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高等教育出版社新版图书简介(六)
【出 处】
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职教论坛
【发表日期】
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2003年4期
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在物理学习过程中,很多同学都认为初中物理易学,高中物理比较难学.还有些教师把这一现象当作课题进行研究.其实初中物理是基础,初中物理与高中物理知识的联系是非常紧密的,分
摘要回顾改革开放40年来我国高考改革的历程，选择性理念是贯穿其中的一条主线。2014年启动的新一轮高考综合改革，再一次把选择性作为一个重要的价值导向，从考试科目、考试次数、志愿填报方式等多个方面来推动。应对选择性导向面临的严峻挑战，高考改革需要重视增加教育资源的投入，加强学生、高中和高校的能力建设，解决选考科目的可比性等考试本身的技术问题。 关键词改革开放40周年；高考改革；选择性；“新高考”；
“高中物理课程应促进学生自主学习，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神”。这种教学理念有利于培养出具备创造型思维的合格人才。创设有效生成的物理课堂，是促进学生自主学习、培养其科学精神的有效途径。 1当前高中物理教学中存在的问题 “当下高中教学在相当大程度上偏离了合理的教学价值与目的，将教学演绎成教师简单的灌输、知识的反复强化、能力的不断被操练。这种学习以分数为目的，以训练、测试为
这是一道粗看起来与浮力相关的竞赛题，但是仔细思考分析这道题目与浮力并没有什么关系，之所以把它称之为类浮力问题，因为它以铁球浸没作为背景，这让人们理所当然就联想到了浮力.本文就以这道竞赛题为例，提供转换法和等效法两种解题思路，希望可以给同行老师带来头脑风暴. 原题 如图1所示，一个实心铁质近半球形的物体，体积V为2000 cm3，底面积S为300 cm2， 底部与容器紧密相连为一整体，此时容器
随着新课改的不断更进，我国的教学目标、教学体系和课堂教学方式都发生了很大的改变，过去陈旧、死板的教学方式已经渐渐无法满足学生对科学探究的需求。根据高中新版物理教材中提到的教学目的之一是进行科学探究，培养学生的观察和实验能力，科学思维能力，分析问题和解决问题的能力，这就要求教师在物理课的讲授过程中必须注重师生互动的教学情景，避免过去以教师讲为主的机械性教学模式。但是根据实地考察我们会发现目前我国高中
微课堂使高中物理教学充满乐趣，而且成效也很高，对于提高学生的物理学习成绩也有很大的帮助。使高中生可以在好奇心的驱使下，对知识产生渴望，从而认真听讲，调动了学生学习物理的积极性，培养了他们的综合素养。比起传统课堂，微课堂更加生动有趣，吸引学生的眼球，培养了他们的自主学习能力，让学生积极地参与到课堂中来。本文探究了在高中物理教学中微课堂的多种应用形式。 1通过微课堂使教学方式更加丰富多样 学生对物
我观摩了2010年10月在北京广渠门中学举行的第二届全国中学物理教学名师赛的比赛现场,参加了2012年9月在青岛市城阳三中举行的第三届全国中学物理教学名师赛并获得全国一等奖
布鲁姆· 乔伊斯说,“教会学生独立思考,我们就给了他们自己教育自己的能力,使他们在课堂上敢于阐述自己的观点.”我们不能要求学生放弃一切活跃的思考,盲目地去相信某种结论
在对物理教学方案的设计中，教师既要能够对教学方法创新，也能够根据学生的心理特征和学生的学习特点进行设计，这样就可以有效的帮助学生学习物理知识，使学生能够在学习的过程中主动发现问题、分析问题并解决问题，教师根据学生的特点进行教学，也可以培养学生的自主学习能力。因而，教学方案的设计要结合学生的身心发展特点。 1关于高中物理教学设计的要点分析 1.1教师应提前做好教学准备 在物理教学设计前，教师应