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摘要：京剧虽是国粹，但是不受学生欢迎。如何培养学生对京剧的兴趣呢？本文以笔者的一节《唱脸谱》公开课为例，谈谈对通俗音乐与戏曲知识相融合的思考。
关键词：京剧；唱脸谱；兴趣
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0115
京剧是我国的国粹，是博大精深的戏曲艺术，迄今已有200多年的历史。它是一个大剧种，是第一个走向国际舞台的、代表中华民族的表演艺术。但如今，受流行音乐的冲击，大部分初中学生认为京剧是“过时的”“老土的”“老年人的艺术”。那么，如何培养学生对京剧乃至民族音乐艺术的兴趣呢？笔者选了《唱脸谱》这首戏歌作为笔者所在学区开课的课题。
一、案例描述
“今天见到大家非常高兴，作为见面礼我给大家清唱一段京剧《都有一颗红亮的心》。”教师用她那“铁梅”般的声音深深地吸引了在座的学生，并赢得了全体学生的热烈掌声。
教师开始问道：“我刚才唱的这一段叫……”
生：“京剧”学生抢答道
师：“我想问问同学们，你们对京剧都有那些了解呢？”
生：“生、旦、净、丑”
师：“行当都说出来了，还有吗？还知道京剧的哪些方面的知识？”
生：“唱、念、做、打”（另一位学生答道）“她都说出了京剧的表演形式了。刚才你们在行当中提到的“净”（花脸）俗称什么呀？”
那在脸上画的是什么呢？（油彩）
画的油彩叫什么呢？（脸谱）
“我本人就是脸谱的收藏爱好者，（展示各种不同的脸谱），问：为什么有那么多的颜色？“它们有具体作用吗？”
“不一样的颜色有不同的作用，而且颜色与人物的性格有关，有一首歌叫《唱脸谱》你们知道吗，让我们一起来听听每一种脸谱都代表着哪些不同的人物性格？”……
学生听范唱的时候特别认真，学起京腔来也就会兴致勃勃。
生：蓝脸的窦尔礅盗御马，红脸的关公战长沙，黄脸的典韦，白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳……（另一个学生答道）“紫色的天王托宝塔，绿色的魔鬼斗夜，金色的猴王银色的妖怪？灰色的精灵笑哈哈……”
1. 介绍脸谱
第一组脸谱：人物性格颜色代表
蓝色脸谱：举例窦尔顿。是一员勇猛、刚强的武将，用蓝色来代表勇猛、刚强。
红色脸谱：举例关羽。关羽是刘备手下的一员武将，面色如重枣，性格是耿直忠义，是典型的赤胆忠心的红脸形象。
黄色脸谱：举例典韦。是曹操手下一员勇猛、刚强且凶猛的武将。黄脸有时也代表凶猛和残暴。
白色脸谱：举例曹操或项羽。具有君王的狡猾和诡诈。有时太监也用白脸，往往形容一些内心狡猾诡计多端的人。
黑色脸谱：举例张飞或包公。黑脸原意是形容面色丑陋且性情猛直的人，张飞的性格正好符合。包公用黑脸主要是由于传说中他面色黝黑且又用来形容他铁面无私的性格。（让学生将歌曲的第一段唱出，以加深记忆）。
第二组脸谱：鬼怪神佛代表
将一些面色奇异的鬼、怪、神、佛、仙的形象展示给学生。这些脸谱的主色是金银色、紫色、灰色，有时也用绿色代表。（让学生将 歌曲的第二段唱出，以加深记忆）。
师：我们已经看过这些脸谱了，现在再来唱唱脸谱，（跟琴声轻唱）
师：唱完一遍后，停下来纠正几个唱不好的部分
师：大家演唱的很好，刚才也唱了歌曲《唱脸谱》，在戏曲中人物都是画着不同的脸谱出场的，你们有没有记住我们都唱过哪几个脸谱了？
思考与创作：小组合作
师：我们现在了解了歌曲中几个脸谱代表不同的人物和性格，那我们来想一想每个人物都应该怎么样出场亮相呢？我们分为六个组每个组讨论一个人物的亮相，我们一第一段为例（小组讨论）
生：学生跟音乐演唱并表演亮相，其他学生跟音乐演唱（发给学生脸谱）
（根据时间，可以多找几组同学来上台表演，给学生展示自我的机会，增强学生的自信心）
2. 知识的拓展
京歌是随着时代不断的进步、音乐的不断发展必然产生的，这种“戏歌”是大众化的，能被更多人所接受的。我们在刚才介绍作曲者姚明时还提到了几首“戏歌”呢，你们还记得吗？
《前们情思大碗茶》《故乡是北京》，你们谁有会唱的？请同学来演唱，然后教师再放歌曲片断，这些“戏歌”都是被大家所喜爱的京味歌曲，最后我们在《唱脸谱》这首歌曲来结束本课吧。
二、案例分析
纵观当前的中学音乐教学，学生不愿听京剧不愿唱戏剧的主要原因有：
一是由音乐教师自身戏剧知识的缺乏，而且大部分音乐教师只关注自己的钢琴、声乐、视唱练耳等基本功，而很少接触京剧。假如教师自身就有一定的京剧修养和较为地道的京剧功底，那么在课堂上就会更自信、更自如地侃侃而谈，就能营造良好的教学氛围，使学生产生更加浓厚的兴趣，使京剧教学变得更加有魅力。所以，教师要自己先喜欢上京剧，多听、多学、多唱、多接触京剧，不断充实自己，提高自己，做到厚积薄发，运用自如，在范唱时要做到“以形传神，形神兼备”，自然而然地就能激起学生的学习兴趣。
二是课堂教学方法及内容单一，引发不了学生学习戏剧的兴趣。过去我们在教授戏剧时仅从音乐入手，欣赏、学唱等，不管学生喜好与否，先灌注下去再说，完全忽略了学生的兴趣，引导其自发、自觉、自主的学习这一原则。于是，在课堂导入时，笔者采取自己演唱《都有一颗红亮的心》，创设了良好的京剧艺术氛围，开门见山地引出了课题。随后，笔者从基础知识入手，由浅入深地对学生进行教学引导，并用图文并茂的多媒体手段来吸引学生的注意力。有时，我们可以让学生模仿不同的念白及人物动作来体验京剧丰富多样的表演手段，或者可以开发一些具有游戏性的活动，比如在京剧脸谱的介绍时，让学生为脸谱找伙伴，黑脸的张飞、项羽可以結成一对，红脸的黄盖、荆轲在一起，白脸的曹操、司马懿凑在一起，学生踊跃参与分析，结果自然会使学生印象深刻。
三是要合理选择学习内容。现代初中学生对流行音乐比较感兴趣，应利用这一有利因素在课堂教学中引入一些流行音乐，满足学生的时代需求，利用很多经典的流行歌曲里都糅合了京剧艺术元素，比如陶喆的《苏三说》、李纹的《刀马旦》……这些都是我们可以利用的素材。在本课中，笔者选择了学生经常听到的戏歌《唱脸谱》，这首歌的曲作者将地道的老北京方言自然地融化在旋律中，依字行腔，韵味十足，它既是流行歌曲，又是京剧唱段。歌词的第一部分借助一位女子的语气，阐述了外国友人对我国的“国剧”──京剧的美好印象。这首歌的后半段用了京剧的旋律风格以一位男士的口吻对戏曲脸谱的侃侃而谈，惟妙惟肖地勾画出一张张“美佳佳”的脸谱，很好地激起了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学唱脸谱。所以，选择一首合适的音乐作品对培养学生的学习兴趣是非常重要的。
（作者单位：浙江省瑞安市文化创意实践学校 325200）
关键词：京剧；唱脸谱；兴趣
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0115
京剧是我国的国粹，是博大精深的戏曲艺术，迄今已有200多年的历史。它是一个大剧种，是第一个走向国际舞台的、代表中华民族的表演艺术。但如今，受流行音乐的冲击，大部分初中学生认为京剧是“过时的”“老土的”“老年人的艺术”。那么，如何培养学生对京剧乃至民族音乐艺术的兴趣呢？笔者选了《唱脸谱》这首戏歌作为笔者所在学区开课的课题。
一、案例描述
“今天见到大家非常高兴，作为见面礼我给大家清唱一段京剧《都有一颗红亮的心》。”教师用她那“铁梅”般的声音深深地吸引了在座的学生，并赢得了全体学生的热烈掌声。
教师开始问道：“我刚才唱的这一段叫……”
生：“京剧”学生抢答道
师：“我想问问同学们，你们对京剧都有那些了解呢？”
生：“生、旦、净、丑”
师：“行当都说出来了，还有吗？还知道京剧的哪些方面的知识？”
生：“唱、念、做、打”（另一位学生答道）“她都说出了京剧的表演形式了。刚才你们在行当中提到的“净”（花脸）俗称什么呀？”
那在脸上画的是什么呢？（油彩）
画的油彩叫什么呢？（脸谱）
“我本人就是脸谱的收藏爱好者，（展示各种不同的脸谱），问：为什么有那么多的颜色？“它们有具体作用吗？”
“不一样的颜色有不同的作用，而且颜色与人物的性格有关，有一首歌叫《唱脸谱》你们知道吗，让我们一起来听听每一种脸谱都代表着哪些不同的人物性格？”……
学生听范唱的时候特别认真，学起京腔来也就会兴致勃勃。
生：蓝脸的窦尔礅盗御马，红脸的关公战长沙，黄脸的典韦，白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳……（另一个学生答道）“紫色的天王托宝塔，绿色的魔鬼斗夜，金色的猴王银色的妖怪？灰色的精灵笑哈哈……”
1. 介绍脸谱
第一组脸谱：人物性格颜色代表
蓝色脸谱：举例窦尔顿。是一员勇猛、刚强的武将，用蓝色来代表勇猛、刚强。
红色脸谱：举例关羽。关羽是刘备手下的一员武将，面色如重枣，性格是耿直忠义，是典型的赤胆忠心的红脸形象。
黄色脸谱：举例典韦。是曹操手下一员勇猛、刚强且凶猛的武将。黄脸有时也代表凶猛和残暴。
白色脸谱：举例曹操或项羽。具有君王的狡猾和诡诈。有时太监也用白脸，往往形容一些内心狡猾诡计多端的人。
黑色脸谱：举例张飞或包公。黑脸原意是形容面色丑陋且性情猛直的人，张飞的性格正好符合。包公用黑脸主要是由于传说中他面色黝黑且又用来形容他铁面无私的性格。（让学生将歌曲的第一段唱出，以加深记忆）。
第二组脸谱：鬼怪神佛代表
将一些面色奇异的鬼、怪、神、佛、仙的形象展示给学生。这些脸谱的主色是金银色、紫色、灰色，有时也用绿色代表。（让学生将 歌曲的第二段唱出，以加深记忆）。
师：我们已经看过这些脸谱了，现在再来唱唱脸谱，（跟琴声轻唱）
师：唱完一遍后，停下来纠正几个唱不好的部分
师：大家演唱的很好，刚才也唱了歌曲《唱脸谱》，在戏曲中人物都是画着不同的脸谱出场的，你们有没有记住我们都唱过哪几个脸谱了？
思考与创作：小组合作
师：我们现在了解了歌曲中几个脸谱代表不同的人物和性格，那我们来想一想每个人物都应该怎么样出场亮相呢？我们分为六个组每个组讨论一个人物的亮相，我们一第一段为例（小组讨论）
生：学生跟音乐演唱并表演亮相，其他学生跟音乐演唱（发给学生脸谱）
（根据时间，可以多找几组同学来上台表演，给学生展示自我的机会，增强学生的自信心）
2. 知识的拓展
京歌是随着时代不断的进步、音乐的不断发展必然产生的，这种“戏歌”是大众化的，能被更多人所接受的。我们在刚才介绍作曲者姚明时还提到了几首“戏歌”呢，你们还记得吗？
《前们情思大碗茶》《故乡是北京》，你们谁有会唱的？请同学来演唱，然后教师再放歌曲片断，这些“戏歌”都是被大家所喜爱的京味歌曲，最后我们在《唱脸谱》这首歌曲来结束本课吧。
二、案例分析
纵观当前的中学音乐教学，学生不愿听京剧不愿唱戏剧的主要原因有：
一是由音乐教师自身戏剧知识的缺乏，而且大部分音乐教师只关注自己的钢琴、声乐、视唱练耳等基本功，而很少接触京剧。假如教师自身就有一定的京剧修养和较为地道的京剧功底，那么在课堂上就会更自信、更自如地侃侃而谈，就能营造良好的教学氛围，使学生产生更加浓厚的兴趣，使京剧教学变得更加有魅力。所以，教师要自己先喜欢上京剧，多听、多学、多唱、多接触京剧，不断充实自己，提高自己，做到厚积薄发，运用自如，在范唱时要做到“以形传神，形神兼备”，自然而然地就能激起学生的学习兴趣。
二是课堂教学方法及内容单一，引发不了学生学习戏剧的兴趣。过去我们在教授戏剧时仅从音乐入手，欣赏、学唱等，不管学生喜好与否，先灌注下去再说，完全忽略了学生的兴趣，引导其自发、自觉、自主的学习这一原则。于是，在课堂导入时，笔者采取自己演唱《都有一颗红亮的心》，创设了良好的京剧艺术氛围，开门见山地引出了课题。随后，笔者从基础知识入手，由浅入深地对学生进行教学引导，并用图文并茂的多媒体手段来吸引学生的注意力。有时，我们可以让学生模仿不同的念白及人物动作来体验京剧丰富多样的表演手段，或者可以开发一些具有游戏性的活动，比如在京剧脸谱的介绍时，让学生为脸谱找伙伴，黑脸的张飞、项羽可以結成一对，红脸的黄盖、荆轲在一起，白脸的曹操、司马懿凑在一起，学生踊跃参与分析，结果自然会使学生印象深刻。
三是要合理选择学习内容。现代初中学生对流行音乐比较感兴趣，应利用这一有利因素在课堂教学中引入一些流行音乐，满足学生的时代需求，利用很多经典的流行歌曲里都糅合了京剧艺术元素，比如陶喆的《苏三说》、李纹的《刀马旦》……这些都是我们可以利用的素材。在本课中，笔者选择了学生经常听到的戏歌《唱脸谱》，这首歌的曲作者将地道的老北京方言自然地融化在旋律中，依字行腔，韵味十足，它既是流行歌曲，又是京剧唱段。歌词的第一部分借助一位女子的语气，阐述了外国友人对我国的“国剧”──京剧的美好印象。这首歌的后半段用了京剧的旋律风格以一位男士的口吻对戏曲脸谱的侃侃而谈，惟妙惟肖地勾画出一张张“美佳佳”的脸谱，很好地激起了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学唱脸谱。所以，选择一首合适的音乐作品对培养学生的学习兴趣是非常重要的。
（作者单位：浙江省瑞安市文化创意实践学校 325200）