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陶行知说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育.”我对这句话的理解是，只有将生活中的知识融入课堂，将课堂中的知识学以致用解决问题，才能真正达到教育的目的.在课堂教学中合理地运用生活中的一些素材，能够增强学生的理解和认知.
一、化学教学与生活融合的重要.
.. 性
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生活是教学的源泉，教学的素材来源生活，并高于生活，同时服务于生活.教育只有满足了生活的需要，才有其真正的价值和意义.在高中化学教学中，只有打破课堂教学和学生现实生活世界的界限，将课堂学习和生活实践结合起来，才能使知识深入学生的内心，才能唤起学生内在的学习动力，提高学生的学习兴趣和自信心，丰富学生的学科知识和生活经验.
二、化学教学与生活融合的必要.
.. 性
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高中化学的知识内容多，学习任务重，在一节课中要掌握多个知识点，学生在无形中对化学学习望而却步.在这种学习心态的影响下，如果教师不采取合适的教学方法，就会让学生产生怕学、厌学的情绪.在这种形势下，在课堂教学中融入生活化的素材就显得尤为重要.它可以从学生的认知出发，让学生轻松地理解和掌握知识，符合学生的学习规律，更能提高学生的学习水平.
三、化学教学与生活融合的方法.
.. 与手段
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高中化学教学与生活融合的方法和手段有很多，但前提都是找到合适的生活素材，在课堂中进行有效的运用.结合自己的教学经验，我认为可以从以下几个方面加以努力和研究.
1.利用生动的生活知识，点缀课堂教学
在课堂教学中运用生活素材，主要体现在情境和探究.选用形象而合理的生活素材作为情境引入，可以瞬间吸引学生的注意力，让课堂牢牢抓住学生，从而展开教学活动.
例如，在讲“无机非金属材料的主角——硅”时，我采用了在汽车中经常用作装饰的“苹果花”作为情境引入：随着汽车的越来越盛行，苹果花作为汽车中的时尚装饰品受到越来越多人的喜爱和使用.两片绿色的叶片和中心花朵会不停地欢快摆动，趣味十足，你们知道是谁为苹果花提供了源源不断的动力吗？然后带领学生探究“苹果花”中的动力来源，发现原来是硅太阳能电池将太阳能直接转化为电能，从而进行硅的知识教学.这样一来，学生对硅的印象很深，甚至有的学生在学习这节内容后跃跃欲试，自己做了一个类似“苹果花”的用硅来发电的汽车装饰品.
在化学教学中运用生活中的知识形成主线进行科学探究，也会收到良好的效果.
例如，在讲“氯气”时，我摒弃了实验室制氯气的方法，用生活中的84消毒液和洁厕灵在课堂中制取氯气，让学生根据它们的成分猜测生成的气体.在讲解到氯水的漂白性时，我又播放了一段液氯泄露事故的视频，发现在视频中氯气泄露过的地方麦地一片枯黄，油菜变白.先让学生思考产生这种现象的原因，说明氯气的性质可能有哪些？然后进行实验讲解氯水的漂白性.始终将生活中的素材贯穿在氯气的制取和性质的探究中，让课堂变得生动丰富，学生在探究中体会到了化学与生活的紧密联系，提高了他们学习的积极性.
2.利用丰富的生活知识，充实化学练习
学生学习后进行练习的目的是巩固知识，能将知识学以致用.在练习中选用生活素材，既让学生的知识得以加强，又让学生通过知识发现和解决生活中的实际问题.
例如，在对“铝的性质”这个知识点进行练习时，我出了这样一道题目：每逢节假日，有些小商贩在街头卖氢气球，他们充气球的氢气是在一个铁桶里反应得到的，请问：小贩制氢气的原理是什么？为什么这些铁桶不会被腐蚀掉？学生就会从金属和酸溶液制取氢气转换到用铝和氢氧化钠的角度上来思考，问题迎刃而解.学生再看到氢气球时就会想到铝和氢氧化钠产生氢气的原理.
又如，在对“钢铁腐蚀条件”这个知识点进行练习时，我变换机械记忆题目，转换为生活情境题：小李晚上在家经常帮妈妈洗铁锅，但有时在第二天早上发现锅底有红色物质出现，其可能的原因是（ ）.
A.未洗干净，剩菜和铁反应
B.残留洗洁精和铁反应
C.铁锅未擦干而被空气腐蚀生锈
D.铁锅与空气接触肯定会生锈
根据生活经验，学生很快可以得到答案，同时巩固了铁锈蚀条件的知识点.
总之，化学教学和生活融合，就是在化学教学中把学生课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验连接起来，构建学生感兴趣的生活课堂，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力.其最根本的目的还是让学生用课本知识解决生活问题，让知识为生活所用，这也是教育的宗旨.这就需要教师在平时善于用智慧发现身边的化学知识，并运用到教学工作中，不断地积累和总结，在教育教学实践中不断创新和提高.
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陶行知说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育.”我对这句话的理解是，只有将生活中的知识融入课堂，将课堂中的知识学以致用解决问题，才能真正达到教育的目的.在课堂教学中合理地运用生活中的一些素材，能够增强学生的理解和认知.
一、化学教学与生活融合的重要.
.. 性
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生活是教学的源泉，教学的素材来源生活，并高于生活，同时服务于生活.教育只有满足了生活的需要，才有其真正的价值和意义.在高中化学教学中，只有打破课堂教学和学生现实生活世界的界限，将课堂学习和生活实践结合起来，才能使知识深入学生的内心，才能唤起学生内在的学习动力，提高学生的学习兴趣和自信心，丰富学生的学科知识和生活经验.
二、化学教学与生活融合的必要.
.. 性
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高中化学的知识内容多，学习任务重，在一节课中要掌握多个知识点，学生在无形中对化学学习望而却步.在这种学习心态的影响下，如果教师不采取合适的教学方法，就会让学生产生怕学、厌学的情绪.在这种形势下，在课堂教学中融入生活化的素材就显得尤为重要.它可以从学生的认知出发，让学生轻松地理解和掌握知识，符合学生的学习规律，更能提高学生的学习水平.
三、化学教学与生活融合的方法.
.. 与手段
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高中化学教学与生活融合的方法和手段有很多，但前提都是找到合适的生活素材，在课堂中进行有效的运用.结合自己的教学经验，我认为可以从以下几个方面加以努力和研究.
1.利用生动的生活知识，点缀课堂教学
在课堂教学中运用生活素材，主要体现在情境和探究.选用形象而合理的生活素材作为情境引入，可以瞬间吸引学生的注意力，让课堂牢牢抓住学生，从而展开教学活动.
例如，在讲“无机非金属材料的主角——硅”时，我采用了在汽车中经常用作装饰的“苹果花”作为情境引入：随着汽车的越来越盛行，苹果花作为汽车中的时尚装饰品受到越来越多人的喜爱和使用.两片绿色的叶片和中心花朵会不停地欢快摆动，趣味十足，你们知道是谁为苹果花提供了源源不断的动力吗？然后带领学生探究“苹果花”中的动力来源，发现原来是硅太阳能电池将太阳能直接转化为电能，从而进行硅的知识教学.这样一来，学生对硅的印象很深，甚至有的学生在学习这节内容后跃跃欲试，自己做了一个类似“苹果花”的用硅来发电的汽车装饰品.
在化学教学中运用生活中的知识形成主线进行科学探究，也会收到良好的效果.
例如，在讲“氯气”时，我摒弃了实验室制氯气的方法，用生活中的84消毒液和洁厕灵在课堂中制取氯气，让学生根据它们的成分猜测生成的气体.在讲解到氯水的漂白性时，我又播放了一段液氯泄露事故的视频，发现在视频中氯气泄露过的地方麦地一片枯黄，油菜变白.先让学生思考产生这种现象的原因，说明氯气的性质可能有哪些？然后进行实验讲解氯水的漂白性.始终将生活中的素材贯穿在氯气的制取和性质的探究中，让课堂变得生动丰富，学生在探究中体会到了化学与生活的紧密联系，提高了他们学习的积极性.
2.利用丰富的生活知识，充实化学练习
学生学习后进行练习的目的是巩固知识，能将知识学以致用.在练习中选用生活素材，既让学生的知识得以加强，又让学生通过知识发现和解决生活中的实际问题.
例如，在对“铝的性质”这个知识点进行练习时，我出了这样一道题目：每逢节假日，有些小商贩在街头卖氢气球，他们充气球的氢气是在一个铁桶里反应得到的，请问：小贩制氢气的原理是什么？为什么这些铁桶不会被腐蚀掉？学生就会从金属和酸溶液制取氢气转换到用铝和氢氧化钠的角度上来思考，问题迎刃而解.学生再看到氢气球时就会想到铝和氢氧化钠产生氢气的原理.
又如，在对“钢铁腐蚀条件”这个知识点进行练习时，我变换机械记忆题目，转换为生活情境题：小李晚上在家经常帮妈妈洗铁锅，但有时在第二天早上发现锅底有红色物质出现，其可能的原因是（ ）.
A.未洗干净，剩菜和铁反应
B.残留洗洁精和铁反应
C.铁锅未擦干而被空气腐蚀生锈
D.铁锅与空气接触肯定会生锈
根据生活经验，学生很快可以得到答案，同时巩固了铁锈蚀条件的知识点.
总之，化学教学和生活融合，就是在化学教学中把学生课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验连接起来，构建学生感兴趣的生活课堂，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力.其最根本的目的还是让学生用课本知识解决生活问题，让知识为生活所用，这也是教育的宗旨.这就需要教师在平时善于用智慧发现身边的化学知识，并运用到教学工作中，不断地积累和总结，在教育教学实践中不断创新和提高.