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摘要：人类社会已进入21世纪，也正是我国社会将发生巨大而深刻转变的历史时期，学校教育也面临新的发展机遇和挑战，课堂是学校教育的主要场所，如何深化课堂教学、教学方法和手段，如何适应素质教育的需要，这种机遇和挑战给我们教育工作者都提出了应该思考和解决的重要问题。
关键词：新课程；课堂教学；讨论课；互动教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0093
一、由不成功的“举手”说课堂教学
笔者已有二十年以上的教学经验，曾听过和上过很多公开课。有一次笔者在上《捕蛇者说》公开课，课堂上设计了几个问题，每一个问题的提出却很少有人举手，在等待中白白浪费了很多时间，导致一节课没有按时按质完成，这堂课也成了一堂不成功的公开课。
懊恼之时，笔者反思了自己的教学工作，静下心来审视初中学生从七年级到九年级在“举手”方面的不和谐现象：七年级还想举，八年级不愿举，九年级绝不举。但“举手”这一行为是课堂教学不可缺少的一种形式，它能活跃课堂气氛、掌握课堂知识，也是融洽师生关系的一种手段。学生为什么不举手？经过调查与研究得出几个原因。其一：随着学生管得越来越严，要求越来越高。试看，幼儿园的孩子哪个不喜欢把手举得高高的，唯恐教师没看到，有的甚至站起来。为什么？因为没有这么多规定，回答错了教师也不会骂人，同学也不会嘲笑。到了初中，教师要求举手一定举在桌子上，并且只能举一只手，不会的不要举手。就是因为有很多规定，学生不敢发言，害怕发言，怕犯了规，越了矩，回答错了遭教师的骂。其二：学生觉得自己长大了，要面子，回答错了就是出丑，或是太活跃怕同学说是出风头，于是越来越不举手。其三：是教师的原因。初中课程多，每门学科任务重，学校又要对教师的教学效果评价，认为学生回答问题费时费力，不如自己来说会省更多的时间，会让学生学到更多的知识。殊不知，这是自己在抹杀了学生的“举手“能力。怎样使学生在课堂上“举手”？笔者曾在课堂上试了几种方法：其一：笔者说：“同学们，你们是不是害怕举手？“大家异口同声地说：“是的”。笔者说：“我理解你们的心情，你们看这样好不好，今后不会的时候你举左手，你会的时候举右手，笔者再叫你，好不好？”学生说：“好”老师知道了，学生举左手的时候他不会，举右手的时候就让他回答。其二：笔者实行课前一分钟到讲台上来演讲，按座位一个一个轮流来。要求提前一天写好稿，做好准备，演讲完后可以提一个问题让教师或同学回答，这样的课堂教学既锻炼了学生的胆量也融洽了课堂气氛。
二、由“讨论课”谈课堂教学
笔者从事语文教学工作，我们不妨从语文课堂上来探讨“讨论课”怎样使课堂“活”起来。
1. 课堂上为学生“搭好台”，让学生“唱好戏”
要想使课堂“活”起来，笔者认为课堂上要千方百计地为学生“搭好台”，让学生“唱好戏”课堂上使学生产生浓厚的兴趣，自觉地加入到学习中，让自己成为学习的主人，这个过程本身就是一种体验，一种创新。学生真正动起来，活跃起来，说明教师已“搭好台”，接下来学生就会自己去“唱好戏”。
让我们欣赏一节精彩的语文综合实践活动课——《话说我家》：
学生们神情自若地在课堂上汇报他们的实践活动成果：家庭中的地位、父母的爱……一一呈现出来，有采访教师、寻访同学家庭变故的录音带，还有搜集相关资料得出的理论依据，更有医治家庭烦恼的灵丹妙药。另外，学生们精彩的才艺表演也让人赞叹不已、惊喜万分。他们自编自导自演了几出高质量的小品、喜剧。瞧，他们声情并茂、投入万分，深深打动台下“观众”的心，台下笑声不绝，掌声不断。听取了精彩的报告、观看了让人叫绝的演出，再听他们头头是道的评论……你不得不惊叹当今的中学生个个才华横溢——他们用独特的方式大胆地展现家庭中出现的酸甜苦辣。
这是一节成功的新课标下的新课堂，在这节课上，是在这宽松的学习氛围中，学生在师生之间、生生之间的交流中进行心灵的碰撞，实现情感的交融，在自主与互动中想己之所想，言己之所言，在自主感悟、主动探究的基础上迸发出创造的火花。
2. 强化互动教学，让学生“活”起来
我们设计每一堂课的时候，都要做到教学形式生动活泼，妙趣横生。除此之外，更重要的是体验课堂内容，观察学生的探究动向，善于捕捉学生的思想火花，激发学生的创新意识，达到互动教学。
下面是教《陌上桑》的一堂精彩的讨论课：
同学上了《陌上桑》一文后，就对秦罗敷的丈夫提出了置疑。秦罗敷“二十尚不足”怎么会有“四十专城居”的丈夫呢？而且一个“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍郎中，四十专城居”的大官，怎么会让自己年轻美丽的夫人乡下采桑养蚕呢？同学们带着这个有趣的问题，对课文进行了深入的探索，终于明白，秦罗敷所说的夫婿实际上是“蚕”。面对使君的“宁可共载不”的纠缠，秦罗敷以蚕代夫婿来打消使君的非分之想。蚕长到半月时，还是一条小虫，所以是“十五府小吏”长到二十天就把头抬起来，像跪拜皇帝的朝中大夫，所以是“二十朝大夫”蚕长到一个月后成了大虫，四十天以后做蚕，所以是“四十专城居”。
所以，现在的课堂早已不是过去那个模样，我们常常能看到师生们团团围坐讨论的热火朝天，学生们你争我辩进行的面红耳赤，教室里时而有琅琅书声，时而是清脆歌声，时而有惟妙惟肖的表演，更有那深深沉沉的探究思索，好一个多姿多彩的学习空间。
教无定法，学亦无定法，唯一不变的宗旨是“学生是主人”，上好一节课的关键在于我们如何用心去“服务学生、激活学生、创造学生、温暖学生”。
注：本文系湖南省十二五规划课题《教师魅力形成的方法途径研究》，批准号：xJk013czxx026。
（作者单位：湖南省武冈市第三中学 422400）
关键词：新课程；课堂教学；讨论课；互动教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0093
一、由不成功的“举手”说课堂教学
笔者已有二十年以上的教学经验，曾听过和上过很多公开课。有一次笔者在上《捕蛇者说》公开课，课堂上设计了几个问题，每一个问题的提出却很少有人举手，在等待中白白浪费了很多时间，导致一节课没有按时按质完成，这堂课也成了一堂不成功的公开课。
懊恼之时，笔者反思了自己的教学工作，静下心来审视初中学生从七年级到九年级在“举手”方面的不和谐现象：七年级还想举，八年级不愿举，九年级绝不举。但“举手”这一行为是课堂教学不可缺少的一种形式，它能活跃课堂气氛、掌握课堂知识，也是融洽师生关系的一种手段。学生为什么不举手？经过调查与研究得出几个原因。其一：随着学生管得越来越严，要求越来越高。试看，幼儿园的孩子哪个不喜欢把手举得高高的，唯恐教师没看到，有的甚至站起来。为什么？因为没有这么多规定，回答错了教师也不会骂人，同学也不会嘲笑。到了初中，教师要求举手一定举在桌子上，并且只能举一只手，不会的不要举手。就是因为有很多规定，学生不敢发言，害怕发言，怕犯了规，越了矩，回答错了遭教师的骂。其二：学生觉得自己长大了，要面子，回答错了就是出丑，或是太活跃怕同学说是出风头，于是越来越不举手。其三：是教师的原因。初中课程多，每门学科任务重，学校又要对教师的教学效果评价，认为学生回答问题费时费力，不如自己来说会省更多的时间，会让学生学到更多的知识。殊不知，这是自己在抹杀了学生的“举手“能力。怎样使学生在课堂上“举手”？笔者曾在课堂上试了几种方法：其一：笔者说：“同学们，你们是不是害怕举手？“大家异口同声地说：“是的”。笔者说：“我理解你们的心情，你们看这样好不好，今后不会的时候你举左手，你会的时候举右手，笔者再叫你，好不好？”学生说：“好”老师知道了，学生举左手的时候他不会，举右手的时候就让他回答。其二：笔者实行课前一分钟到讲台上来演讲，按座位一个一个轮流来。要求提前一天写好稿，做好准备，演讲完后可以提一个问题让教师或同学回答，这样的课堂教学既锻炼了学生的胆量也融洽了课堂气氛。
二、由“讨论课”谈课堂教学
笔者从事语文教学工作，我们不妨从语文课堂上来探讨“讨论课”怎样使课堂“活”起来。
1. 课堂上为学生“搭好台”，让学生“唱好戏”
要想使课堂“活”起来，笔者认为课堂上要千方百计地为学生“搭好台”，让学生“唱好戏”课堂上使学生产生浓厚的兴趣，自觉地加入到学习中，让自己成为学习的主人，这个过程本身就是一种体验，一种创新。学生真正动起来，活跃起来，说明教师已“搭好台”，接下来学生就会自己去“唱好戏”。
让我们欣赏一节精彩的语文综合实践活动课——《话说我家》：
学生们神情自若地在课堂上汇报他们的实践活动成果：家庭中的地位、父母的爱……一一呈现出来，有采访教师、寻访同学家庭变故的录音带，还有搜集相关资料得出的理论依据，更有医治家庭烦恼的灵丹妙药。另外，学生们精彩的才艺表演也让人赞叹不已、惊喜万分。他们自编自导自演了几出高质量的小品、喜剧。瞧，他们声情并茂、投入万分，深深打动台下“观众”的心，台下笑声不绝，掌声不断。听取了精彩的报告、观看了让人叫绝的演出，再听他们头头是道的评论……你不得不惊叹当今的中学生个个才华横溢——他们用独特的方式大胆地展现家庭中出现的酸甜苦辣。
这是一节成功的新课标下的新课堂，在这节课上，是在这宽松的学习氛围中，学生在师生之间、生生之间的交流中进行心灵的碰撞，实现情感的交融，在自主与互动中想己之所想，言己之所言，在自主感悟、主动探究的基础上迸发出创造的火花。
2. 强化互动教学，让学生“活”起来
我们设计每一堂课的时候，都要做到教学形式生动活泼，妙趣横生。除此之外，更重要的是体验课堂内容，观察学生的探究动向，善于捕捉学生的思想火花，激发学生的创新意识，达到互动教学。
下面是教《陌上桑》的一堂精彩的讨论课：
同学上了《陌上桑》一文后，就对秦罗敷的丈夫提出了置疑。秦罗敷“二十尚不足”怎么会有“四十专城居”的丈夫呢？而且一个“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍郎中，四十专城居”的大官，怎么会让自己年轻美丽的夫人乡下采桑养蚕呢？同学们带着这个有趣的问题，对课文进行了深入的探索，终于明白，秦罗敷所说的夫婿实际上是“蚕”。面对使君的“宁可共载不”的纠缠，秦罗敷以蚕代夫婿来打消使君的非分之想。蚕长到半月时，还是一条小虫，所以是“十五府小吏”长到二十天就把头抬起来，像跪拜皇帝的朝中大夫，所以是“二十朝大夫”蚕长到一个月后成了大虫，四十天以后做蚕，所以是“四十专城居”。
所以，现在的课堂早已不是过去那个模样，我们常常能看到师生们团团围坐讨论的热火朝天，学生们你争我辩进行的面红耳赤，教室里时而有琅琅书声，时而是清脆歌声，时而有惟妙惟肖的表演，更有那深深沉沉的探究思索，好一个多姿多彩的学习空间。
教无定法，学亦无定法，唯一不变的宗旨是“学生是主人”，上好一节课的关键在于我们如何用心去“服务学生、激活学生、创造学生、温暖学生”。
注：本文系湖南省十二五规划课题《教师魅力形成的方法途径研究》，批准号：xJk013czxx026。
（作者单位：湖南省武冈市第三中学 422400）