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【摘要】科学可以使教育进入美好的境界，让探索的欲望和好奇心伴随生命的始终。小学的科学教学为培养探究能力和实践能力提供了广阔的空间和多种训练的机会。因此，在教学过程中，不仅要让学生掌握丰富的基础理论知识，更重要的是要培养他们敢于探索、勇于创新的精神，使他们成为21世纪具有较高素质的人。
【关键词】小学科学 ； 创新性 ； 教学方式 ； 观念 ； 研究
【中图分类号】G623.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0055-01
搞好科学教学是素质教育的必然要求，教育的意义是将所学知识融入生活，为现实所用。充分利用我们身边一切可利用的因素，结合生活实践，让学生在现实生活中轻松掌握科学文化知识，这样不仅能较好地培养学生的科学意识，还能够让学生体会到生活的真谛。
科学教学在小学被称为小科教学，也许在一些人的眼里不如语文、数学看似那么重要，但他能促进其它各科教学的发展。由此，笔者对小学科学教学传统方式和创新方式进行了研究。
一、传统小学科学的教学方式
1.“以教为本”的小学科学课程
在传统的小学科学的教学课程中，主要是以老师的“教”和学生的“学”为主。老师的主要教学方式，就是单一地拿着教学科学的课本对学生进行一个简单的宣讲，以保证学生对小学科学的知识有一个简单的认识。而学生主要的任务是以被动的听课方式为主，积极地配合老師讲课，记录老师讲课的重要内容，以满足对小学科学课程目标的要求。
2.单一课本的小学科学教材
小学科学虽然早在2001年就已经取代了小学自然课，但小学科学课程的教材来源渠道依然相当狭窄，仍然是以传统意义上的课本为主，课本是老师讲课的唯一资料。相信看过小学科学课程课本的人都有一个直观的感受，那就是小学科学课程的课本比较薄，如何在这样一本课本上实现教学的进步，保证学生在自然科学这门课程上学有所成呢？
3.辅助设施缺乏的小学科学课程
在小学科学的教学当中，有一个比较明显的问题一直存在着，即在小学科学的教学过程中，辅助性的设施很少，完全靠着老师的描绘。科学是一门相当复杂的课程，当然小学科学都只是一些简单的知识，是对自然的基本认知，但同样小学生的理解能力也是相当有限的，要想在小学科学课程教学中取得一定的效果，需要更直接的方式。
二、创新性小学科学的教学方式
1.“以教为本”向“以人文本”转变
小学科学在课程教学中理念需要转向“以人为本”，即老师在教学过程中要以学生为主，考虑学生的主观需求，这是一种新的教学理念，也是一种新的教学方式，主要的做法有：
第一，增加教学中老师与学生的互动。增加师生的课堂互动是为了改变学生被动学习的现状，从而将老师放到引导学生学习的位置。例如，在小学科学课程的教学过程中老师可以多向学生提问，提问是一种比较常见的师生互动的方式，很多学生在上小学科学课程的过程中有被忽视的感觉，老师的提问可以减少学生的这种心理，从而增加学生受到重视的感觉，提问还可以增加老师对学生掌握课程的熟悉程度的了解。
第二，增加课堂中的游戏成分。小学生是行动派，他们在学习过程中，更需要的是去感知，根据这个群体的这一特点，在小学科学教课过程中老师可以加入更多的游戏环节。例如，在讲述自然界的生物链这一章节内容的时候，老师可以根据这一章节的主要内容，编排一个简单的剧本，然后老师再组织学生进行角色扮演，将学生安排为形成食物链中的各个元素，然后对食物链这一形成过程进行简单的演绎和归纳，这样，既丰富了教学方式，也提高了教学效果，让学生记忆更为深刻。
2.丰富小学科学的课程教材
如果小学科学的课程教材仅仅局限于当前已有的法定意义上的教材，那自然是没有多少内容可以讲解，老师的教学方式也得不到多大的改变和创新，但如果将教材的定义扩大，那么，小学科学课程的教材选择是丰富多样的。小学科学主要的取材方向有以下两种：
第一，教材来源于生活。小学科学课程设置的目标是培养具有科学素质的学生，是培养学生了解和认识社会、自然和世界的能力，所以，在教材选择上，生活是不二之选。例如，老师可以带着学生走进生活，去体现科学和自然的魅力，尤其是讲解小草、昆虫等这些自然界比较常见的生物的时候，老师可以带着学生去体现小草顽强的生命力，再适时的引导学生去思考生命的意义，为塑造学生健全的人格奠定基础。
第二，教材来源于其他学科。其实现在的很多课程都是有交叉性的，可以互相借鉴一些实例来进行课程讲解，小学科学课程更是如此。例如，在小学科学课程中会出现很多的生物课的内容，老师在讲解与生物课有关的知识时，可以先查阅一些相关的生物学知识，然后再对学生进行讲解，这样，老师掌握的知识量多了，对学生的讲解就可以更容易做到深入浅出了，对于其他的课程，也可以采用这种方式，丰富教材的同时，也丰富了老师教学的方式。
3.增加辅助设施在小学科学课程中
小学生的兴趣来的快，去的也快，要长久的吸引小学生上课的注意力，就需要丰富课堂形式，辅助设施是吸引学生注意力的必备武器，具体设备有两类：
第一，高新技术类。这一类是指在小学课程教课过程中运用一些高新技术。例如，在教学过程中利用多媒体技术进行相关的讲解，在多媒体技术的辅助下，老师可以向学生提供更多的科学资料，其中形式也是多样的，可以有图片，也可以有视频。
第二，传统模具类。例如，小学科学课程有许多课程涉及老鹰之类的生物，但在生活中不一定能看到，学校可以购买一些教学模具，让老师拿到课堂上供学生观摩，这样学生可以有更直觀的认识。
三、结束语
我国小学的科学教育肩负着极其重要的责任，它是课程改革的主要方面。课程改革走到今天，当前的课堂教学现状是很有必要进行理性的思考和深刻的反思的。在实际的科学教学中总面临各种各样的实际问题，教育工作者要多进行思考，总结既有经验，改进不足，引领小学课程改革走上新的台阶。
参考文献
[1]丁邦平.我国小学科学教师教育：现状、问题与思考[J].当代教师教育.2011，4（2）：1
[2]刘美娟，刘美凤，吕巾娇.我国小学科学教师专业素质现状调查[J].教学研究.2010，33（3）：72
[3]董秋菊.试论小学科学教学资源的开发和利用[J].学周刊.2013，8：24
[4]毛镜林.小学科学教育之我见[J].科海故事博览：科教创新，2010（2）.
【关键词】小学科学 ； 创新性 ； 教学方式 ； 观念 ； 研究
【中图分类号】G623.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0055-01
搞好科学教学是素质教育的必然要求，教育的意义是将所学知识融入生活，为现实所用。充分利用我们身边一切可利用的因素，结合生活实践，让学生在现实生活中轻松掌握科学文化知识，这样不仅能较好地培养学生的科学意识，还能够让学生体会到生活的真谛。
科学教学在小学被称为小科教学，也许在一些人的眼里不如语文、数学看似那么重要，但他能促进其它各科教学的发展。由此，笔者对小学科学教学传统方式和创新方式进行了研究。
一、传统小学科学的教学方式
1.“以教为本”的小学科学课程
在传统的小学科学的教学课程中，主要是以老师的“教”和学生的“学”为主。老师的主要教学方式，就是单一地拿着教学科学的课本对学生进行一个简单的宣讲，以保证学生对小学科学的知识有一个简单的认识。而学生主要的任务是以被动的听课方式为主，积极地配合老師讲课，记录老师讲课的重要内容，以满足对小学科学课程目标的要求。
2.单一课本的小学科学教材
小学科学虽然早在2001年就已经取代了小学自然课，但小学科学课程的教材来源渠道依然相当狭窄，仍然是以传统意义上的课本为主，课本是老师讲课的唯一资料。相信看过小学科学课程课本的人都有一个直观的感受，那就是小学科学课程的课本比较薄，如何在这样一本课本上实现教学的进步，保证学生在自然科学这门课程上学有所成呢？
3.辅助设施缺乏的小学科学课程
在小学科学的教学当中，有一个比较明显的问题一直存在着，即在小学科学的教学过程中，辅助性的设施很少，完全靠着老师的描绘。科学是一门相当复杂的课程，当然小学科学都只是一些简单的知识，是对自然的基本认知，但同样小学生的理解能力也是相当有限的，要想在小学科学课程教学中取得一定的效果，需要更直接的方式。
二、创新性小学科学的教学方式
1.“以教为本”向“以人文本”转变
小学科学在课程教学中理念需要转向“以人为本”，即老师在教学过程中要以学生为主，考虑学生的主观需求，这是一种新的教学理念，也是一种新的教学方式，主要的做法有：
第一，增加教学中老师与学生的互动。增加师生的课堂互动是为了改变学生被动学习的现状，从而将老师放到引导学生学习的位置。例如，在小学科学课程的教学过程中老师可以多向学生提问，提问是一种比较常见的师生互动的方式，很多学生在上小学科学课程的过程中有被忽视的感觉，老师的提问可以减少学生的这种心理，从而增加学生受到重视的感觉，提问还可以增加老师对学生掌握课程的熟悉程度的了解。
第二，增加课堂中的游戏成分。小学生是行动派，他们在学习过程中，更需要的是去感知，根据这个群体的这一特点，在小学科学教课过程中老师可以加入更多的游戏环节。例如，在讲述自然界的生物链这一章节内容的时候，老师可以根据这一章节的主要内容，编排一个简单的剧本，然后老师再组织学生进行角色扮演，将学生安排为形成食物链中的各个元素，然后对食物链这一形成过程进行简单的演绎和归纳，这样，既丰富了教学方式，也提高了教学效果，让学生记忆更为深刻。
2.丰富小学科学的课程教材
如果小学科学的课程教材仅仅局限于当前已有的法定意义上的教材，那自然是没有多少内容可以讲解，老师的教学方式也得不到多大的改变和创新，但如果将教材的定义扩大，那么，小学科学课程的教材选择是丰富多样的。小学科学主要的取材方向有以下两种：
第一，教材来源于生活。小学科学课程设置的目标是培养具有科学素质的学生，是培养学生了解和认识社会、自然和世界的能力，所以，在教材选择上，生活是不二之选。例如，老师可以带着学生走进生活，去体现科学和自然的魅力，尤其是讲解小草、昆虫等这些自然界比较常见的生物的时候，老师可以带着学生去体现小草顽强的生命力，再适时的引导学生去思考生命的意义，为塑造学生健全的人格奠定基础。
第二，教材来源于其他学科。其实现在的很多课程都是有交叉性的，可以互相借鉴一些实例来进行课程讲解，小学科学课程更是如此。例如，在小学科学课程中会出现很多的生物课的内容，老师在讲解与生物课有关的知识时，可以先查阅一些相关的生物学知识，然后再对学生进行讲解，这样，老师掌握的知识量多了，对学生的讲解就可以更容易做到深入浅出了，对于其他的课程，也可以采用这种方式，丰富教材的同时，也丰富了老师教学的方式。
3.增加辅助设施在小学科学课程中
小学生的兴趣来的快，去的也快，要长久的吸引小学生上课的注意力，就需要丰富课堂形式，辅助设施是吸引学生注意力的必备武器，具体设备有两类：
第一，高新技术类。这一类是指在小学课程教课过程中运用一些高新技术。例如，在教学过程中利用多媒体技术进行相关的讲解，在多媒体技术的辅助下，老师可以向学生提供更多的科学资料，其中形式也是多样的，可以有图片，也可以有视频。
第二，传统模具类。例如，小学科学课程有许多课程涉及老鹰之类的生物，但在生活中不一定能看到，学校可以购买一些教学模具，让老师拿到课堂上供学生观摩，这样学生可以有更直觀的认识。
三、结束语
我国小学的科学教育肩负着极其重要的责任，它是课程改革的主要方面。课程改革走到今天，当前的课堂教学现状是很有必要进行理性的思考和深刻的反思的。在实际的科学教学中总面临各种各样的实际问题，教育工作者要多进行思考，总结既有经验，改进不足，引领小学课程改革走上新的台阶。
参考文献
[1]丁邦平.我国小学科学教师教育：现状、问题与思考[J].当代教师教育.2011，4（2）：1
[2]刘美娟，刘美凤，吕巾娇.我国小学科学教师专业素质现状调查[J].教学研究.2010，33（3）：72
[3]董秋菊.试论小学科学教学资源的开发和利用[J].学周刊.2013，8：24
[4]毛镜林.小学科学教育之我见[J].科海故事博览：科教创新，2010（2）.