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摘要：著名教育家陈鹤琴提出“大自然、大社会都是活教材”。因此，我们要充分挖掘生活中的各类资源，以布类、紙类、动植物类、废旧材料类为主材料，并配以相关辅助材料，开展丰富多彩的区域活动，满足班级区域活动的需要，也为实现低成本、高效益的幼儿教育创造了条件。
关键词：生活资源；区域活动；生活材料
一、 生活资源材料巧收集
区域材料对活动区开展有着至关重要的作用，它是幼儿操作的工具，能促进幼儿的学习与探究。结合“利用生活资源开展体验教育的实践研究”的课题研究，我们在班级提供了大量的生活材料，如各种饮料瓶、纸盒、布类及各种农作物等，引发幼儿在与低结构、自然的、生活化的材料中进行探索。如何收集具有教育价值的生活资源，我们从以下两方面开展了收集活动。
1. 收集盘点材料——“材料小超市”
我们通过课题研讨活动，我们对课程中所涉及的生活资源的教育活动进行梳理，以布类、纸类、动植物类、废旧材料类为主材料，并将这些材料运用到班级环境、区域中去，我们在班级有针对性地进行收集，并对收集的材料进行清洗、晾晒、分类，各班门口会建立“材料小超市”，引导幼儿给每种材料做标记，易于分类、取放。
2. 盘活家长资源——“亲子作品展”
我们利用家长会向家长宣传收集各种材料对孩子进行区域活动的重要价值，让他们真正了解各种生活资源的再造性功能与作用。同时，让家长欣赏一些利用收集的材料制成的成品、半成品作品，引发家长的制作兴趣，并以班级或年级组为单位，开展亲子作品展。如：在秋天的主题活动中，我们引导家长与孩子一起利用蔬菜或水果进行创意造型，将这些作品展示在美工区或室外走廊，让大家相互欣赏、交流，我们通过一系列的活动来激发家长的参与性与积极性。
二、 生活资源材料妙利用
区域材料的投放是开展区域活动的前提条件，材料投放得恰当，孩子们会在宽松、愉悦的氛围中自主选择、探究，获得更多的发展，恰当地投放生活中的各种材料，不仅能点亮区域环境，让孩子爱上区域活动，还能增强幼儿节约资源的意识。
1. 巧妙装饰，点亮区域环境
在我们的区域中投放了大量的低结构、自然的、生活化的材料，我们将家长和幼儿共同收集的树叶、树枝、大大小小的石头、竹筒、竹片、木块、松果等进行了巧妙的利用，我们将废旧的瓶子、皮球修剪一下，变成了种植器皿，种上绿植，摆放在植物角，成了一道亮丽的风景；我们把废旧pvc管经过装饰，变成了一只只可爱的小动物，用来美化植物角的环境，营造了童趣、绿意盎然的环境；在班级环境创设中，我们将树叶、树枝或干花经过艺术装饰粘贴在主题墙上，让墙面色调显得更雅致等，这些材料不仅美化了区域环境，更蕴含着独特的教育价值。
2. 创意加工，让孩子爱上区域活动
生活中的这些材料经过轻松改造，就能成为区域活动中的亮点，如：美工区，我们引导幼儿在石头上进行彩绘；给树枝刷上颜色，将彩泥制作成桃花粘在树枝上；建构区，引导幼儿利用废旧纸盒、薯片筒、纸板等材料进行建构；科探区，收集生活中的废旧酸奶罐、塑料盒等进行种植，并利用植物的根、茎、叶做对比试验，引导幼儿进行观察、记录与探究；表演区，幼儿穿上利用废旧材料制作的服装进行时装表演等，自然物、废旧材料的利用，为孩子提供了积极、有效的示范和指导，孩子们在与材料的互动中，想象力、创造力和表现力都得到了发展。
三、 生活资源材料趣投放
材料既是教育意图的物质载体，又是孩子与知识之间的桥梁，更是诱发孩子兴趣、促进其个性发展的媒介。我们在材料投放时，注重一物多用、一物循环用、一物延伸用，使每个孩子获得成功和自信，进而乐于创造。
1. 一物多用
丰富多样的材料能引发幼儿丰富的思维活动，它给幼儿带来了更多的灵感和顿悟。在区域中，我们根据幼儿的兴趣创设了“木头之家”，并根据材料的特性，使用同种材料在各个区角活动中创造出多种不同的玩法。在美工区：我们提供了圆柱形的木块、圆形木片等，引导幼儿运用颜料进行彩绘；在建构区，我们提供了各种粗细不同、造型各异的木头，引导幼儿建构“儿童乐园”“中华恐龙园”“迪诺水镇”等，并且能跟随主题的变化而更换建构内容。
2. 一物循环用
在当前环境保护日益被人们所重视的今天，节约资源更是被视为宣传重点，因此，我们要选择安全、卫生，可重复使用的区域游戏材料，不仅可以起到开发孩子智力，发展孩子能力的作用，同时对于节约能源也有很大的帮助。在主题活动“秋天真美丽”的活动中，我们创设了“彩色树叶”美工区，首先投放的是各种形状的树叶，引导幼儿粘贴树叶，并进行想象、添画；经过一段时间后，孩子们的兴趣会有所减弱，于是我就再次投放各种各样的树叶，提供了彩色颜料，硬卡纸、树枝、彩色纸等，让这孩子们自主选择材料，进行想象、创造，孩子们会将树叶进行拓印，并在此基础上进行想象、添画，有的还能表现一定的故事情节。最后便诞生了“纸筒上的秋天”“多彩的秋天”“秋天的树叶”等作品。总之，只要我们用心寻找，大自然中的材料一样能成为孩子游戏的主角。
3. 一物延伸用
材料在依次使用后，我们还能继续发挥它的价值，为其他区域提供丰富的资源，让幼儿在一次次的操作中体验成功的快乐，如：我们收集旧的T恤，引导幼儿在美工区利用丙烯颜料进行创作，并将彩绘的各种T恤投放到表演区，让他们穿上T恤进行“我型我秀”；在美工区，幼儿利用浴帽、彩色纸条制作了各种颜色的假发，这些假发可以投放到角色区“理发店”中去；过期杂志或报刊卷成纸棍还可以当作运动区的接力棒、跨栏等。
丰富多彩的生活资源材料为幼儿提供了宝贵的教育资源，他们在操作过程中变得更自信、大胆与自主。在我园“生态文化”的背景下，将生活中的材料融入区域活动中正是环保、低碳的举措。
作者简介：
景枫，江苏省常州市，江苏省常州市新北区三井街道华山幼儿园。
关键词：生活资源；区域活动；生活材料
一、 生活资源材料巧收集
区域材料对活动区开展有着至关重要的作用，它是幼儿操作的工具，能促进幼儿的学习与探究。结合“利用生活资源开展体验教育的实践研究”的课题研究，我们在班级提供了大量的生活材料，如各种饮料瓶、纸盒、布类及各种农作物等，引发幼儿在与低结构、自然的、生活化的材料中进行探索。如何收集具有教育价值的生活资源，我们从以下两方面开展了收集活动。
1. 收集盘点材料——“材料小超市”
我们通过课题研讨活动，我们对课程中所涉及的生活资源的教育活动进行梳理，以布类、纸类、动植物类、废旧材料类为主材料，并将这些材料运用到班级环境、区域中去，我们在班级有针对性地进行收集，并对收集的材料进行清洗、晾晒、分类，各班门口会建立“材料小超市”，引导幼儿给每种材料做标记，易于分类、取放。
2. 盘活家长资源——“亲子作品展”
我们利用家长会向家长宣传收集各种材料对孩子进行区域活动的重要价值，让他们真正了解各种生活资源的再造性功能与作用。同时，让家长欣赏一些利用收集的材料制成的成品、半成品作品，引发家长的制作兴趣，并以班级或年级组为单位，开展亲子作品展。如：在秋天的主题活动中，我们引导家长与孩子一起利用蔬菜或水果进行创意造型，将这些作品展示在美工区或室外走廊，让大家相互欣赏、交流，我们通过一系列的活动来激发家长的参与性与积极性。
二、 生活资源材料妙利用
区域材料的投放是开展区域活动的前提条件，材料投放得恰当，孩子们会在宽松、愉悦的氛围中自主选择、探究，获得更多的发展，恰当地投放生活中的各种材料，不仅能点亮区域环境，让孩子爱上区域活动，还能增强幼儿节约资源的意识。
1. 巧妙装饰，点亮区域环境
在我们的区域中投放了大量的低结构、自然的、生活化的材料，我们将家长和幼儿共同收集的树叶、树枝、大大小小的石头、竹筒、竹片、木块、松果等进行了巧妙的利用，我们将废旧的瓶子、皮球修剪一下，变成了种植器皿，种上绿植，摆放在植物角，成了一道亮丽的风景；我们把废旧pvc管经过装饰，变成了一只只可爱的小动物，用来美化植物角的环境，营造了童趣、绿意盎然的环境；在班级环境创设中，我们将树叶、树枝或干花经过艺术装饰粘贴在主题墙上，让墙面色调显得更雅致等，这些材料不仅美化了区域环境，更蕴含着独特的教育价值。
2. 创意加工，让孩子爱上区域活动
生活中的这些材料经过轻松改造，就能成为区域活动中的亮点，如：美工区，我们引导幼儿在石头上进行彩绘；给树枝刷上颜色，将彩泥制作成桃花粘在树枝上；建构区，引导幼儿利用废旧纸盒、薯片筒、纸板等材料进行建构；科探区，收集生活中的废旧酸奶罐、塑料盒等进行种植，并利用植物的根、茎、叶做对比试验，引导幼儿进行观察、记录与探究；表演区，幼儿穿上利用废旧材料制作的服装进行时装表演等，自然物、废旧材料的利用，为孩子提供了积极、有效的示范和指导，孩子们在与材料的互动中，想象力、创造力和表现力都得到了发展。
三、 生活资源材料趣投放
材料既是教育意图的物质载体，又是孩子与知识之间的桥梁，更是诱发孩子兴趣、促进其个性发展的媒介。我们在材料投放时，注重一物多用、一物循环用、一物延伸用，使每个孩子获得成功和自信，进而乐于创造。
1. 一物多用
丰富多样的材料能引发幼儿丰富的思维活动，它给幼儿带来了更多的灵感和顿悟。在区域中，我们根据幼儿的兴趣创设了“木头之家”，并根据材料的特性，使用同种材料在各个区角活动中创造出多种不同的玩法。在美工区：我们提供了圆柱形的木块、圆形木片等，引导幼儿运用颜料进行彩绘；在建构区，我们提供了各种粗细不同、造型各异的木头，引导幼儿建构“儿童乐园”“中华恐龙园”“迪诺水镇”等，并且能跟随主题的变化而更换建构内容。
2. 一物循环用
在当前环境保护日益被人们所重视的今天，节约资源更是被视为宣传重点，因此，我们要选择安全、卫生，可重复使用的区域游戏材料，不仅可以起到开发孩子智力，发展孩子能力的作用，同时对于节约能源也有很大的帮助。在主题活动“秋天真美丽”的活动中，我们创设了“彩色树叶”美工区，首先投放的是各种形状的树叶，引导幼儿粘贴树叶，并进行想象、添画；经过一段时间后，孩子们的兴趣会有所减弱，于是我就再次投放各种各样的树叶，提供了彩色颜料，硬卡纸、树枝、彩色纸等，让这孩子们自主选择材料，进行想象、创造，孩子们会将树叶进行拓印，并在此基础上进行想象、添画，有的还能表现一定的故事情节。最后便诞生了“纸筒上的秋天”“多彩的秋天”“秋天的树叶”等作品。总之，只要我们用心寻找，大自然中的材料一样能成为孩子游戏的主角。
3. 一物延伸用
材料在依次使用后，我们还能继续发挥它的价值，为其他区域提供丰富的资源，让幼儿在一次次的操作中体验成功的快乐，如：我们收集旧的T恤，引导幼儿在美工区利用丙烯颜料进行创作，并将彩绘的各种T恤投放到表演区，让他们穿上T恤进行“我型我秀”；在美工区，幼儿利用浴帽、彩色纸条制作了各种颜色的假发，这些假发可以投放到角色区“理发店”中去；过期杂志或报刊卷成纸棍还可以当作运动区的接力棒、跨栏等。
丰富多彩的生活资源材料为幼儿提供了宝贵的教育资源，他们在操作过程中变得更自信、大胆与自主。在我园“生态文化”的背景下，将生活中的材料融入区域活动中正是环保、低碳的举措。
作者简介：
景枫，江苏省常州市，江苏省常州市新北区三井街道华山幼儿园。