人格是什么？人格是学生素质的核心, 人格是与他人相区别的个人特征。人格是在先天生理素质的基础上，通过后天环境、教育的影响而形成和发展起来的个人独特而稳定的全部心理特征的综合。所以”塑造学生的健康人格,是我国教育的根本任务。语文教学,因其思想性强的学科特点,在塑造学生健康人格,促进学生全面发展方面起着特殊重要的作用。在语文的教学过程中如果离开了人的人格发展，语文能力的培养就不能真正体现。
　　七、八、九年级是学生成长的重要时期,他们的心理生理都正处于成长时期，心理发育还不成熟。所以在学习中很多学生会对语文教学表现出逆反的排斥心理，觉得语文是无关紧要的一个科目，表现对语文老师的抵触态度。但随着社会的不断进步，教育的不断改革所以对于我们每一位教师而言都带来了巨大的挑战。在此我就从“为什么要在语文学科教学中培养学生健全人格以及如何在语文教学中培养学生健全人格”这两个方面谈谈自己的见解。
　　一、在教学中培养学生的创造性人格
　　我国的国语是汉语，语言的表达来自于语文这门学科的艺术观和审美观。而语文教育教学的目的是“人”的培养。每个学生对语言文字的理解都与自己的内心情感体验有关，因而会产生差异。重视差异，在语文教学中，教师要创设宽松的创造空间，把学习主动权交给学生，师生共同参与教学实践活动。在教学中，让学生收集查找与课文有关的网上图片资料、照片、资料、光盘、录音等，共同享受体验，甚至还可以让学生通过相声、对话、歌舞、小品等表演形式去感悟理解。能过这些不同的教学手段，在教学中让师生共处一种植根于语文人文精神的情怀、体验和感受中，充分激活凝固的语言，使情感得到交融，达到人化情境，人道合一”的情境，从而达到语言立人，培养创造性人格的目的。在现代教学课堂上的学习情境，分别有是：合作学习、竞争学习和个人学习，其效果最好的的是合作学习，学生能在合作中交流，交流中合作，通过交流与合作，激发学生创作的火花。使学生获得了知识和探求知识的方法。教学中把不同性格个性的学生分组取长补短，互相交流合作启发，便于个性互补。通过对这种合作交流的学习，使学生学会了自信地表现自我，敢于发表与众不同的意见，乐于探索，学生的创造性人格得到了很好的发展。教师要善于观察和发现学生的即兴创作，及时进行评价引导，把这些闪光点进行归纳和整理。我觉得这是培养学生创造性人格的可行方法。
　　二、在教学中培养学生的健全性人格
　　在教学中，人格是指个人的道德品质, 在科技高速发展的今天，要展示自己的语言魅力，语文教师不仅要有丰富的本学科知识，而且还应不断拓宽自己科学文化知识的广度和深度。只有当教师与学生之间要保存一定的信息差距和强大的知识差距，才能得到学生的尊敬，他们才会无形地接受教师的影响。所以语文教师必须用丰富的知识去撞击他们的心灵，满足他们的求知需要。从而来培养一个健体性人格的中学生。语文教学当借助一系列的辅助手断和媒体教学使语文教学内容丰富有激情和有感染力。都说教师是太阳底下最光辉的职业，老师对学生付出的是一种无私的神圣的爱。教学过程中教师要学会带领学生深度体验文章的深层境界，既可让学生开怀大笑，也可让学生齐声恸哭。教师无私的爱可使学生产生饱满、积极的情感体验，获得一种澄澈明朗的美好心境。
　　在练习中，教师可以通过作业的批阅，促进学生学会审美的健全人格。正所谓爱美之心人皆有之，只是每个人的审美角度不同而己。语文学科通过阅读、作文、日记的批改，让老师与学生书面对话，也是培养学生健全人格的良好方式。初中生随着年龄的增长，知识增多，他们也有心理上的欲求，他们想了解大千世界，但是又解放不了自己真实的心灵思想，所以在困惑中煎熬。语文书面表达则是他们最好的倾诉方法，也是他们最好表达方式之一。他们有许多心里情感，不敢跟家长谈，不想跟同学讲，只想在作文、日记中尽情挥洒。
　　总之，伴随着师生课堂内外交往的增多，在校园这个特定情境中所产生的心灵和谐共鸣得到强化。久而久之，学生对师长就有了强大的向心力和深厚的归属感并迁移为热爱学习、探求真理的美好情愫，而且还会更进一步将教师的这种情感立场上升为自己立身处世的行为准则，从而确立关爱他人和尊重他人的情感态度，促使学生健康人格的形成。
　　总之语文教育是“育人”的教育。培养中学生具有创造性的人格、真、善、美的健康人格，这也是发展人的个性的需要，更是语文教学自身的需要，同时也是新教学大纲对下一代的要求。只有人格健全的表少年，才是我们祖国和民族的希望，当前我国的人格教育还处在一个起步阶段，所以我国现阶段的人格教育发展还不够成熟还有很多的问题需要我们去思考和研究。