提到幼儿园的保教质量，人们往往想到的是教育质量，而保育往往被忽略不计。我们知道，幼儿园注重的是保教结合，保在先，教在后。而有的则走向极端——只保不教，幼儿园纯粹就是看护场所。去年年底，我有幸参加了对农村乡镇幼儿园检查评比工作。在调查中我们发现：在全国大力发展幼教事业的今天，有老师甚至园长不知道什么是《幼儿园教育指导纲要（试行）》，当然更不知道什么是《3-6岁儿童学习与发展指南》。有的幼儿园没有学期计划，有的教师没有备课……可想而知，这样的幼儿园保教质量会有保障吗？通过询问、调查和了解，现归纳出几条影响农村幼儿园保教质量的原因：
　　一、园长学习不够，整体管理不到位
　　乡镇幼儿园大多是民办幼儿园，园长大多也是幼师毕业生，但是由于平时忙于幼儿园各项具体事务，多数园长与普通教师一样带满班（少数公办幼儿园也是如此），有的没有订阅任何幼教杂志，有的有订也无时间阅读，又加之经费有限，外出学习的机会不多，长期的不学习以至于对各项政策理解不透，把握不准，管理不规范，导致保教质量不高。
　　二、收费低廉，教师流动大
　　随着农村外出务工人员的增多，农民的见识逐渐开阔，意识到学前教育的重要性，他们也让留守在家的孩子入园学习。但是我县农村幼儿园收费偏低，低廉的收费虽然解决了农村家庭子女入园的问题，但因农村幼儿园规模相对较小，资金有限，难以改善幼儿园的办园条件，更谈不上发展和壮大。民办园中园方与教师关系普遍为一种临时雇佣关系，无论对于教师发展还是对于园所保教质量的提高均是不利的。教师大多抱着边干边看的心态，干得好就干，干不好就走，哪工资高就往哪去。大多数园对人员采取一年一聘方式，甚至还存在随来随走聘用不规范的现象。由于办园经费匮乏，教师收入普遍偏低，造成教师流动大。教师流动频繁带来诸多不利因素：对园所的不了解，对孩子的一无所知，难以形成办园特色，难以形成园所文化，难以吸引优质师资人才。
　　三、师资短缺，包班现象严重
　　我陆续走访了四所幼儿园，四所幼儿园无一例外的全部都是一个人包一个班。为了节约对幼儿园的经费投入，园长（或中心校校长）给每个班只聘请一名教师，这个教师集多种角色于一身：既是教师也是保育员，又是孩子的临时监护人。老师从早晨孩子入园到晚上孩子离园，一整天既要无微不至地照顾孩子的吃喝拉撒睡，又要完成教学任务。试想：老师也是人，人的精力是有限的，这样忙碌顾得上保教质量吗？顾得上反思总结吗？我想：幸亏老师们都年轻，不然从周一到周五，不做其他事情，只是吵也吵得受不了，哪还顾得上保教质量？还有个别公办园有这种现象：前几年毕业的幼师生因农村没有幼儿园而被分配到了小学，现在她们所在乡镇办起了幼儿园而教师又缺乏，于是领导就安排她们偶尔到幼儿园带带班。
　　四、家长素质不高，小学化倾向严重
　　农村多数幼儿园在教育教学内容上偏重认知技能训练，对幼儿的情感、社会性发展则关注较少。大多数孩子都背着小书包，一天中安排大量课程，更有甚者小班就认读拼音，学写数字。活动形式以上课即集体教学为主。幼儿自由游戏时间较少，且材料提供和利用不足，户外活动虽有安排但时间往往得不到保证，有户外活动也是室外放羊式的。幼儿在园时间被大量课程占据，他们较少有机会与环境材料互动，与同伴之间的交往也受到了限制……从形式到内容小学化倾向严重。造成这种局面园长和老师们看似无奈，总是强调家长素质不高，不教知识技能家长不愿意，特别是留守儿童多，与那些爷爷、奶奶更是不好沟通，只有满足他们的意愿家长才愿意把孩子送到幼儿园，否则便没有生源。说到底，幼儿园是为了迎合家长的需求，甚至是被家长牵着走，为了生源他们不得已而为之。
　　以上四种情况都是影响农村幼儿园（主要是民办园）保教质量的主要因素。多年前，我们县直中心幼儿园也遭遇这样的困境，为了扭转家长的错误观念，我们坚持不懈地做教育宣传工作。利用宣传栏、家园桥等方式致力于家长观念的转变，促进保教质量的提高，现拥有了一批高素质的教师队伍。我们在教师的专业成长方面下大功夫，注重教师的在职培训，注重教研活动，注重日常的教育教学管理，努力提升教师的专业素质，取得了明显进展，现在是全县乃至全市都有较大影响力的市级示范园。
　　针对以上原因，根据本人多年的教育教学实践，结合我园实践经验，我认为解决以上问题的应对策略如下：
　　一、加强学习，更新观念
　　思想是行动的指南。园长和教师只有不断学习，大脑才能得到洗礼，才能把握住大的方向，才能依法办园，才能从孩子的角度思考问题，也才能以孩子为主体。农村大多数幼儿园秉承的是以教师为中心、知识技能至上的教育理念，幼儿在教育过程中并无地位，这与目前尊重儿童的教育观念是相背离的。幼儿园应从有利于幼儿身心全面发展的角度考虑办园方向，规范办园。制定切实可行的园务规划和教育教学计划；征订幼教刊物；加强师德师风建设；把游戏作为幼儿的基本活动方式；寓教于乐。
　　二、开展教研活动，提高教师专业素质
　　只有不断学习才能不断进步，听课、说课和评课是老师最直接受益的教研活动。农村幼儿园首先要成立教研组织，让教师们在听课中看到别人的优点，学到良好的经验方法；在说课中锻炼自己的表达能力、提高自己的理论水平；在评课中提高自己的教研水平和专业素质。上公开课的教师，更能从中得到成长，因为她们为了把这次活动组织好，得到听课教师的好评，在课前一定会做精心地设计和充分地准备，在组织活动过程中也会格外注意教学是否有效。因此幼儿园要经常开展听课、说课和评课活动，尤其要多开展“一课多研”活动，让教师们的专业素质不断成长，使教育教学质量不断提高。对于听课、说课和评课活动，园领导要做好时间安排，不能影响正常的教育教学活动。比如，让教师利用没有课的时候去听课，尽量避免自己有课不上，让幼儿放羊；说课和评课时间可以安排在幼儿放学后或分组进行，也可以每周固定某段时间进行教研和评课活动。
　　三、提高教师福利待遇，留住人才
　　目前，大多数农村幼儿园没有制订有关教师发展的培训计划。同时，对于提高教师素质的必要管理制度也较欠缺，如明确规定教师岗位职责和工作制度及从业人员的职业道德规范等做得不够。再有，在依法办园、维护和确保教师应有权益方面重视不够，一般只有基本工资，没有任何保险。目前，很多园的主办者对相关法规未能清楚了解并执行。同时，县财政要继续增加幼儿教育编制人员，让吃财政饭的幼师毕业生进入农村幼儿园。
　　四、帮助家长建立正确的儿童观，科学保教
　　农村幼儿园（特别是民办园）大多注重家长工作，这表明他们具有较强的市场意识和服务意识，但是农村园，往往做的又太过：认为家长的意愿就是孩子的意愿，不顾孩子的想法和身心发展规律。我们要持续良性地发展，必须扭转家长的育儿观。尊重孩子身心发展的规律，尊重科学，利用各种宣传形式向家长宣传科学保教知识，逐步建立起相互尊重、相互信任与合作教育的友好关系。引导家长了解：在幼儿园，保育工作和教育工作同等重要，因为幼儿的年龄尚小，生活自理能力、自我保护能力和抵抗疾病能力都还较差，需要我们教师细心呵护和照顾。杜绝小学化倾向，还孩子快乐的童年。我们在日常工作中一定要高度重视幼儿卫生保健工作，无论是园领导、任课教师，还是保育员，都要把幼儿安全卫生工作挂在心上，扎扎实实把卫生保健工作抓紧抓实，让幼儿在园健康、快乐成长，办家长满意、社会放心、孩子乐上的幼儿园。