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初中物理新课标提出，“义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度与科学精神的熏陶”，可见，在初中阶段开设物理教学的主要目的就是为了培养初中学生对日常生活中可能出现的各种物理现象的自我理解能力、实践操作能力与思维创造，其中，又以实践操作能力更为突出而在教学实践中，学生实践操作能力的培养，靠的就是“动手做”本文就初中物理课堂上“动手做”教学形式的实施展开具体分析。
1引导学生“动手做”，提高教学效果
在初中物理新课标中，对物理实验的教学提出了更高要求，特别重视引导学生对科学的探究，并通过让学生亲自体验探究科学的过程，来掌握各种科学探究的办法，最终全面培养学生的创新能力与实践能力
比如在对“浮力大小同哪些因素相关”问题进行探究的时候，笔者首先引导学生思考，“将一块木头放入水中，为什么在放手之后，木块仍会上浮？最后，为什么它直接漂浮在水面上静止不动了？”“在这一过程中，该木块所承受的重力是否发生变化？浮力是否发生变化？”“木块浸在水中的体积是否发生变化？”，进而引导学生就“浮力大小同哪些因素相关”展开相关探讨，以引导学生利用已学知识就该问题设计一个实验，并于分析论证之后，积极改进实验方案，结合实验方案灵活选用各种实验器材来展开更深入的探究通过这样一个实验问题的探讨与动手操作，学生亲自体验了“科学是怎样探究的”过程，比仅仅依靠教师的口头叙述或是教材书面说明，印象更加深刻，效果也更好。
2丰富教学内容，优化教学形式
新时期，在初中物理课堂教学实践中，要求教师逐渐摒弃传统板书与演示等教学手段，在书本理论知识的传授过程中，强化学生的“动手做”能力，以此来不断激发学生对物理学习的欲望和兴趣比如，在讲到“光的直线传播”这一内容的时候，教师指导学生自己动手做以下两个实验
实验一选一硬纸板，在上面用针扎出两个针孔，要求其距离在2 mm间，后将针放在纸板背面约15 cm处，进而引导学生思考，“若是单眼从双孔中观察，会看到什么结果？若于两孔中再扎1孔，甚至是无数个孔，这时从孔中又会看到什么景象呢？”起先，对于这个问题，每个学生都有自己的看法，而在实践之后发现，从2孔中可看到2根针，从3孔中可看到3根针，孔越多，看到的针就越多，而且在观测中，通过调整人眼同纸板间的距离，其清晰度也会有所不同，而经过教师引导，学生很快就意识到这其实是因“光的直线传播”造成的
实验二指导学生取一透明玻璃杯，将其装满水，放入1枚一元硬币，后眼睛对其杯子端口，逐渐下移杯子，这时会发现到一定位置的时候可看到两枚硬币，对此，学生必然会产生疑问这时，教师就可引导学生用所学的相关物理现象去解释整个问题，经教师指导，学生很快就发现，在这个实验中，“水杯内侧面水柱，其实被当作了凸透镜，通过其所看到的硬币其实是水面折射而成的虚像”如此，在物理课堂上，教师积极引导学生开展此类的相关实验，必然可在调动学生学习欲望的基础上，提高其动手实践能力。
3创造“动手做”条件，提升学生的综合素质
从某种意义上说，在初中物理课堂上，教师全面实施“动手做”教学办式，引导学生动手实践，其主要目的就是为全面提升学生的综合素养，为此，教学实践中，教师必须积极为学生创造“动手做”的条件，提供大量“动手做”的实验素材，从而对学生各项能力进行全面的培养
首先，教师可根据教学内容自主设计实验命题，引导学生自主设计实验过程，从而在锻炼学生实践能力的同时，培养创新思维比如引导学生设计“液体密度的有效测量”的实验项目关于液体密度的测量，以往多是将部分待测液体装入量筒中，后借助弹簧秤测量沉浸在量筒中的金属块所受的浮力，进而求出液体的密度，但是，经过教师的引导，学生展开了激烈的讨论，后得出直接用木块来取代金属块，从而将“用弹簧测力计测拉力”的实验步骤省略，这样一来，不仅简化了实验的步骤，而且还提高了实验结果的精确度
其次，引导学生自主制作实验所需器材，以有效培养学生的创造能力与应用能力例如在教授完“声现象”这一章节内容之后，教师可引导学生制作一个土电话而在实验过程中，关于电话绳的选取，学生就尝试了诸如棉线、尼龙绳与铜丝等多种材料，并通过各实验所需器材的制作与合理选择，对基于不同材料的同一频率声音传播的速度与效果，均有了较显著的认识，并将“物理办法——控制变量”灵活地用于实践中
总而言之，新时期我国义务教育在关注学生应试成绩高低的同时，应该重点突出对学生实践能力的培养而初中物理作为我国义务教育阶段中的一门基础性科目，若能全面倡导并落实“动手做”的新型教学模式，必将对广大中学生良好学习习惯的养成起到重要的作用，必须大力推广。
理教学过程教师应该积极引进先进的创新思维教学方法，将学生的创新思维和教学设计进行融合，在物理教学的过程中让学生学到物理的创新教师要深层次地挖掘教材，教材是知识的载体，教师只有将教材深层次的知识与教学相结合，才能够提高学生的思维能力，打破原来的思维习惯，进行物理知识[JP2]的学习学生在学习物理的时候会不断地发现各种问题，教师就要让学生能够认真对待出现的问题、分析出现的问题，并且采取相应的措施验证问题的原因和结果，从而提高物理的分析能力。
33建立良好的师生关系
初中物理教材编写过程中，非常注重生活经验的积累在进行物理教学的时候，教师也要广泛地利用学生充分的生活经验，让学生能够将生活和物理相结合，从而提高物理的理解能力，能够更好地发现物理问题教师首先就要和学生建立很好的师生关系，只有成为学生的朋友，才能够深入地了解学生的家庭背景、学习习惯、成长经历等这样，教师就能够因材施教，提高学生的创新能力。
1引导学生“动手做”，提高教学效果
在初中物理新课标中，对物理实验的教学提出了更高要求，特别重视引导学生对科学的探究，并通过让学生亲自体验探究科学的过程，来掌握各种科学探究的办法，最终全面培养学生的创新能力与实践能力
比如在对“浮力大小同哪些因素相关”问题进行探究的时候，笔者首先引导学生思考，“将一块木头放入水中，为什么在放手之后，木块仍会上浮？最后，为什么它直接漂浮在水面上静止不动了？”“在这一过程中，该木块所承受的重力是否发生变化？浮力是否发生变化？”“木块浸在水中的体积是否发生变化？”，进而引导学生就“浮力大小同哪些因素相关”展开相关探讨，以引导学生利用已学知识就该问题设计一个实验，并于分析论证之后，积极改进实验方案，结合实验方案灵活选用各种实验器材来展开更深入的探究通过这样一个实验问题的探讨与动手操作，学生亲自体验了“科学是怎样探究的”过程，比仅仅依靠教师的口头叙述或是教材书面说明，印象更加深刻，效果也更好。
2丰富教学内容，优化教学形式
新时期，在初中物理课堂教学实践中，要求教师逐渐摒弃传统板书与演示等教学手段，在书本理论知识的传授过程中，强化学生的“动手做”能力，以此来不断激发学生对物理学习的欲望和兴趣比如，在讲到“光的直线传播”这一内容的时候，教师指导学生自己动手做以下两个实验
实验一选一硬纸板，在上面用针扎出两个针孔，要求其距离在2 mm间，后将针放在纸板背面约15 cm处，进而引导学生思考，“若是单眼从双孔中观察，会看到什么结果？若于两孔中再扎1孔，甚至是无数个孔，这时从孔中又会看到什么景象呢？”起先，对于这个问题，每个学生都有自己的看法，而在实践之后发现，从2孔中可看到2根针，从3孔中可看到3根针，孔越多，看到的针就越多，而且在观测中，通过调整人眼同纸板间的距离，其清晰度也会有所不同，而经过教师引导，学生很快就意识到这其实是因“光的直线传播”造成的
实验二指导学生取一透明玻璃杯，将其装满水，放入1枚一元硬币，后眼睛对其杯子端口，逐渐下移杯子，这时会发现到一定位置的时候可看到两枚硬币，对此，学生必然会产生疑问这时，教师就可引导学生用所学的相关物理现象去解释整个问题，经教师指导，学生很快就发现，在这个实验中，“水杯内侧面水柱，其实被当作了凸透镜，通过其所看到的硬币其实是水面折射而成的虚像”如此，在物理课堂上，教师积极引导学生开展此类的相关实验，必然可在调动学生学习欲望的基础上，提高其动手实践能力。
3创造“动手做”条件，提升学生的综合素质
从某种意义上说，在初中物理课堂上，教师全面实施“动手做”教学办式，引导学生动手实践，其主要目的就是为全面提升学生的综合素养，为此，教学实践中，教师必须积极为学生创造“动手做”的条件，提供大量“动手做”的实验素材，从而对学生各项能力进行全面的培养
首先，教师可根据教学内容自主设计实验命题，引导学生自主设计实验过程，从而在锻炼学生实践能力的同时，培养创新思维比如引导学生设计“液体密度的有效测量”的实验项目关于液体密度的测量，以往多是将部分待测液体装入量筒中，后借助弹簧秤测量沉浸在量筒中的金属块所受的浮力，进而求出液体的密度，但是，经过教师的引导，学生展开了激烈的讨论，后得出直接用木块来取代金属块，从而将“用弹簧测力计测拉力”的实验步骤省略，这样一来，不仅简化了实验的步骤，而且还提高了实验结果的精确度
其次，引导学生自主制作实验所需器材，以有效培养学生的创造能力与应用能力例如在教授完“声现象”这一章节内容之后，教师可引导学生制作一个土电话而在实验过程中，关于电话绳的选取，学生就尝试了诸如棉线、尼龙绳与铜丝等多种材料，并通过各实验所需器材的制作与合理选择，对基于不同材料的同一频率声音传播的速度与效果，均有了较显著的认识，并将“物理办法——控制变量”灵活地用于实践中
总而言之，新时期我国义务教育在关注学生应试成绩高低的同时，应该重点突出对学生实践能力的培养而初中物理作为我国义务教育阶段中的一门基础性科目，若能全面倡导并落实“动手做”的新型教学模式，必将对广大中学生良好学习习惯的养成起到重要的作用，必须大力推广。
理教学过程教师应该积极引进先进的创新思维教学方法，将学生的创新思维和教学设计进行融合，在物理教学的过程中让学生学到物理的创新教师要深层次地挖掘教材，教材是知识的载体，教师只有将教材深层次的知识与教学相结合，才能够提高学生的思维能力，打破原来的思维习惯，进行物理知识[JP2]的学习学生在学习物理的时候会不断地发现各种问题，教师就要让学生能够认真对待出现的问题、分析出现的问题，并且采取相应的措施验证问题的原因和结果，从而提高物理的分析能力。
33建立良好的师生关系
初中物理教材编写过程中，非常注重生活经验的积累在进行物理教学的时候，教师也要广泛地利用学生充分的生活经验，让学生能够将生活和物理相结合，从而提高物理的理解能力，能够更好地发现物理问题教师首先就要和学生建立很好的师生关系，只有成为学生的朋友，才能够深入地了解学生的家庭背景、学习习惯、成长经历等这样，教师就能够因材施教，提高学生的创新能力。