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面对新形势下的数学教育，教师必须更新传统的教学观念，把培养学生的自主学习能力作为教学目标之一，挖掘教材中的素材及教学模式，进行有效的自主学习教学.
本文从自主学习的特点入手，提出在数学教学中培养学生的自主学习能力的策略.
一、自主学习的特点
1.能动性
自主学习有别于各种形式的被动学习，它是学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，而不是在外界的各种压力和要求下消极地从事学习活动.这种自觉从事学习活动、自我调控学习的最基本要求是主体能动性.
2.独立性
独立性相对于依赖性.自主学习把学习建立在人的独立性上，而非建立在人的依赖性上.自主学习要求学生在学习的各个方面和整个过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，由自己做出选择和控制，独立地开展学习活动.
3.有效性
由于自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统中的各种因素的作用，使它们发挥出最佳效果，因此自主学习在某种意义上讲，就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化的过程.一般说来，学习的自主水平越高，学习的过程也就越优化，学习效果也就越好.
4.相对性
自主学习不是绝对的，就现实情况来看，绝对自主或绝对不自主的学习都较少，学生的学习多数是介于这两者之间.也就是说，学生的学习在某些方面可能是自主的，而在另一方面可能是不自主的.这是因为，就在校学生来讲，他们在学习的许多方面，如学习时间、学习内容等都不可能完全由自己来决定，他们也不可能完全摆脱对教师的依赖.
二、培养学生的自主学习能力
1.培养学生学习数学的兴趣
教师要调动一切积极因素，培养学生学习数学的兴趣.培养学生学习数学的兴趣和良好学生习惯非常重要，教学中教师除了让后进生有“回答”、“扮演”、“做题”等单向性的学习以外，还必须增加他们与同学之间的相互交流、讨论，使后进生全程参与学习活动，从中获取更多的信息量，让他们体验到成功的喜悦.在教学中，提问要分层次，让各层次学生都有话可说.在教学过程中，对学生的每一点成绩和进步，教师都要以适当的方式加以肯定，让学生感到自己正走向成功，从而对学习充满信心.
2.建立和谐融洽的师生关系，提高学生学习的热情
学生知识的获得、技能的掌握、智力的发展、学习兴趣的培养，都离不开教师的启发诱导，离不开教师对学生学习活动的控制和强化.要提高学生的学习水平，教师必须与学生有所沟通，与学生建立感情，让学生真正体会到教师对他们真诚的关爱.这样，可以缩短师生之间的感情距离，使学生“亲其师，信其道”，产生友好、亲近、信赖教师的效果，从而提高学生学习数学的热情，使他们从教师的情感教育中获得积极上进的力量，变被动学习为主动学习，激发学习数学的动机，产生学习的兴趣.教师要善于把握学生的闪光点，学生总有潜在的某些方面的才能和好的品格，每当这种闪光点闪烁时，也正是对他们进行引导的最好时机.因此，在教学中，教师要使用“放大镜”，捕捉学生身上的闪光点，哪怕是很微弱的亮点，也要给予鼓励，让他们享受成功的喜悦，树立上进的信心.
3.利用计算机辅助教学
在教学中，教师利用多媒体可以把一些立体图形形象直观地呈现在学生的面前，增加图形的立体效果，让学生更容易接受和理解各点、线、面之间的相互关系，从而激发学生学习数学的兴趣.
4.分层教学
在教学中，针对学生的情况提出分层发展的要求，进行由引導到提高的训练，循序渐进地把学生引入乐学之中.在教学中，我根据不同学生的特点，设计出合理适当的目标，为他们设计出不同梯度的问题，使他们答得对、答得出.对能正确回答问题的学生，给予及时的鼓励，如果回答不正确就及时给予启发引导.
例如，在讲解综合题目时，教师应深入浅出，化繁为简，分散难点，把综合命题解剖成若干个简单的问题，把难于理解的问题变成可以掌握的知识，使学生有足以引起自豪感的收获，从而提高教学效果.
5.加强课外辅导，提高学生的学习成绩
课外辅导是教师在课堂之外对学生进行因材施教、解答问题、弥补课堂缺陷的课外教学方式.它是贯彻因材施教原则、充分满足不同学生不同要求的有效措施.《教育学》明确指出，可以在课堂教学的基础上，针对学生的不同要求，进行个别辅导.从某种意义上讲，这“针对”就是辅导的指导思想，这“个别”就是辅导必须分层.对优等生要加强培养，发展其特长.对差生应热情关怀，针对存在问题及时补课，耐心指导，帮助其克服学习的困难.
本文从自主学习的特点入手，提出在数学教学中培养学生的自主学习能力的策略.
一、自主学习的特点
1.能动性
自主学习有别于各种形式的被动学习，它是学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，而不是在外界的各种压力和要求下消极地从事学习活动.这种自觉从事学习活动、自我调控学习的最基本要求是主体能动性.
2.独立性
独立性相对于依赖性.自主学习把学习建立在人的独立性上，而非建立在人的依赖性上.自主学习要求学生在学习的各个方面和整个过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，由自己做出选择和控制，独立地开展学习活动.
3.有效性
由于自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统中的各种因素的作用，使它们发挥出最佳效果，因此自主学习在某种意义上讲，就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化的过程.一般说来，学习的自主水平越高，学习的过程也就越优化，学习效果也就越好.
4.相对性
自主学习不是绝对的，就现实情况来看，绝对自主或绝对不自主的学习都较少，学生的学习多数是介于这两者之间.也就是说，学生的学习在某些方面可能是自主的，而在另一方面可能是不自主的.这是因为，就在校学生来讲，他们在学习的许多方面，如学习时间、学习内容等都不可能完全由自己来决定，他们也不可能完全摆脱对教师的依赖.
二、培养学生的自主学习能力
1.培养学生学习数学的兴趣
教师要调动一切积极因素，培养学生学习数学的兴趣.培养学生学习数学的兴趣和良好学生习惯非常重要，教学中教师除了让后进生有“回答”、“扮演”、“做题”等单向性的学习以外，还必须增加他们与同学之间的相互交流、讨论，使后进生全程参与学习活动，从中获取更多的信息量，让他们体验到成功的喜悦.在教学中，提问要分层次，让各层次学生都有话可说.在教学过程中，对学生的每一点成绩和进步，教师都要以适当的方式加以肯定，让学生感到自己正走向成功，从而对学习充满信心.
2.建立和谐融洽的师生关系，提高学生学习的热情
学生知识的获得、技能的掌握、智力的发展、学习兴趣的培养，都离不开教师的启发诱导，离不开教师对学生学习活动的控制和强化.要提高学生的学习水平，教师必须与学生有所沟通，与学生建立感情，让学生真正体会到教师对他们真诚的关爱.这样，可以缩短师生之间的感情距离，使学生“亲其师，信其道”，产生友好、亲近、信赖教师的效果，从而提高学生学习数学的热情，使他们从教师的情感教育中获得积极上进的力量，变被动学习为主动学习，激发学习数学的动机，产生学习的兴趣.教师要善于把握学生的闪光点，学生总有潜在的某些方面的才能和好的品格，每当这种闪光点闪烁时，也正是对他们进行引导的最好时机.因此，在教学中，教师要使用“放大镜”，捕捉学生身上的闪光点，哪怕是很微弱的亮点，也要给予鼓励，让他们享受成功的喜悦，树立上进的信心.
3.利用计算机辅助教学
在教学中，教师利用多媒体可以把一些立体图形形象直观地呈现在学生的面前，增加图形的立体效果，让学生更容易接受和理解各点、线、面之间的相互关系，从而激发学生学习数学的兴趣.
4.分层教学
在教学中，针对学生的情况提出分层发展的要求，进行由引導到提高的训练，循序渐进地把学生引入乐学之中.在教学中，我根据不同学生的特点，设计出合理适当的目标，为他们设计出不同梯度的问题，使他们答得对、答得出.对能正确回答问题的学生，给予及时的鼓励，如果回答不正确就及时给予启发引导.
例如，在讲解综合题目时，教师应深入浅出，化繁为简，分散难点，把综合命题解剖成若干个简单的问题，把难于理解的问题变成可以掌握的知识，使学生有足以引起自豪感的收获，从而提高教学效果.
5.加强课外辅导，提高学生的学习成绩
课外辅导是教师在课堂之外对学生进行因材施教、解答问题、弥补课堂缺陷的课外教学方式.它是贯彻因材施教原则、充分满足不同学生不同要求的有效措施.《教育学》明确指出，可以在课堂教学的基础上，针对学生的不同要求，进行个别辅导.从某种意义上讲，这“针对”就是辅导的指导思想，这“个别”就是辅导必须分层.对优等生要加强培养，发展其特长.对差生应热情关怀，针对存在问题及时补课，耐心指导，帮助其克服学习的困难.