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在英语学习中，阅读是培养学生通过视觉接触书面文字符号传入大脑来获取信息的一种途径，是提高英语听、说、写的主要渠道，在英语教学中一直占据着重要地位。阅读是提高学生独立运用语言能力的主要手段，是提高英语知识综合水平的主要方法。让学生在初中学习英语的阶段进行语言积累，对英语语言进行理解促进学生积累的过程，是发现问题、解决问题的过程。笔者对山区中学生的英语学习现状进行分析并提出如何提高英语阅读能力的建议，希望供大家参考。
一、山区英语教学现状
1. 学生学习英语的兴趣低下
山区孩子接受英语教育的情况很不乐观，由于地区偏远，交通不便利，信息闭塞，光靠学校教育来学习英语是远远不够的。由于受各条件的限制，学生们接受英语教育比较晚。在英语的学习中，通过调查发现，35%的学生对英语不感兴趣，45%的学生对英语一般感兴趣，20%的学生对英语感兴趣。由此可见，大部分学生对英语不感兴趣，感兴趣的只有少数学生，在当前这种教育体制中，这种情况已经很大程度上影响到了学生自身的发展。
2. 学生学习英语的习惯和方法不正确
山区学生思想观念比较落后，也缺乏英语学习的环境，找不到有效的学习方法，学生总是在被动的接受教育，教师讲什么就是什么，不会自己主动的、积极的去学习和思考。在面对英语这一门外国语言的时候，学习上更是找不到方法，山区孩子严重缺乏主观能动性，缺少自主学习的习惯，同学之间也没有找到适合、有效的方式来互动学习，这些在一定程度上阻碍了他们对英语的学习。
3. 学生对教学环境的期待
山区中学受地理位置的影响，在经济、政治、文化发展等方面处于落后的状态，随着近年来经济的不断进步发展，山区的建设也有所改善，在我国山区基本上完善了一定的基础设施，保证了山区人民的基本生活。山区学生对外界的学校环境是很羡慕，很是期待。现在的山区学校在经济、环境等因素的制约下，为学生提供学习英语的设施非常有限，学校中的资料存在着匮乏的情况，更没有电子阅览室、听力教室供学生学习，阅读输入量很小，导致学生孤陋寡闻，知识面狭窄。所以，山区中学的学校环境也在一定程度上阻碍了学生在英语学科上的发展。
4. 学生学习受到家庭环境的影响
山区和城市的发展方式不一样，在山区上学的孩子农村户口率达到了95%，可以说孩子的父母都是务农人员，或者是外出打工人员，孩子大一点了就需要承担家里的农活，对学习的时间就会相对的减少；打工子女在家中多数都是老人看护，不能及时的与孩子沟通，管理不了孩子的学习，这些因素均影响了孩子在学业方面的发展。
5. 教师的教育观念落后、教学方法陈旧
教师作为教学中的主导作用，要跟上时代的脚步，随着社会的变化及时的转变教学观念，但是由于各种因素，在山区教育中还是不能够很顺利的实施，导致教师的思想不能及时的转变。在现在的山区中学，教师方面主要存在以下不足：一是教师进行教学以学生中考为前提，注重应试教育；二是没有针对新教材的内容进行详细的研究，教学方法与教材不相符；三是在教学课堂上的设计存在不合理的地方，不能够很好结合教学方法；四是教学的材料与学生的实际生活不结合，导致学生无法在生活中使用；五是受学校大环境的影响，山区教师一直比较少，许多教师要教几门课的内容，教师的工作量大，以至于在备课方面准备不够充分；六是教学设备有限，多媒体教室数量有限，教师的教学设备仅仅只有一本书、一根粉笔加一部录音机；七是缺乏专业的英语教师。
二、如何提高山区学生英语阅读能力
1. 多积累词汇
词汇是英语阅读理解的基础，学生在阅读中遇到的最大障碍就是词汇，山区的学生更是如此。没有词汇量的积累就谈不上英语阅读能力的提高，但是提高词汇量，不是一朝一夕的事情，要在学生学习的漫长过程中，不断地记忆，反复的累积才可以做到。学生的词汇量越大，对阅读就越有利，二者是相互制约相互提高的，所以，教师在平时的课堂上一定要要求学生有意识、有目的的多记、多背单词，经常听写，加强巩固。
2. 培养阅读兴趣
兴趣可以说是阅读的前提，因为有兴趣，所以才阅读。学生对英语阅读产生了兴趣，才会积极、主动的去阅读，在山区中学阅读课堂中，教师要着重的去激发学生的学习动机，随时运用激励手段，创设特色的教学方法，设计有趣的课堂任务，用真挚的情感与学生交流来激发学生，让他们从“被动的阅读”向“主动的阅读”转化，使学生享受阅读，对其进行适当的鼓励，从而培养阅读的兴趣，激发学生的学习动机。
3. 改进教学方法
教师方面的建设也是非常重要的。在新课改的带动下，山区教师应该提高自身的专业素养，在教学方法上要除旧迎新，现在的教育不能以应试教育为全部目标，应该更加注重学生素质的培养和全面发展，使他们成为对社会有用的人才。教师要根据新课改采用互动式教学，探究式教学，合作式教学等教学方法，在教学理念上，教师不再是课堂上的主体，应该扮演着主导作用，把学生作为课堂的主体，引导学生积极、主动地学习，注重学生的多方面综合发展。
4. 着重培养阅读习惯和技能
有了良好的阅读习惯和技能，在英语阅读中会达到事半功倍的效果。教师要从开始就紧抓学生的阅读习惯和技能培养。具体应该做到：首先要训练学生集中注意力，如果学生阅读时心不在焉就根本无法提高阅读能力和速度；其次要引导学生在语境中猜测词汇含义，阅读中往往会遇到生词，生词在阅读时基本不会影响阅读全文，但是教师要引导学生在不同的语境下学会去猜测，例如：We are on the night shift from midnight to 8：00 am this week.单独理解语句中的shift 会产生歧义，在句子中night shift 是要放在一起来理解的，结合语境就会得出这个生词是“夜班”的意思；第三要重视文章的开头与结尾，找出每段的主旨句，这样可以大大的减少阅读的时间。也有文章中心思想是贯穿在全文当中的，这就需要学生去细心阅读；最后注意文章的整体性，让学生从整体上感知全文内容，从整体上把握文章的结构，意义，提高阅读能力。
5. 改善学校教学条件
山区中学应该积极的建设校区，营造良好的教学氛围，为学生的健康发展搭建平台，如：播放英文广播、英文歌曲；组织放映英文电影；建设图书阅览室；订阅英文报纸、杂志、期刊；开设英语角；举行英语演讲比赛等等。为中学学生提供丰富、广阔的空间和环境来学习英语。
关于提高山区中学生英语阅读能力，我们首先要全面的了解山区中学生在英语学习中的现状以及存在的问题，以便对今后的英语教育提出合理性建议。在山区，我们要根据当地的实情，逐步实施新课改，采用因地制宜、因人施教的方式。山区中学生所拥有的阅读材料有限，那么阅读的范围就局限在课本的篇章，与课程标准要求的15万字阅读量相差甚远，所以，学校要加强教学资源的引进，教师要注重培养阅读技能，转变教育观念和教学方法，使阅读的教学在学生学习英语的过程中发挥很好的作用。
一、山区英语教学现状
1. 学生学习英语的兴趣低下
山区孩子接受英语教育的情况很不乐观，由于地区偏远，交通不便利，信息闭塞，光靠学校教育来学习英语是远远不够的。由于受各条件的限制，学生们接受英语教育比较晚。在英语的学习中，通过调查发现，35%的学生对英语不感兴趣，45%的学生对英语一般感兴趣，20%的学生对英语感兴趣。由此可见，大部分学生对英语不感兴趣，感兴趣的只有少数学生，在当前这种教育体制中，这种情况已经很大程度上影响到了学生自身的发展。
2. 学生学习英语的习惯和方法不正确
山区学生思想观念比较落后，也缺乏英语学习的环境，找不到有效的学习方法，学生总是在被动的接受教育，教师讲什么就是什么，不会自己主动的、积极的去学习和思考。在面对英语这一门外国语言的时候，学习上更是找不到方法，山区孩子严重缺乏主观能动性，缺少自主学习的习惯，同学之间也没有找到适合、有效的方式来互动学习，这些在一定程度上阻碍了他们对英语的学习。
3. 学生对教学环境的期待
山区中学受地理位置的影响，在经济、政治、文化发展等方面处于落后的状态，随着近年来经济的不断进步发展，山区的建设也有所改善，在我国山区基本上完善了一定的基础设施，保证了山区人民的基本生活。山区学生对外界的学校环境是很羡慕，很是期待。现在的山区学校在经济、环境等因素的制约下，为学生提供学习英语的设施非常有限，学校中的资料存在着匮乏的情况，更没有电子阅览室、听力教室供学生学习，阅读输入量很小，导致学生孤陋寡闻，知识面狭窄。所以，山区中学的学校环境也在一定程度上阻碍了学生在英语学科上的发展。
4. 学生学习受到家庭环境的影响
山区和城市的发展方式不一样，在山区上学的孩子农村户口率达到了95%，可以说孩子的父母都是务农人员，或者是外出打工人员，孩子大一点了就需要承担家里的农活，对学习的时间就会相对的减少；打工子女在家中多数都是老人看护，不能及时的与孩子沟通，管理不了孩子的学习，这些因素均影响了孩子在学业方面的发展。
5. 教师的教育观念落后、教学方法陈旧
教师作为教学中的主导作用，要跟上时代的脚步，随着社会的变化及时的转变教学观念，但是由于各种因素，在山区教育中还是不能够很顺利的实施，导致教师的思想不能及时的转变。在现在的山区中学，教师方面主要存在以下不足：一是教师进行教学以学生中考为前提，注重应试教育；二是没有针对新教材的内容进行详细的研究，教学方法与教材不相符；三是在教学课堂上的设计存在不合理的地方，不能够很好结合教学方法；四是教学的材料与学生的实际生活不结合，导致学生无法在生活中使用；五是受学校大环境的影响，山区教师一直比较少，许多教师要教几门课的内容，教师的工作量大，以至于在备课方面准备不够充分；六是教学设备有限，多媒体教室数量有限，教师的教学设备仅仅只有一本书、一根粉笔加一部录音机；七是缺乏专业的英语教师。
二、如何提高山区学生英语阅读能力
1. 多积累词汇
词汇是英语阅读理解的基础，学生在阅读中遇到的最大障碍就是词汇，山区的学生更是如此。没有词汇量的积累就谈不上英语阅读能力的提高，但是提高词汇量，不是一朝一夕的事情，要在学生学习的漫长过程中，不断地记忆，反复的累积才可以做到。学生的词汇量越大，对阅读就越有利，二者是相互制约相互提高的，所以，教师在平时的课堂上一定要要求学生有意识、有目的的多记、多背单词，经常听写，加强巩固。
2. 培养阅读兴趣
兴趣可以说是阅读的前提，因为有兴趣，所以才阅读。学生对英语阅读产生了兴趣，才会积极、主动的去阅读，在山区中学阅读课堂中，教师要着重的去激发学生的学习动机，随时运用激励手段，创设特色的教学方法，设计有趣的课堂任务，用真挚的情感与学生交流来激发学生，让他们从“被动的阅读”向“主动的阅读”转化，使学生享受阅读，对其进行适当的鼓励，从而培养阅读的兴趣，激发学生的学习动机。
3. 改进教学方法
教师方面的建设也是非常重要的。在新课改的带动下，山区教师应该提高自身的专业素养，在教学方法上要除旧迎新，现在的教育不能以应试教育为全部目标，应该更加注重学生素质的培养和全面发展，使他们成为对社会有用的人才。教师要根据新课改采用互动式教学，探究式教学，合作式教学等教学方法，在教学理念上，教师不再是课堂上的主体，应该扮演着主导作用，把学生作为课堂的主体，引导学生积极、主动地学习，注重学生的多方面综合发展。
4. 着重培养阅读习惯和技能
有了良好的阅读习惯和技能，在英语阅读中会达到事半功倍的效果。教师要从开始就紧抓学生的阅读习惯和技能培养。具体应该做到：首先要训练学生集中注意力，如果学生阅读时心不在焉就根本无法提高阅读能力和速度；其次要引导学生在语境中猜测词汇含义，阅读中往往会遇到生词，生词在阅读时基本不会影响阅读全文，但是教师要引导学生在不同的语境下学会去猜测，例如：We are on the night shift from midnight to 8：00 am this week.单独理解语句中的shift 会产生歧义，在句子中night shift 是要放在一起来理解的，结合语境就会得出这个生词是“夜班”的意思；第三要重视文章的开头与结尾，找出每段的主旨句，这样可以大大的减少阅读的时间。也有文章中心思想是贯穿在全文当中的，这就需要学生去细心阅读；最后注意文章的整体性，让学生从整体上感知全文内容，从整体上把握文章的结构，意义，提高阅读能力。
5. 改善学校教学条件
山区中学应该积极的建设校区，营造良好的教学氛围，为学生的健康发展搭建平台，如：播放英文广播、英文歌曲；组织放映英文电影；建设图书阅览室；订阅英文报纸、杂志、期刊；开设英语角；举行英语演讲比赛等等。为中学学生提供丰富、广阔的空间和环境来学习英语。
关于提高山区中学生英语阅读能力，我们首先要全面的了解山区中学生在英语学习中的现状以及存在的问题，以便对今后的英语教育提出合理性建议。在山区，我们要根据当地的实情，逐步实施新课改，采用因地制宜、因人施教的方式。山区中学生所拥有的阅读材料有限，那么阅读的范围就局限在课本的篇章，与课程标准要求的15万字阅读量相差甚远，所以，学校要加强教学资源的引进，教师要注重培养阅读技能，转变教育观念和教学方法，使阅读的教学在学生学习英语的过程中发挥很好的作用。