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英语教学的成效不仅与学生的智力有关，还与学生的情绪、态度等情感因素有着密切的关系。相关研究表明，学习者的情感态度直接影响学习效果，轻松愉悦的学习氛围能使学生获得成功感，激发学生学习的动力。高中英语教师不仅要认识到情感因素在英语教学中的作用，还要在教学中充分利用情感因素，提高英语教学的质量，促进学生的全面发展。
一、以情感人，构建和谐的师生关系
首先，师生平等交流。教学过程是师生双向交流的过程，长期的英语教学中，教师控制教学环节，机械地传授知识，师生之间缺乏交流、沟通，因此学生学习的积极性不高。新课程要求课堂教学以学生为主体，教师应成为学生学习的组织者、引导者。这就要求教师平等地对待每一个学生，倾听学生的心声，拉近师生距离。高中英语教学要用爱激发学生情感，调动学生学习的积极性，充分挖掘学生潜能。其次，营造和谐氛围。和谐的氛围对学生的情感有着积极的影响。构建平等师生关系是搞好课堂教学的前提。教学过程中教师要信任、宽容学生，让课堂教学充满着期待、民主，这就要求教师课堂上多一些赞扬、肯定，少一些批评。经常性地对学生说“Trust yourself！”等，这样有助于融洽师生关系，使课堂教学充满生命活力。当然，课堂教学中教师情感对学生有着重要影响，教师心情愉悦有助于活跃课堂氛围；教师情绪低沉，学生也容易失落、压抑。因此教师课前要调整好自己的情绪，用微笑拉近师生距离、活跃学生思维，从而帮助学生进入良好的学习状态，营造良好的氛围，提高课堂教学效果。
二、立足教材，充分挖掘教材中的情感因素
课堂教学以教材以依托，教师要充分挖掘教材中的情感因素，把这些情感传递给学生，影响学生，激发学生的学习积极性。牛津高中英语教材蕴含着丰富的情感因素，如爱国主义、感恩、理想等。爱国主义情感是一个公民应有的基本情感，是激发学生学习的动力。英语教师在传授知识的同时，除了要拓展学生的视野，还要培养学生积极的爱国情感。如教学Back to the past时，教师要让学生通过网络等途径提前搜集有关意大利庞贝古城和中国楼兰古国的一些图片、视频，感受古代文明的辉煌、灿烂，激发学生的民族自豪感。课堂教学中教师引导学生观看精彩视频，让学生了解环境和人为因素促使它们由兴盛走向衰落，然后再让学生围绕“What should we do to protect ruins in our country？”开展讨论，在讨论的过程中激发学生的爱国热情，使学生树立起保护文化遗产的责任意识。高中英语教材中还有很多感恩社会、感恩父母的素材，教学中教师要充分利用这些素材，教育学生懂得感恩，培养学生健康的思想。
三、开展丰富多样的活动，陶冶学生情感
英语教学中开展活动可以从课内和课外进行，课堂教学中采用情境创设、游戏等调动学生的参与积极性，课外活动中可以开展口语竞赛等陶冶学生情感。高中英语教学中教师可通过多媒体创设情境，从网上下载一些精彩、生动的课件，给学生营造真实的语言情境。多媒体具有直观、生动、形象的特点，容易激发学生的求知欲，使学生身临其境，激发情感共鸣，从而帮助学生融入英语交流活动中。如教学Home Alone时，可以通过课件给学生展示understanding与misunderstanding的不同，让学生讨论：Do you think your parent understand you？Please describe some unpleasant experience with your parents.这样学生在参与活动的过程中不仅能提高口语表达能力，还能进行情感体验。英语教学中教师要充分利用课外活动板块来延伸学生情感。如Festivals教学中，涉及父亲节、母亲节，教师让学生用英语介绍这些节日。等到了母亲节时举办感恩教育活动，让学生设计母亲节这一天如何打算，并阐释原因。课外组织学生进行口语竞赛，用英语表达竞赛内容，并表达自己的看法。这样学生参与的积极性非常高，有助于激发情感，提高教学效果。
四、采取多样化教学方法，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了学习的动力。高中英语教学中教师要采用多样化的教学方法，调动学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，如合作学习法、讨论法等。合作学习要求学生相互交流思想，增强学习动机和自信心。教师要创设合作情境，让优秀的学生帮助后进生，使每个学生都能在活动中找到自己的定位，营造互帮互助的氛围，培养学生的合作意识，从而激发学生参与的兴趣。如教学The environment时，教师可以让学生围绕“The economy or the environment， which do you choose？”这个问题进行分角色对话表演，在合作中深入理解知识，培养学生的合作精神，从而营造宽松的课堂氛围。
总之，高中英语教学中应用情感因素，能最大限度地挖掘学生潜能，引导学生主动学习，增强学生的自信心。但课堂教学中渗透情感因素还要结合学生的兴趣，活动设计要贴近学生生活实际，这样既能培养学生的英语运用能力，又能潜移默化地影响学生情感，从而提高教学效果。
（责任编辑周侯辰）
一、以情感人，构建和谐的师生关系
首先，师生平等交流。教学过程是师生双向交流的过程，长期的英语教学中，教师控制教学环节，机械地传授知识，师生之间缺乏交流、沟通，因此学生学习的积极性不高。新课程要求课堂教学以学生为主体，教师应成为学生学习的组织者、引导者。这就要求教师平等地对待每一个学生，倾听学生的心声，拉近师生距离。高中英语教学要用爱激发学生情感，调动学生学习的积极性，充分挖掘学生潜能。其次，营造和谐氛围。和谐的氛围对学生的情感有着积极的影响。构建平等师生关系是搞好课堂教学的前提。教学过程中教师要信任、宽容学生，让课堂教学充满着期待、民主，这就要求教师课堂上多一些赞扬、肯定，少一些批评。经常性地对学生说“Trust yourself！”等，这样有助于融洽师生关系，使课堂教学充满生命活力。当然，课堂教学中教师情感对学生有着重要影响，教师心情愉悦有助于活跃课堂氛围；教师情绪低沉，学生也容易失落、压抑。因此教师课前要调整好自己的情绪，用微笑拉近师生距离、活跃学生思维，从而帮助学生进入良好的学习状态，营造良好的氛围，提高课堂教学效果。
二、立足教材，充分挖掘教材中的情感因素
课堂教学以教材以依托，教师要充分挖掘教材中的情感因素，把这些情感传递给学生，影响学生，激发学生的学习积极性。牛津高中英语教材蕴含着丰富的情感因素，如爱国主义、感恩、理想等。爱国主义情感是一个公民应有的基本情感，是激发学生学习的动力。英语教师在传授知识的同时，除了要拓展学生的视野，还要培养学生积极的爱国情感。如教学Back to the past时，教师要让学生通过网络等途径提前搜集有关意大利庞贝古城和中国楼兰古国的一些图片、视频，感受古代文明的辉煌、灿烂，激发学生的民族自豪感。课堂教学中教师引导学生观看精彩视频，让学生了解环境和人为因素促使它们由兴盛走向衰落，然后再让学生围绕“What should we do to protect ruins in our country？”开展讨论，在讨论的过程中激发学生的爱国热情，使学生树立起保护文化遗产的责任意识。高中英语教材中还有很多感恩社会、感恩父母的素材，教学中教师要充分利用这些素材，教育学生懂得感恩，培养学生健康的思想。
三、开展丰富多样的活动，陶冶学生情感
英语教学中开展活动可以从课内和课外进行，课堂教学中采用情境创设、游戏等调动学生的参与积极性，课外活动中可以开展口语竞赛等陶冶学生情感。高中英语教学中教师可通过多媒体创设情境，从网上下载一些精彩、生动的课件，给学生营造真实的语言情境。多媒体具有直观、生动、形象的特点，容易激发学生的求知欲，使学生身临其境，激发情感共鸣，从而帮助学生融入英语交流活动中。如教学Home Alone时，可以通过课件给学生展示understanding与misunderstanding的不同，让学生讨论：Do you think your parent understand you？Please describe some unpleasant experience with your parents.这样学生在参与活动的过程中不仅能提高口语表达能力，还能进行情感体验。英语教学中教师要充分利用课外活动板块来延伸学生情感。如Festivals教学中，涉及父亲节、母亲节，教师让学生用英语介绍这些节日。等到了母亲节时举办感恩教育活动，让学生设计母亲节这一天如何打算，并阐释原因。课外组织学生进行口语竞赛，用英语表达竞赛内容，并表达自己的看法。这样学生参与的积极性非常高，有助于激发情感，提高教学效果。
四、采取多样化教学方法，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了学习的动力。高中英语教学中教师要采用多样化的教学方法，调动学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，如合作学习法、讨论法等。合作学习要求学生相互交流思想，增强学习动机和自信心。教师要创设合作情境，让优秀的学生帮助后进生，使每个学生都能在活动中找到自己的定位，营造互帮互助的氛围，培养学生的合作意识，从而激发学生参与的兴趣。如教学The environment时，教师可以让学生围绕“The economy or the environment， which do you choose？”这个问题进行分角色对话表演，在合作中深入理解知识，培养学生的合作精神，从而营造宽松的课堂氛围。
总之，高中英语教学中应用情感因素，能最大限度地挖掘学生潜能，引导学生主动学习，增强学生的自信心。但课堂教学中渗透情感因素还要结合学生的兴趣，活动设计要贴近学生生活实际，这样既能培养学生的英语运用能力，又能潜移默化地影响学生情感，从而提高教学效果。
（责任编辑周侯辰）