【摘 要】
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很多时候教师在教学中使用课本练习题时通常是让学生先独立完成，然后教师进行批改和讲评，这样就能用很短的时间完成课本练习题，然后教师再从课外找来大量的练习题给学生做，以求得所谓的“训练效果”，岂不知这样做会在无形中给学生增加学习的负担。与此同时学生在完成练习题时还会有一些意想不到的困难，使得练习过程经常出现“夹生”的现象，如果教师只是过于关注练习的结果，忽视练习的过程，这样的练习很难取得实效。我们倡导
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很多时候教师在教学中使用课本练习题时通常是让学生先独立完成，然后教师进行批改和讲评，这样就能用很短的时间完成课本练习题，然后教师再从课外找来大量的练习题给学生做，以求得所谓的“训练效果”，岂不知这样做会在无形中给学生增加学习的负担。与此同时学生在完成练习题时还会有一些意想不到的困难，使得练习过程经常出现“夹生”的现象，如果教师只是过于关注练习的结果，忽视练习的过程，这样的练习很难取得实效。我们倡导在数学教学中，要立足于课本，尊重课本，包括用好、用准、用足课本的练习题，这就需要教师深入去分析和研究每一道练习题的教学功能，充分了解学生练习时有可能产生的困惑，采取适合的教学方法，设计恰当的训练环节，以发挥课本练习题的最大功效。因此，对于课本中的练习题的教学，很多时候需要我们采用“小题大做”的方式，以追求练习的扎实、平实，达到练习效果的丰实。
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