性格影响
　　
　　从上表中可以看出，有61.36%的学生认为教师应该加入到大学英语的合作学习中，教师作为参与者可以更清楚地了解学生的不足，更好地为学生做出点评和提出建议。有28.41%的学生认为在大学的英语合作学习中教师应该作为组织者存在，因为教师有很多的教学经验，可以根据每个学生各自不同的特点制定出属于他们自己的适合的合作方式。而且，在大学英语的合作学习的过程中，教师也可以根据学生在此过程的不同表现做出调整，以便提出更合适的合作方式。
　　通过以上的调查，我们对合作学习方式在课堂上的应用、效果等有了比较可靠和清楚的认识。教师在以后的大学英语教学当中，应尽量发挥合作学习的优势和长处，真正地让学生能够在活动中提高学习能力，开阔视野，增强合作精神。