提倡全面教育,提高学生的整体素质,挖掘学生的潜能,这已经成为每一个教师在教育战线上的共同的心愿,因此,教师在有意地对优生培养、精训的同时,也应特别重视差生的教导与培养。
　　老师眼中的差生各式各样,一些表现为智力差,一些表现为学习习惯差,甚至有的差生还存在一定的心理障碍,如过分的任性、性格孤僻、逆反心理等。那么,差生形成的原因是什么呢?笔者认为,差生的形成,其成因是复杂多样的,它是主观因素和客观因素综合作用的结果。我通过几年来的教学实践,认为差生形成主要有下几方面的因素:
　　一.家庭因素
　　1、离异家庭
　　据我在我们班所的了解,我们班上两个差生,都是离婚的家庭,一个有爸爸,另一个只有妈妈,有爸爸的这个孩子,爸爸又在外打工,只好把这个孩子留给爷爷奶奶照顾,另一个孩子又是妈妈忙着上班,把孩子让外公、外婆照顾。这两个孩子失去父爱或母爱,不能像其它正常家庭孩子那样能得到家庭的温暖,从而导致这两个学生性格孤僻、对什么都没有兴趣,不思进取,进而成为差生。
　　2、留守儿童
　　有的父母为了生活,四处打工,把孩子留给老人或者亲属代看,这样的孩子更是缺少父母的教养,爷爷奶奶也不怎么管,每天由着孩子想做什么就做什么,因为没人教育,就像歌曲里所唱的一样,“没妈的孩子像根草”这样,成绩变差是理所当然。
　　3、家教方法不妥
　　在农村,一些孩子的父母对孩子的学习漠不关心,当孩子不良行为发生发展时,他根本不管孩子,孩子出事了,要么就用棍棒打孩子,要么就用粗暴的语言骂孩子,家长的不好行为给孩子作了榜样。
　　二.教师因素
　　1、教师的自身的文化水平低
　　教师由于水平低,在课堂上吸引不了学生,使学生不能专心听讲,随着时间的推移,成绩就变得越来越差,应该让学生懂的地方学生却没学会。比如:要背的课文没让学生背,要记的东西没让学生记,这样长期以往,严重地影响学生进一步的学习。
　　2、班级的学习风貌
　　这是一个非常重要的方面,良好的班风影响全班学生的整体风貌。正如唐朝的魏征有句名言:“立身成败在于所染。”一个差生与一个好学生坐在一起,他的一些坏习惯会慢慢的改变,如果两个差生坐在一起,会变本加利的变得更差。
　　3、大脑智商的因素
　　人的反映有聪明与迟钝之别,智商上的差别也导致了学习同样的内容,需要付出不同的时间与精力,同时得到的收获也不一样。在教学实践中,总会发现每个班级会出现一些弱智学生,连最简单的问题总是弄不懂。“没有教不好的孩子,只有教不好孩子的老师。”我认为这句话只能说是相对而言的。现实生活中,教好智商有问题的学生确实不容易。
　　差生的原因的基本搞清楚了,转变差生的对策,也就有了。
　　1、用爱心转变差生
　　古人言:“严师出高徒。”教师在教学中也要有教师的风度,对学生错误和缺点要严以批评。但是,教师对学生过分的严格,也会导致学生疏远教师。所以,教师在严厉的同时还要有大爱。要因材施教,一把钥匙开一把锁,针对一些特殊的差生,还要设计特殊的教育方法。如果没有大爱,怎么可能做到这些,做不到这些,要转变差生便成为一句空话,后面的所有对策也就成为一句空话。
　　2、合理的家教转变差生
　　对于差生来说,在小学阶段,大多数还需要家长督促学习,家长通过家教,使孩子知道什么时候学,什么时候玩,在学习上要对子女提出合理的要求对子女实施正面教育,逐渐纠正子女的不良行为。教师也要常常召开家长会,使家长了解孩子在校的所有情况,从而帮助家长搞好家庭教育。
　　3、努力提高教师的文化素质
　　一是要提高教学能力,力争要让学生爱学、乐学,二是自己要有深厚的知识,俗话说:“要给学生一滴水,自己要有一缸水。”所以,教师平常还要学习很多的知识,来提高自身的素质。
　　4、有效的教学促使差生转化
　　教师要不断改变自己的教学方法,针对不同的学生,用不同的教学方法,使学生真正学以致用。差生学习的困难所在,主要是新旧知识上的脱钩,因此,教师备课时一定要根据差生的心理特点和自身的知识水平,做到以旧引新,以旧固新,让差生也能在顺利接受新知识的同时巩固旧知识。
　　总之,课堂上要常常给予差生鼓励和表扬,不伤害差生的自尊心,在教学活动中优先提问、辅导、批改作业,尽其所能地给他们更多的表现机会和体验,让他们感受学习是一种乐趣。
　　
　　马佳,语文教师,现居云南红河。