有的数学教师总是抱怨现在的学生越来越难教了。其实，数学对于初中阶段的学生来说算是较难懂的。作为初中数学教师，要想不让学生学得那么累，就需要使用一个法宝，那就是小组竞争的管理模式。任何一个学生本身都是具备学好数学的能力的，但为什么有那么多的学生害怕学习数学，更有的学生讨厌学习数学？最大的问题是教师没有从最根本的地方去激发学生学习数学的热情。
　　每一个人都希望得到别人的认可和鼓励，何况是一个学生，所以教师要发挥出自己的特长，给学生创设一个主动学习的环境。
　　下面就从几个方面来聊聊我自己是怎样来提高学生的学习兴趣的。
　　首先，我对课堂模式做了个尝试。我们学校基本上都是实施了小组管理制，这种方式无疑对每门学科来说都是一个促进。我也充分利用了这一点。在课堂上，我会设置很多小组竞争的活动，让每个活动都有一个加分的结果，一提到加分为小组争光，学生个个上课都精神了许多，在加分的活动设置中，我们还细化一下，对于不同层次的人，给他们加分的标准不一样，这样可以使不同层次的学生都能有加分的机会。如果不分层加分，我想这样的竞争可能更多的是为好生服务，因为后进生本来就信心少，而且有些问题确实会答不出来，长久下来，加分的活动就变成了好生的事情，而且我们很多老师平时最头痛的对象就是那些后进生，只有我们给后进生多提供他们能发挥的舞台，那他们觉得他们在小组中存在的价值，这样，每次每次活动的积累下，他们的自信心会越来越好，而且学习的热情也会越来越高。所以我很重视那些后进生的加分活动，通常我会给那些平时易走神，或者那些学习确实存有困难的人加分的标准更低，同样的问题答出来了加的分数会更多。当然分层设置分数，除了关注后进生外，一个班级的领头军也是很重要的，所以对于优生来说，也要做到有梯度，对于一些难度特别高的题可以阶梯式定分，这样优生也有挑战的热情。在课堂上只要你能让学生真正地动起来，而且是主动的并且热情高涨地动起来，加上你精心设计的课堂，一堂高效课就出来了。
　　其次，在课后。我们常说要学好一门课程，重要的是保障课堂的时间，课堂确实重要，但我们课后的作用也不可小看，如果课后学生的学习得不到一个巩固，那么课堂上学的东西就会一点点消失，所以课后巩固也是每个教师要去想办法提高效率的。我也想谈谈我的做法，数学这种理科式的学科，需要以多做练习为主，所以每天除了正常的作业，我还有一个每日一题，每天给学生一个题，出题的时间是上午的每一个课间，我对做这个题目要求非常简单，只要在上晚自习之前做完就行，而且如果不会做可以问同学，直到你弄懂了，所以一个做题的时间不限，做题的方式不限，我这样做的目的就是让学生有足够的时间去想，而且可以发挥他们合作的能力，另外那些后进生也可以大胆地去多问，因为我对每日一题的考核是和小组的考核担联系的，而且批改的方式也是由给组长来改，这样也便于优生积极的去帮助后进生。在我上晚自习的时候，我在全班进行检查，我会抽查几个人来讲台上讲给全班听，如果讲不出来那就会倒扣很多分，这样下来，每个小组都会很重视每日一题的练习，一开始会有些学生抄，当我抽查的力度大了，并且在同组好生的帮助下，学生对每日一题的效果就出来了。另外，每天的作业当我批改下来以后，我会分三个层次，满分的，合格的，不合格，对于前后两种学生都要及时给予加分和扣分，而且是加入小组评比中去，不合格的交由数学组长去监督负责。如果没有及时订证的，一经查出会给小组扣分，而被查出的同学也要爱罚，这样作业也得到了一个有效的巩固。有了课堂的积极参与，有了作业的基本保障。我想学生的数学学习一定会有个大的提高。
　　最后，一个学生除了要学习数学基础知识外，更重要的是让各方面的能力得到锻炼。所以针对这个目标，我给学生设立了一个活动，那就是每周一次的出题活动，对于优生，学完一个章节，我会让他们利用周末，在家里可以查阅大量的资料，出一份我们刚学完的章节试题，或者是一些好题，一周也会利用一节课，专门给学生展示他们的劳动成果，把自己找的好题与同学共享，做完了，他还可以给全班同学讲评，这样不仅在知识的综合理解上得到了锻炼，而且上台表述的过程也提高了自己的表达能力。特别是每次会主动参与这种展示课的同学，也会得到相应的加分鼓励。这样每个小组都会积极的去参与，因为这也是个竞争的过程。而对于后进生来说，我也有活动设置，虽然他们不可能有这个能力去找一些题并把它讲好，但是我可以让他们从做错的一些作业里面去找一些做过的题，这些题不是给自己做，而是给其他小组的后进生做，也就是后进生也有一周一次的竞争活动，当把做过的题做好了，也可以得到相应的加。
　　总之，小组的竞争活动远不止我想的这些，但作为教师，我们每天都必须去想如何让学生愿意去学，而且是积极去学，这样才能让学生从被动学习到主动学习，虽然我们可能想各种模式去激励学生学习，但我觉得最重要的一点是真正对学生关心，有了对学生真正情感的投入，我们所有的活动才可以更加高效地进行。