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摘 要： 当前，计算机网络技术迅速发展，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而为课堂教学注入了新鲜的活力。计算机多媒体辅助教学是现代科技发展的结果，是当今教育资源优化的产物，是中学教师必须掌握的一门教学技能。
关键词： 现代信息技术 中学物理教学 应用
物理学是现代科学技术的基础科学，作为基础科学的物理教育别无选择地被卷入这场竞争中来。为了适应科学技术发展对中学物理教育的挑战，中学物理的教学手段、教学方法、教学模式和教学观念都必须进行全面改革。计算机网络技术的出现，在这些方面进行了一场全面、深入的历史性变革。而采用多媒体手段后，由于其声音和图像并茂的特色，刺激不单一，从而使得由刺激内容引起的有意识心理活动始终处于优势兴奋状态。在教学实践中，我探讨了计算机多媒体在物理教学中的应用，下面谈一谈自己的体会。
一、现代信息技术的应用可激发学生学习兴趣
物理学本身是一门实验科学，许多物理知识的理解是要依靠直观的实验做基础的，但在中学教学中有很大的一部分实验，尤其是微观实验是无法实现或较难实现的，不做实验就会对学生掌握知识和教学效果带来很大影响。以往遇到这种情况，多是教师对着挂图或书中插图讲实验，学生没有形成具体的认识，较难接受。教师利用微机则可以化小为大、化远为近、化机械抽象为生动具体，使本来看不见或者不清的东西变为具体形象的动画片，利用动画作为中介，逼真地展现在学生面前，帮助学生理解掌握物理知识，从而可以给学生提供大量的感性材料，丰富教学内容，帮助学生形成科学概念，深刻理解较抽象和较复杂的教材内容。例如：在《照相机》一节的教学中，利用照相机照相时，由于在照相机胶片上所成像的大小是随被照物体到镜头的距离的变化而变化，而像的这种变化是学生在外部不易观察的。这时，将其做成动画，像的这种变化就显而易见了。这样可以防止学生产生厌学的心理，从而调动学生学习物理的积极性，激发了学生学习物理的兴趣。
二、现代信息技术运用可以改善教学手段
从心理和思维来分析，对于初中生来说往往是习惯于静态分析，而对于许多“瞬变”的物理现象，认及一些需要通过抽象思维来解决的概念感到比较困惑。因此，运用多媒体计算机则能模拟常规教学手段难以完成的演示、实验，从而变复杂为简单，化抽象为直观，为突破教学难点提供新的有效途径。比如，“透镜”中透镜成像作图是难点，它的焦点在哪里，透镜有多大，平常在黑板上的画图，以及在实验装置上比划，都难以达到理想效果。我用Authorware事先画好相应的光路图，再分成若干块，并排列好先后顺序。播放时，我根据需要可以进行一块或几块播放，而且块与块之间时间可以随意控制。因此，我们通过多媒体计算机，把物体上反射光线通过透镜的这个瞬变的物理过程，以慢镜头的形式，用静态形式进行阶段性分析、观察和研究。这种既可表现宏观又可表现微观的方式，非常有利于引导学生认识物理现象和规律。
三、现代信息技术运用实现理想化无法做实验
理想化模型是物理研究中的一个很重要的方法，中学生物理教学中有许多有关理想化的词语。比如：光滑、空气阻力不计、匀速直线运动等。但我们都知道这些词语中无法找到完全相符的实例。这时我们就可以利用计算机教学把这些理想化的实验进行到底。比如在讲牛顿第一定律时，小车在光滑的水平面上做匀速直线运动，这一实验就可以利用计算机来模拟了。在物理教学中有些小实验是演示实验，有些是学生实验。但有些实验是不能做的，比如托里拆利实验。这个实验中要用去水银，我们都知道水银是重金属，对人的身体有害，这个实验是不能给学生做的，那怎么办呢？这时，我们就可以从计算机上找到一些有关托里拆利实验的视频让学生观看，让学生直观地看到大气压可以支持760mmHg。大气压能支持多高的水柱呢？这个实验也没有办法去做，我们同样也能找到视频让学生观看，学生一看就知道了。这样迁移实验，对教学都会起到很好的帮助作用。
四、现代信息技术运用使学生更加主动地学习和思考
现代信息技术的运用是为了让学生更好地学习，使学生在精心创设的环境中，更加积极主动地学习和思考。因此，我们不能以多媒体课件的演示，去掩盖或代替学生的思维活动过程，也不能过分地追求形象直观，从而削弱了学生抽象思维能力的培养。更不能面面俱到、“和盘托出”，剥夺了学生的思维空间和想象余地。例如，在《电容 电容器》的教学中，因学校试验条件的限制，“电容器充放电”试验现象不明显，作为试验的补充，播放电容器充放电的画面：闭合开关，形成充电回路，给电容器充电，观察电表的指针变化；改变开关的连接方式，使电容器形成放电回路，观察电表的指针变化。我通过以上画面的演示，让学生从感性认识中理解电容器充放电过程中极板电荷、电路电流、极板电压的变化和能量转化，使学生一直都处于一种积极的思维状态之中，电容器充放电规律得来也水道渠成，充分体现了学生的主体作用。
五、现代信息技术的网络资源提高课堂教学效果
进入网络时代后，网络环境为学生提供了丰富的知识库、资源库，网上的资源开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的信息素质。网上资源具有信息量大、更新快等特点。例如：中国中小学教育教学网（ http://www.k12.com.cn）教育资源库物理学科、广东教育资源网（http://www.edu123.com）资源中心物理学科、中国物理教育网（http://www.cpenet.org）等可谓是一个完整的中小学教学数字资源库，它为我们提供了同步教学、优秀课件等多种资源，且处于动态的更新之中。通过下载这些优秀课件、优秀习题再作进一步的组织、加工就能设计出适合自己风格的课件来。这些课件活泼的动画效果、直观的图形，快速有效地激发了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果，学生很轻易就攻破这一难点，同时为讲授下一节阿基米德原理做好理论基础，而这一切都是传统教学很难做得到的。总之，让学生在生动、形象的环境中进行学习，由此能达到事半功倍的作用，也就能很好地提高课堂教学效果。
总之，现代信息技术应用于物理教学中，能促进学生知识和能力的发展，易于激发学生的学习兴趣，为学生提供了有利的条件，将使中学物理教学产生一场深刻的变革。作为现代化的中学物理教师，在教学实践中我们必须不断努力，充分发挥现代信息技术的辅助作用，提高教学效益，更好地促成学生的认识飞跃，完成意义建构和能力、意识的培养。
参考文献：
［1］丁素英.改进物理教学，培养新世纪人才［J］，现代物理知识，2003，1：47.
［2］南国农，李运林.电化教育学［M］，北京：高等教育出版社，1985：175-183.
［3］何润青.广东省电化教育馆主编.校园网络应用于高中英语教学的设想.创新的实践，2006.
关键词： 现代信息技术 中学物理教学 应用
物理学是现代科学技术的基础科学，作为基础科学的物理教育别无选择地被卷入这场竞争中来。为了适应科学技术发展对中学物理教育的挑战，中学物理的教学手段、教学方法、教学模式和教学观念都必须进行全面改革。计算机网络技术的出现，在这些方面进行了一场全面、深入的历史性变革。而采用多媒体手段后，由于其声音和图像并茂的特色，刺激不单一，从而使得由刺激内容引起的有意识心理活动始终处于优势兴奋状态。在教学实践中，我探讨了计算机多媒体在物理教学中的应用，下面谈一谈自己的体会。
一、现代信息技术的应用可激发学生学习兴趣
物理学本身是一门实验科学，许多物理知识的理解是要依靠直观的实验做基础的，但在中学教学中有很大的一部分实验，尤其是微观实验是无法实现或较难实现的，不做实验就会对学生掌握知识和教学效果带来很大影响。以往遇到这种情况，多是教师对着挂图或书中插图讲实验，学生没有形成具体的认识，较难接受。教师利用微机则可以化小为大、化远为近、化机械抽象为生动具体，使本来看不见或者不清的东西变为具体形象的动画片，利用动画作为中介，逼真地展现在学生面前，帮助学生理解掌握物理知识，从而可以给学生提供大量的感性材料，丰富教学内容，帮助学生形成科学概念，深刻理解较抽象和较复杂的教材内容。例如：在《照相机》一节的教学中，利用照相机照相时，由于在照相机胶片上所成像的大小是随被照物体到镜头的距离的变化而变化，而像的这种变化是学生在外部不易观察的。这时，将其做成动画，像的这种变化就显而易见了。这样可以防止学生产生厌学的心理，从而调动学生学习物理的积极性，激发了学生学习物理的兴趣。
二、现代信息技术运用可以改善教学手段
从心理和思维来分析，对于初中生来说往往是习惯于静态分析，而对于许多“瞬变”的物理现象，认及一些需要通过抽象思维来解决的概念感到比较困惑。因此，运用多媒体计算机则能模拟常规教学手段难以完成的演示、实验，从而变复杂为简单，化抽象为直观，为突破教学难点提供新的有效途径。比如，“透镜”中透镜成像作图是难点，它的焦点在哪里，透镜有多大，平常在黑板上的画图，以及在实验装置上比划，都难以达到理想效果。我用Authorware事先画好相应的光路图，再分成若干块，并排列好先后顺序。播放时，我根据需要可以进行一块或几块播放，而且块与块之间时间可以随意控制。因此，我们通过多媒体计算机，把物体上反射光线通过透镜的这个瞬变的物理过程，以慢镜头的形式，用静态形式进行阶段性分析、观察和研究。这种既可表现宏观又可表现微观的方式，非常有利于引导学生认识物理现象和规律。
三、现代信息技术运用实现理想化无法做实验
理想化模型是物理研究中的一个很重要的方法，中学生物理教学中有许多有关理想化的词语。比如：光滑、空气阻力不计、匀速直线运动等。但我们都知道这些词语中无法找到完全相符的实例。这时我们就可以利用计算机教学把这些理想化的实验进行到底。比如在讲牛顿第一定律时，小车在光滑的水平面上做匀速直线运动，这一实验就可以利用计算机来模拟了。在物理教学中有些小实验是演示实验，有些是学生实验。但有些实验是不能做的，比如托里拆利实验。这个实验中要用去水银，我们都知道水银是重金属，对人的身体有害，这个实验是不能给学生做的，那怎么办呢？这时，我们就可以从计算机上找到一些有关托里拆利实验的视频让学生观看，让学生直观地看到大气压可以支持760mmHg。大气压能支持多高的水柱呢？这个实验也没有办法去做，我们同样也能找到视频让学生观看，学生一看就知道了。这样迁移实验，对教学都会起到很好的帮助作用。
四、现代信息技术运用使学生更加主动地学习和思考
现代信息技术的运用是为了让学生更好地学习，使学生在精心创设的环境中，更加积极主动地学习和思考。因此，我们不能以多媒体课件的演示，去掩盖或代替学生的思维活动过程，也不能过分地追求形象直观，从而削弱了学生抽象思维能力的培养。更不能面面俱到、“和盘托出”，剥夺了学生的思维空间和想象余地。例如，在《电容 电容器》的教学中，因学校试验条件的限制，“电容器充放电”试验现象不明显，作为试验的补充，播放电容器充放电的画面：闭合开关，形成充电回路，给电容器充电，观察电表的指针变化；改变开关的连接方式，使电容器形成放电回路，观察电表的指针变化。我通过以上画面的演示，让学生从感性认识中理解电容器充放电过程中极板电荷、电路电流、极板电压的变化和能量转化，使学生一直都处于一种积极的思维状态之中，电容器充放电规律得来也水道渠成，充分体现了学生的主体作用。
五、现代信息技术的网络资源提高课堂教学效果
进入网络时代后，网络环境为学生提供了丰富的知识库、资源库，网上的资源开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的信息素质。网上资源具有信息量大、更新快等特点。例如：中国中小学教育教学网（ http://www.k12.com.cn）教育资源库物理学科、广东教育资源网（http://www.edu123.com）资源中心物理学科、中国物理教育网（http://www.cpenet.org）等可谓是一个完整的中小学教学数字资源库，它为我们提供了同步教学、优秀课件等多种资源，且处于动态的更新之中。通过下载这些优秀课件、优秀习题再作进一步的组织、加工就能设计出适合自己风格的课件来。这些课件活泼的动画效果、直观的图形，快速有效地激发了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果，学生很轻易就攻破这一难点，同时为讲授下一节阿基米德原理做好理论基础，而这一切都是传统教学很难做得到的。总之，让学生在生动、形象的环境中进行学习，由此能达到事半功倍的作用，也就能很好地提高课堂教学效果。
总之，现代信息技术应用于物理教学中，能促进学生知识和能力的发展，易于激发学生的学习兴趣，为学生提供了有利的条件，将使中学物理教学产生一场深刻的变革。作为现代化的中学物理教师，在教学实践中我们必须不断努力，充分发挥现代信息技术的辅助作用，提高教学效益，更好地促成学生的认识飞跃，完成意义建构和能力、意识的培养。
参考文献：
［1］丁素英.改进物理教学，培养新世纪人才［J］，现代物理知识，2003，1：47.
［2］南国农，李运林.电化教育学［M］，北京：高等教育出版社，1985：175-183.
［3］何润青.广东省电化教育馆主编.校园网络应用于高中英语教学的设想.创新的实践，2006.