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摘 要在语文教学中，电教媒体为课堂营造了浓厚的课堂氛围，培养了学生的听说能力，充分发挥学生的主体作用，它以形象可感的画面，让学生在欣赏美的基础上，激发学生的情感，给学生插上了想像的翅膀，培养了学生的创新意识。在21世纪以网络为主体教学方式的时代，电教媒体在教学中起到了妙不可言的作用。
关键词合理运用电教媒体;语文教学;激发情感;培养创新意识
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0010-01
在语文教学过程中，怎样才能让课堂充满活力，真正提高语文教学的实效性，是广大教师孜孜不倦的追求，电化教学犹如一道亮丽的风景线，让教师和学生耳目一新。这种现代化教学把声、图、文、情、境等诸多手段结合起来，形成了一个“愉快、轻松、自主”的课堂，这极大地提高了课堂有效时间的利用率，激发学生的情感，给学生插上了想像的翅膀。在21世纪以网络为主体教学方式的时代，电教媒体在教学中起到了妙不可言的作用。现在就笔者在语文教学中的经验，来谈谈使用电教媒体教学的感受。
一、巧用电教媒体，精心导入，营造浓厚的课堂氛围
俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”利用多媒体首先要导入新颖，激起学生的学习兴趣，他们才能乐于接受，从而全身心地投入到学习中去。伟大的教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见，重视学生兴趣的激发，营造浓厚的学习氛围尤为重要。通过电化教学，教师把课堂的主动权交给了学生，并将这些乐趣化成学习的动力，学生在趣中探索，在乐中求知，在不知不觉中受到情感的熏陶。
二、运用电教媒体，注重“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，提高课堂教学效率
（一）运用电教媒体，引导学生主动探究。新课程标准明确指出：“学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的学习情境，尊重学生的差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”所以，教师要从教学思想、教学设计、教学方法等方面，尽量留足够的空间给学生，尽量满足不同层次学生的要求。学生的主动参与，使学生深刻地认识了文本，并超越文本，学生学得兴趣盎然，教师教得生动活泼，达到以情促思，寓教于乐的教学目的。
（二）有效地运用电教媒体，训练学生的听说能力。语文教学的任务就是培养学生的听、说、读、写能力和语言表达能力，所以，在语文教学中巧用电教手段，导适启思，有效地进行口语训练，给学生创设一个良好的语言训练环境。如在教《长城赞》一文时，在学生通过语言文字体味了解长城的高大坚固，雄伟壮观，知道长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶后。于是，笔者就展示了有关长城的图片，然后启发学生：“作为中国人，看到巍峨壮观的长城，你最想说什么？”学生思如泉涌，有的说：“长城，你雄伟壮观，犹如玉带明珠，点缀万里江山，你中国人的骄傲！”有的说：“我爱你长城，你是东方的一条巨龙，载着中国飞向更为辉煌的明天......”教师通过形象的实物展示，引起了学生感情上的强烈共鸣，这充分发掘了学生自身的学习潜力，训练了学生的听说能力，教学取得了良好的效果。
由此可见，电教媒体教学能以图文并茂的形式，刺激学生的各种感官，引导学生积极主动地参与，学生成为知识的探索者和真正的认识主体。久而久之，学生就会触类旁通，语文能力也会不断增强。
三、利用丰富的电教媒体教学资源，在欣赏感知的基础上，让学生有美的感受，激发情感，让学生产生共鸣
（一）教师通过电教媒体画面让学生感受美，领略美，欣赏美。在语文教学中巧妙地运用电教媒体，就能化静为动，变无声为有声。如教授《三峡之秋》时，因为学生的经验不丰富，头脑缺乏三峡及秋天的表象，学生隐约感到如：“山高水清，绿叶秋实”的特点。学生单凭这些理解三峡之秋确实困难。于是，笔者播放了秋天三峡的美景图。在美妙舒缓的音乐中，一幅金秋三峽的美景出现在学生面前，湛蓝的天空，绿叶秋实的山野，金麟巨蟒的水面，险峻的山峰......
学生仿佛投入三峡的怀抱，那明丽、神秘的三峡之秋的每一个画面都深深地印在学生的脑海中。可见巧用多媒体，让学生通过欣赏美景，充分发挥学生的想象力，使学生不再迷茫，语言不再贫乏，同时在欣赏美景的时候让学生受到美的熏陶。
（二）创设教学情境，激发学生的情感，使教学意味深长。语文教材具有深厚的文化底蕴，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的，教师应通过对教材内容的挖掘，加上师生之间情感上交流，让学生进入课文的情境，使学生与作者、课文的感情产生共鸣，最后转化为自己的情感。可见，有效地运用电教手段，拨动了学生的爱的心弦，让学生在感人的氛围中，有效地进行情感教育，同时也塑造了学生的完美人格。
四、合理地运用电教媒体教学，激发学生的创新意识
古人曾说过：“学贵则疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师可以充分利用课程资源，让学生善于发现问题，提出问题，并让学生学会主动合作探究，这是一切创造活动的基础。而电教媒体教学利用鲜活，多变的材料，让学生多角度地、多方面地看问题，这样既启开学生思维闸门，又培养了学生的创造性思维，教学也会收到豁然开朗的效果。教师通过声情并茂的电教演示，学生的疑点突破了，并在愉快的教学过程中进行了创造性的活动，这极大地提高了教学效率，是任何教学手段无法相媲美的。
关键词合理运用电教媒体;语文教学;激发情感;培养创新意识
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0010-01
在语文教学过程中，怎样才能让课堂充满活力，真正提高语文教学的实效性，是广大教师孜孜不倦的追求，电化教学犹如一道亮丽的风景线，让教师和学生耳目一新。这种现代化教学把声、图、文、情、境等诸多手段结合起来，形成了一个“愉快、轻松、自主”的课堂，这极大地提高了课堂有效时间的利用率，激发学生的情感，给学生插上了想像的翅膀。在21世纪以网络为主体教学方式的时代，电教媒体在教学中起到了妙不可言的作用。现在就笔者在语文教学中的经验，来谈谈使用电教媒体教学的感受。
一、巧用电教媒体，精心导入，营造浓厚的课堂氛围
俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”利用多媒体首先要导入新颖，激起学生的学习兴趣，他们才能乐于接受，从而全身心地投入到学习中去。伟大的教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见，重视学生兴趣的激发，营造浓厚的学习氛围尤为重要。通过电化教学，教师把课堂的主动权交给了学生，并将这些乐趣化成学习的动力，学生在趣中探索，在乐中求知，在不知不觉中受到情感的熏陶。
二、运用电教媒体，注重“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，提高课堂教学效率
（一）运用电教媒体，引导学生主动探究。新课程标准明确指出：“学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的学习情境，尊重学生的差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”所以，教师要从教学思想、教学设计、教学方法等方面，尽量留足够的空间给学生，尽量满足不同层次学生的要求。学生的主动参与，使学生深刻地认识了文本，并超越文本，学生学得兴趣盎然，教师教得生动活泼，达到以情促思，寓教于乐的教学目的。
（二）有效地运用电教媒体，训练学生的听说能力。语文教学的任务就是培养学生的听、说、读、写能力和语言表达能力，所以，在语文教学中巧用电教手段，导适启思，有效地进行口语训练，给学生创设一个良好的语言训练环境。如在教《长城赞》一文时，在学生通过语言文字体味了解长城的高大坚固，雄伟壮观，知道长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶后。于是，笔者就展示了有关长城的图片，然后启发学生：“作为中国人，看到巍峨壮观的长城，你最想说什么？”学生思如泉涌，有的说：“长城，你雄伟壮观，犹如玉带明珠，点缀万里江山，你中国人的骄傲！”有的说：“我爱你长城，你是东方的一条巨龙，载着中国飞向更为辉煌的明天......”教师通过形象的实物展示，引起了学生感情上的强烈共鸣，这充分发掘了学生自身的学习潜力，训练了学生的听说能力，教学取得了良好的效果。
由此可见，电教媒体教学能以图文并茂的形式，刺激学生的各种感官，引导学生积极主动地参与，学生成为知识的探索者和真正的认识主体。久而久之，学生就会触类旁通，语文能力也会不断增强。
三、利用丰富的电教媒体教学资源，在欣赏感知的基础上，让学生有美的感受，激发情感，让学生产生共鸣
（一）教师通过电教媒体画面让学生感受美，领略美，欣赏美。在语文教学中巧妙地运用电教媒体，就能化静为动，变无声为有声。如教授《三峡之秋》时，因为学生的经验不丰富，头脑缺乏三峡及秋天的表象，学生隐约感到如：“山高水清，绿叶秋实”的特点。学生单凭这些理解三峡之秋确实困难。于是，笔者播放了秋天三峡的美景图。在美妙舒缓的音乐中，一幅金秋三峽的美景出现在学生面前，湛蓝的天空，绿叶秋实的山野，金麟巨蟒的水面，险峻的山峰......
学生仿佛投入三峡的怀抱，那明丽、神秘的三峡之秋的每一个画面都深深地印在学生的脑海中。可见巧用多媒体，让学生通过欣赏美景，充分发挥学生的想象力，使学生不再迷茫，语言不再贫乏，同时在欣赏美景的时候让学生受到美的熏陶。
（二）创设教学情境，激发学生的情感，使教学意味深长。语文教材具有深厚的文化底蕴，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的，教师应通过对教材内容的挖掘，加上师生之间情感上交流，让学生进入课文的情境，使学生与作者、课文的感情产生共鸣，最后转化为自己的情感。可见，有效地运用电教手段，拨动了学生的爱的心弦，让学生在感人的氛围中，有效地进行情感教育，同时也塑造了学生的完美人格。
四、合理地运用电教媒体教学，激发学生的创新意识
古人曾说过：“学贵则疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师可以充分利用课程资源，让学生善于发现问题，提出问题，并让学生学会主动合作探究，这是一切创造活动的基础。而电教媒体教学利用鲜活，多变的材料，让学生多角度地、多方面地看问题，这样既启开学生思维闸门，又培养了学生的创造性思维，教学也会收到豁然开朗的效果。教师通过声情并茂的电教演示，学生的疑点突破了，并在愉快的教学过程中进行了创造性的活动，这极大地提高了教学效率，是任何教学手段无法相媲美的。