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摘要：“兴趣是最好的教师”，一个教师的教学如何，关键是学生在课堂上的学习效果。而良好的学习效果是源于学生对课堂学习的兴趣上。本文根据作者多年的物理课堂教学经验。论述了在物理课堂教学中，如何激发学生浓厚的学习兴趣，以提高教学效果。
关键词：物理；课堂教学；学习兴趣；培养
现代创新教学的目的就是全面培养学生能力，提高学生素质。物理作为一门基础应用学科，更加着重在教学中学生能力的培养。所以物理教学改革必须适应21世纪对基础教育的要求。更应立足于课堂教学的创新上。一个优秀的教师必须重视课堂教学的新颖设计，营造良好的课堂学习气氛，培养学生学习物理的兴趣。使物理的课堂学习成为每一个学生的兴趣和爱好，使学生在课堂上始终保持着愉快而高涨的学习情绪，处于一种主动学习的状态，从而提高课堂学习效果。
一、体会学习情感，创设课堂情景
教师在课堂上起主导作用，而真正的教学主体是学生。在课堂中教师应以兴趣为前提，体会学生学习的情感，让学生的学习兴趣贯穿课堂四十五分钟，学生对物理原理、规律不能单靠教师的讲解，更重要的是让学生主动地去“悟”。教师在课堂中应结合大量的物理应用实例，充分利用声、图、文等多种形式表现出来，使物理原理形象化、直观化、简单化，为学生创设良好的学习情境，提高学生物理课堂学习兴趣。
案例1：如，我在上“物体的运动与静止”这一节课时，首先用音乐导入，吸引学生注意力，导人后，教师没有直接提出“运动”“静止”的物理概念，而是挂出彩图，让学生看图说话，通过看图分析得出“运动”和“静止”的要点，然后又用诗配画的形式强化概念，达到巩固概念的效果。进而同时得出“运动与静止的相对性”这个十分抽象的规律。最后，“孙悟空腾云驾雾”的小实验，把课堂气氛推向高潮，深化了课堂内容。整节课中，学生一直处在教师创设的情境下学习，学生始终处在愉悦和高涨的学习情绪中，使学生轻松自主地学到了物理知识，提高了学习兴趣，取得了良好的物理规律的认知效果。
二、倡立民主气氛，师生教学互动
物理是一门基础应用学科，实验是物理原理规律的基础，课堂教学更应体现学生的主体作用。陈旧的教学方法中教师是足不下台、书不离手。整节课驻足于讲台上，把教师的教与学生的学对立起来。既使实验课也沿袭教师演，学生看；教师讲，学生听；教师写，学生抄的模式，至使学生的主观能动性得不到发挥。所以创新实验教学应打破陈规，让学生走出“观众席”，走上讲台当“演员”主动参与实验操作过程。而教师应“礼让三贤”，走下三尺讲台，到“群众”中间去，当课堂教学的“导演”。在师生问架构一个平等民主的关系，让学生在教师的指导下通过亲手的实验得出物理规律，真正体现出师生教与学的双边性。
案例2：教师在教学“杠杆的平衡条件”这一节课时，因为本节课的目的是让学生通过实验得出杠杆的平衡条件，所以教师复习导入后，通过两个小小的演示实验让学生得出“杠杆的平衡”的含义，然后问：“那么杠杆平衡需要什么条件呢?你能用实验的方法把它总结出来吗?，，引出实验教学。教师则挂出小黑板，提示实验目的，要求同桌学生为一组进行讨论、策化，写出器材、方法和步骤。教师则走下“讲台”，走到学生中间，请出三组学生到讲台上进行实验操作，讲出器材、方法、步骤、进行实验操作、填出实验结果，最后由学生自行根据实验结果得出结论：F1L1=F2L2的杠杆平衡条件。
整个实验过程，教师始终站在“导演”席上，让学生来“演出”，让学生在轻松民主的气氛中，既学得了知识。又大大提高了学生自主学习的兴趣，使每个学生都成为“课堂教学”的主人。
3.注意问答形式、科学激励评估
教师在课堂的言行是学生的关注点。所以教师在课堂上要充分发挥自身语言魅力，吸引学生，激发兴趣。变判断式叙述式提问为情景性鼓励性提问。如，在提问时，你可以说：“请你勇敢来回答吧!…‘你知道做吗?那请你把你那独到的见解说出来吧!”如，复习到大气压时，我问：“我国登山队成功登上珠穆琅玛峰顶峰后他们能长期生活在那里吗?为什么?”从而自然地引出气压与高度，气压与沸点等相关问题。
任何问题的提出，关键是学生能够用自己的语言或方法给予解答，不管学生的答案对错与否，教师都要重视，切不能无动以衷，一个“坐下”了事，而应对学生给予激励的评价。在不同的场合中，对于层次性格不同的学生，教师应采取不同的评价形式，使你的评价成为学生学习的动力。
如，对待一些相对后进的学生，教师激励的评价更为重要，教师在课堂中经常性地使用“不错”“很好”“动了脑筋”“你能行”“试试看”等激励性肯定性的课堂用语，对帮助学生确立自信，提高学习兴趣非常有帮助。如，在我所教的班上有位学生，平时一直成绩不理想，缺乏自信，有自卑感。在一次月考中成绩及格，我借此机会在班上给予了表扬：这次考试进步很大，相信你下次一定可以考得更好!在教师眼里，你很棒!”果不出所料，该生对物理学习更为认真积极了，且成绩一直在进步，所以鼓励是一种力量，是驱动学生拥有创新精神和学习兴趣并通向成功的力量，对于学生，教师的课堂激励性评价更为重要
总之，兴趣是培养学生乐学的前提，乐学是学生自主掌握知识的基础，要让学生在愉陕的气氛中学习，教师就必须抓住课堂45分钟，创设良好的课堂情境，活跃教学气氛，充分调动学生的学习积极性，让学生感到我想学、我要学，把物理的课堂学习当成一种乐趣。
关键词：物理；课堂教学；学习兴趣；培养
现代创新教学的目的就是全面培养学生能力，提高学生素质。物理作为一门基础应用学科，更加着重在教学中学生能力的培养。所以物理教学改革必须适应21世纪对基础教育的要求。更应立足于课堂教学的创新上。一个优秀的教师必须重视课堂教学的新颖设计，营造良好的课堂学习气氛，培养学生学习物理的兴趣。使物理的课堂学习成为每一个学生的兴趣和爱好，使学生在课堂上始终保持着愉快而高涨的学习情绪，处于一种主动学习的状态，从而提高课堂学习效果。
一、体会学习情感，创设课堂情景
教师在课堂上起主导作用，而真正的教学主体是学生。在课堂中教师应以兴趣为前提，体会学生学习的情感，让学生的学习兴趣贯穿课堂四十五分钟，学生对物理原理、规律不能单靠教师的讲解，更重要的是让学生主动地去“悟”。教师在课堂中应结合大量的物理应用实例，充分利用声、图、文等多种形式表现出来，使物理原理形象化、直观化、简单化，为学生创设良好的学习情境，提高学生物理课堂学习兴趣。
案例1：如，我在上“物体的运动与静止”这一节课时，首先用音乐导入，吸引学生注意力，导人后，教师没有直接提出“运动”“静止”的物理概念，而是挂出彩图，让学生看图说话，通过看图分析得出“运动”和“静止”的要点，然后又用诗配画的形式强化概念，达到巩固概念的效果。进而同时得出“运动与静止的相对性”这个十分抽象的规律。最后，“孙悟空腾云驾雾”的小实验，把课堂气氛推向高潮，深化了课堂内容。整节课中，学生一直处在教师创设的情境下学习，学生始终处在愉悦和高涨的学习情绪中，使学生轻松自主地学到了物理知识，提高了学习兴趣，取得了良好的物理规律的认知效果。
二、倡立民主气氛，师生教学互动
物理是一门基础应用学科，实验是物理原理规律的基础，课堂教学更应体现学生的主体作用。陈旧的教学方法中教师是足不下台、书不离手。整节课驻足于讲台上，把教师的教与学生的学对立起来。既使实验课也沿袭教师演，学生看；教师讲，学生听；教师写，学生抄的模式，至使学生的主观能动性得不到发挥。所以创新实验教学应打破陈规，让学生走出“观众席”，走上讲台当“演员”主动参与实验操作过程。而教师应“礼让三贤”，走下三尺讲台，到“群众”中间去，当课堂教学的“导演”。在师生问架构一个平等民主的关系，让学生在教师的指导下通过亲手的实验得出物理规律，真正体现出师生教与学的双边性。
案例2：教师在教学“杠杆的平衡条件”这一节课时，因为本节课的目的是让学生通过实验得出杠杆的平衡条件，所以教师复习导入后，通过两个小小的演示实验让学生得出“杠杆的平衡”的含义，然后问：“那么杠杆平衡需要什么条件呢?你能用实验的方法把它总结出来吗?，，引出实验教学。教师则挂出小黑板，提示实验目的，要求同桌学生为一组进行讨论、策化，写出器材、方法和步骤。教师则走下“讲台”，走到学生中间，请出三组学生到讲台上进行实验操作，讲出器材、方法、步骤、进行实验操作、填出实验结果，最后由学生自行根据实验结果得出结论：F1L1=F2L2的杠杆平衡条件。
整个实验过程，教师始终站在“导演”席上，让学生来“演出”，让学生在轻松民主的气氛中，既学得了知识。又大大提高了学生自主学习的兴趣，使每个学生都成为“课堂教学”的主人。
3.注意问答形式、科学激励评估
教师在课堂的言行是学生的关注点。所以教师在课堂上要充分发挥自身语言魅力，吸引学生，激发兴趣。变判断式叙述式提问为情景性鼓励性提问。如，在提问时，你可以说：“请你勇敢来回答吧!…‘你知道做吗?那请你把你那独到的见解说出来吧!”如，复习到大气压时，我问：“我国登山队成功登上珠穆琅玛峰顶峰后他们能长期生活在那里吗?为什么?”从而自然地引出气压与高度，气压与沸点等相关问题。
任何问题的提出，关键是学生能够用自己的语言或方法给予解答，不管学生的答案对错与否，教师都要重视，切不能无动以衷，一个“坐下”了事，而应对学生给予激励的评价。在不同的场合中，对于层次性格不同的学生，教师应采取不同的评价形式，使你的评价成为学生学习的动力。
如，对待一些相对后进的学生，教师激励的评价更为重要，教师在课堂中经常性地使用“不错”“很好”“动了脑筋”“你能行”“试试看”等激励性肯定性的课堂用语，对帮助学生确立自信，提高学习兴趣非常有帮助。如，在我所教的班上有位学生，平时一直成绩不理想，缺乏自信，有自卑感。在一次月考中成绩及格，我借此机会在班上给予了表扬：这次考试进步很大，相信你下次一定可以考得更好!在教师眼里，你很棒!”果不出所料，该生对物理学习更为认真积极了，且成绩一直在进步，所以鼓励是一种力量，是驱动学生拥有创新精神和学习兴趣并通向成功的力量，对于学生，教师的课堂激励性评价更为重要
总之，兴趣是培养学生乐学的前提，乐学是学生自主掌握知识的基础，要让学生在愉陕的气氛中学习，教师就必须抓住课堂45分钟，创设良好的课堂情境，活跃教学气氛，充分调动学生的学习积极性，让学生感到我想学、我要学，把物理的课堂学习当成一种乐趣。