论文部分内容阅读
摘 要：卢梭说：“教育即生长。”教育应当为生命的成长提供最好的环境。只有“亲其师”，才能“信其道”。教师能读懂孩子，才能为孩子们的成长创造最好的环境。用睿言智语抚慰孩子的心，用日记中点评引领孩子成长，创设班级语言共同进步，懂得学会“自我”争取的智慧。教育需要教育者去阅读孩子，只有读懂孩子，才能找到打开孩子成长的心灵之钥匙，为每个孩子的生长铺设阶梯。
关键词：阅读；言语；引领；给予；生长
卢梭说：“教育即生长。”学生不是训练出来的，而是自我生长的。教育应当为生命的成长提供最好的环境。从教二十余年，教书育人感慨良多。只有“亲其师”，才能“信其道”。这就要求教师能读懂孩子，为孩子们的成长创造最好的环境。
一、 用睿言智语抚慰孩子的心
今天是一周的开始，孩子们去操场举行升旗仪式。当音乐响起时，我放下手中的家校联系册和孩子们一起走向操场。孩子们今天很安静，队伍整齐。我从每一个孩子面前走过，不时地帮助整理衣服，或者提醒精神状态，或者给予鼓励的眼神，或者轻声赞美一句——当我快走到队尾时，我看见华翌璐正在用她的膝盖顶前面男生的臀部，我立刻说：“你今天怎么也不文明了？”“他说我是烂狗屎。”华翌璐有些委屈地分辩。我一笑，冲着她前面的男生说：“真不会欣赏美，有咱这样漂亮的烂狗屎吗？”一边说着，一边把她按个子的高矮调整到最后去了。这个孩子都快到我眉毛高了。我又说：“大个子姑娘很漂亮的，将来去当空姐，或者去打排球、打篮球还能为国争光呢。”
孩子间有些言语上的矛盾是不需要追究的，你可以举重如轻，微笑化解。一个温暖的抚摸，一个赞许的微笑，一个询问的眼神……适时的疏导，询问，能让每个孩子的一天都有好心情。
二、 让心灵在循环日记中相遇
我喜欢批阅班级孩子的“循环日记”，喜欢读他们稚嫩的文字，感受从中流淌出来的欢喜、悲伤、期望或是那丁点儿的委屈……
早晨，数学老师批评了班上的许多孩子，原因是昨天的数学练习孩子们的态度非常马虎。比如有一题是测量10枚一元硬币的高度。很多孩子随便填写，没有动手实际操作。其中有一个孩子的日记就如实记录了他爸爸昨晚在检查作业时与他“打赌”的经过和结果，谈论的就是这道题目。最后他写道：“这次我输得心服口服。以后做作业要认认真真地去做，该动手操作的更要去操作。我最心疼的是这个星期的零花钱少了五元。”
我给他的评语是：你用失去的五元换回了“真理”，值得哦！你的爸爸是个实事求是的好爸爸！你能从小事中悟出道理，一定要好好记住它！
有个孩子写到了他在超市里发现了自己心仪的球拍后惊喜大叫，惹得别人的侧目，他很是不以为然的语句。
我给的点评是：在公共场合是要讲究文明礼仪的，大声喧哗是不礼貌的哦。
我的目的是引导孩子懂得生活中的是非对错，它关乎人的修养。
崔梅锟在日记里写了昨天体育课上的忧与喜，最后写了他明白的道理：事情不是像你预测的那样，而是只会按事情发展规律不断发展出来的。
我惊叹孩子的悟性与表达，我在评语里写道：那么这样的“无法预测”与生活中的无常，我们该如何对待呢？
我的本意是引导孩子更深层次去思考生活，培养正确的人生态度，人生心态。也许如此说有些太深，孩子也许还不容易理解，但是我相信，孩子们人小，心却是不小的。循着孩子的思维引导孩子思考，合着孩子的感悟引导孩子学习、生活的智慧应该是每一个教育者的责任。
另一个孩子写了自己的爱好：收藏钱币。他的收藏中有外国的钱币，本国的老钱币，并且重点介绍了“一元东方红”。最后的结尾里，他写道：
钱币，是艺术、经典与价值的体现；
钱币，是人类文化的缩影；
钱币，是一本容纳人类历史与文明的财富宝典。
我在评语里写道：一个人能有自己的兴趣与爱好是多么幸福的事情呀！
我爱给孩子的日记写评语，有赞赏，有讨论，有质疑，有惊叹，有点拨……还有笑脸和哭脸。孩子们也能从我的评语里读懂老师，他们在乎着我的在乎，欢喜着我的欢喜。早晨把日记交来，没到中午呢，就有孩子来问：“老师，我的日记能读吗？”因为只有得95分，而且有五角星的日记才能在班级朗读，那可是他们的无比荣耀呢。现在同组的孩子们已经学着点评别人的日记，点评的话语里，有鼓励的，有赏识的，有建议的，还有质疑的，也有提问的……我戏称他们也是“小小评论家”了。
我就是这样尝试着读懂孩子眼中的世界，读懂孩子心灵深处的秘密，试着去理解他们，试着去引导他们，试着去影响他们……
三、 我们的“班级语言”
班级里大家都能懂的语言，无须过多解释，彼此心领神会，我称之为“班级语言”。这样的共同语言属于大家共同的秘密，让孩子们的童年有了更多的美好回忆。
这个班级是我从一年级带上来的。师生间很是熟悉和默契了，大家拥有了彼此间心照不宣，会心一笑的共同语言，我称之为“班级语言”。“精彩”是班级里的第一个共同语言，形成于二年级时。
那是学校的鼓号队外出参赛获得一等奖后，在周一的升旗仪式上，精神焕发的鼓号队员们给全校师生再次进行了精彩的表演。变换的队形，鲜艳的服饰，嘹亮的号声，和谐的鼓声，律动，阳光，色彩，在绿色大操场的映衬下，让孩子们心驰神往，惊羡不已。孩子们由衷地，激動地鼓掌，把小手都拍红了。“老师，他们表演得真是精彩。我什么时候也能参加鼓号队呀？”“老师我也想参加。”
在那天的晨会上，我在黑板上端正地，大大地书写了“精彩”两个字。“孩子们，知道什么事精彩吗？今天鼓号队的表演精彩吗？他们的精彩是怎么来的呢？”孩子们开始七嘴八舌地诉说着他们每天看到的鼓号队员的辛苦训练。我最后总结道：我们每个人要想精彩，就得努力！就得付出汗水！精彩就是要从现在开始！ 从那天开始，班级的第一个共同语言“精彩”出炉了。随后，在孩子们的日记里，在课堂的发言中，在班级教育的故事里，孩子们拥有了越来越多的“班级语言”：
玩（忙）得不亦乐乎！
像土拨鼠一样把头埋进书包里去翻找着；
我以四蹄生風的速度跑了过去；
只记得你今天的美丽——
班级语言使我和孩子们之间有了更多的心灵感应，同时也丰富着孩子们的心灵体验。班级语言让我们的班级有了更多的约定俗成的东西，有了更多的心领神会。
四、 机会是你自己争取的
今天的语文课是口语交际《说说一张照片里的故事》。今天一大早就有刘淑彤和我商量：“老师，我等会上课时想读读我写的，可以吗？”我同意了。在大组交流时，我第一个点了她的名。她是个思维敏捷的孩子，平日的读书发言都是“快喳喳的”。每次她的作文都写得很好，能听懂的或是能领悟她文字里味道的孩子不多，但是我还是愿意给她机会，因为孩子的需要我是一定要满足的。刘淑彤读完后，朱彦和站起来说：“老师我也想读读。”我同意了。她不但读了故事，还展示了照片。
班级里常有这样的镜头：老师，我想试一试；老师，我想做这件事；还有孩子在写完“循环日记”后附言：老师给我读一次吧。对于自己去争取，自己乐意做的孩子，我总是给予机会。
班级里曾有张乐颜同学为了能参加学校的“繁星合唱团”，就来问我情况。我去问合唱团的老师时，却被告知，不招收三年级的孩子，可是她不想放弃。于是我给她出主意：找王主任试一试，找主管的朱老师去试一试。自己跑，自己试，张乐颜同学终于心想事成进了合唱团。
李苏景在落选学校的鼓号队之后，我在她的空间看到了她为此次落选写的一篇日记，我很是被孩子那种积极对待自己“得失”的心态所感动。我让孩子带着自己的那篇《落选之后》的日记去找易主任，李苏景终于成了鼓号队的替补队员，这让她开心不已，参加训练不知有多积极。
一些本领的获得，一些机遇的把握是需要自己去争取的，抓住机遇，并努力去坚持，你才会有不期而遇的收获，这也是努力成长获得成功的一种素质吧。
我爱“阅读”孩子，因为我深知只有这样，我才能拿到打开孩子心灵之门的钥匙，才能引领孩子走向成长的阶梯。
参考文献：
[1]卢梭.爱弥儿[M].
[2]埃迪蒙托·德·亚米契斯.爱的教育[M].
作者简介：
赵秋蓉，江苏省南京市，南京市江宁实验小学。
关键词：阅读；言语；引领；给予；生长
卢梭说：“教育即生长。”学生不是训练出来的，而是自我生长的。教育应当为生命的成长提供最好的环境。从教二十余年，教书育人感慨良多。只有“亲其师”，才能“信其道”。这就要求教师能读懂孩子，为孩子们的成长创造最好的环境。
一、 用睿言智语抚慰孩子的心
今天是一周的开始，孩子们去操场举行升旗仪式。当音乐响起时，我放下手中的家校联系册和孩子们一起走向操场。孩子们今天很安静，队伍整齐。我从每一个孩子面前走过，不时地帮助整理衣服，或者提醒精神状态，或者给予鼓励的眼神，或者轻声赞美一句——当我快走到队尾时，我看见华翌璐正在用她的膝盖顶前面男生的臀部，我立刻说：“你今天怎么也不文明了？”“他说我是烂狗屎。”华翌璐有些委屈地分辩。我一笑，冲着她前面的男生说：“真不会欣赏美，有咱这样漂亮的烂狗屎吗？”一边说着，一边把她按个子的高矮调整到最后去了。这个孩子都快到我眉毛高了。我又说：“大个子姑娘很漂亮的，将来去当空姐，或者去打排球、打篮球还能为国争光呢。”
孩子间有些言语上的矛盾是不需要追究的，你可以举重如轻，微笑化解。一个温暖的抚摸，一个赞许的微笑，一个询问的眼神……适时的疏导，询问，能让每个孩子的一天都有好心情。
二、 让心灵在循环日记中相遇
我喜欢批阅班级孩子的“循环日记”，喜欢读他们稚嫩的文字，感受从中流淌出来的欢喜、悲伤、期望或是那丁点儿的委屈……
早晨，数学老师批评了班上的许多孩子，原因是昨天的数学练习孩子们的态度非常马虎。比如有一题是测量10枚一元硬币的高度。很多孩子随便填写，没有动手实际操作。其中有一个孩子的日记就如实记录了他爸爸昨晚在检查作业时与他“打赌”的经过和结果，谈论的就是这道题目。最后他写道：“这次我输得心服口服。以后做作业要认认真真地去做，该动手操作的更要去操作。我最心疼的是这个星期的零花钱少了五元。”
我给他的评语是：你用失去的五元换回了“真理”，值得哦！你的爸爸是个实事求是的好爸爸！你能从小事中悟出道理，一定要好好记住它！
有个孩子写到了他在超市里发现了自己心仪的球拍后惊喜大叫，惹得别人的侧目，他很是不以为然的语句。
我给的点评是：在公共场合是要讲究文明礼仪的，大声喧哗是不礼貌的哦。
我的目的是引导孩子懂得生活中的是非对错，它关乎人的修养。
崔梅锟在日记里写了昨天体育课上的忧与喜，最后写了他明白的道理：事情不是像你预测的那样，而是只会按事情发展规律不断发展出来的。
我惊叹孩子的悟性与表达，我在评语里写道：那么这样的“无法预测”与生活中的无常，我们该如何对待呢？
我的本意是引导孩子更深层次去思考生活，培养正确的人生态度，人生心态。也许如此说有些太深，孩子也许还不容易理解，但是我相信，孩子们人小，心却是不小的。循着孩子的思维引导孩子思考，合着孩子的感悟引导孩子学习、生活的智慧应该是每一个教育者的责任。
另一个孩子写了自己的爱好：收藏钱币。他的收藏中有外国的钱币，本国的老钱币，并且重点介绍了“一元东方红”。最后的结尾里，他写道：
钱币，是艺术、经典与价值的体现；
钱币，是人类文化的缩影；
钱币，是一本容纳人类历史与文明的财富宝典。
我在评语里写道：一个人能有自己的兴趣与爱好是多么幸福的事情呀！
我爱给孩子的日记写评语，有赞赏，有讨论，有质疑，有惊叹，有点拨……还有笑脸和哭脸。孩子们也能从我的评语里读懂老师，他们在乎着我的在乎，欢喜着我的欢喜。早晨把日记交来，没到中午呢，就有孩子来问：“老师，我的日记能读吗？”因为只有得95分，而且有五角星的日记才能在班级朗读，那可是他们的无比荣耀呢。现在同组的孩子们已经学着点评别人的日记，点评的话语里，有鼓励的，有赏识的，有建议的，还有质疑的，也有提问的……我戏称他们也是“小小评论家”了。
我就是这样尝试着读懂孩子眼中的世界，读懂孩子心灵深处的秘密，试着去理解他们，试着去引导他们，试着去影响他们……
三、 我们的“班级语言”
班级里大家都能懂的语言，无须过多解释，彼此心领神会，我称之为“班级语言”。这样的共同语言属于大家共同的秘密，让孩子们的童年有了更多的美好回忆。
这个班级是我从一年级带上来的。师生间很是熟悉和默契了，大家拥有了彼此间心照不宣，会心一笑的共同语言，我称之为“班级语言”。“精彩”是班级里的第一个共同语言，形成于二年级时。
那是学校的鼓号队外出参赛获得一等奖后，在周一的升旗仪式上，精神焕发的鼓号队员们给全校师生再次进行了精彩的表演。变换的队形，鲜艳的服饰，嘹亮的号声，和谐的鼓声，律动，阳光，色彩，在绿色大操场的映衬下，让孩子们心驰神往，惊羡不已。孩子们由衷地，激動地鼓掌，把小手都拍红了。“老师，他们表演得真是精彩。我什么时候也能参加鼓号队呀？”“老师我也想参加。”
在那天的晨会上，我在黑板上端正地，大大地书写了“精彩”两个字。“孩子们，知道什么事精彩吗？今天鼓号队的表演精彩吗？他们的精彩是怎么来的呢？”孩子们开始七嘴八舌地诉说着他们每天看到的鼓号队员的辛苦训练。我最后总结道：我们每个人要想精彩，就得努力！就得付出汗水！精彩就是要从现在开始！ 从那天开始，班级的第一个共同语言“精彩”出炉了。随后，在孩子们的日记里，在课堂的发言中，在班级教育的故事里，孩子们拥有了越来越多的“班级语言”：
玩（忙）得不亦乐乎！
像土拨鼠一样把头埋进书包里去翻找着；
我以四蹄生風的速度跑了过去；
只记得你今天的美丽——
班级语言使我和孩子们之间有了更多的心灵感应，同时也丰富着孩子们的心灵体验。班级语言让我们的班级有了更多的约定俗成的东西，有了更多的心领神会。
四、 机会是你自己争取的
今天的语文课是口语交际《说说一张照片里的故事》。今天一大早就有刘淑彤和我商量：“老师，我等会上课时想读读我写的，可以吗？”我同意了。在大组交流时，我第一个点了她的名。她是个思维敏捷的孩子，平日的读书发言都是“快喳喳的”。每次她的作文都写得很好，能听懂的或是能领悟她文字里味道的孩子不多，但是我还是愿意给她机会，因为孩子的需要我是一定要满足的。刘淑彤读完后，朱彦和站起来说：“老师我也想读读。”我同意了。她不但读了故事，还展示了照片。
班级里常有这样的镜头：老师，我想试一试；老师，我想做这件事；还有孩子在写完“循环日记”后附言：老师给我读一次吧。对于自己去争取，自己乐意做的孩子，我总是给予机会。
班级里曾有张乐颜同学为了能参加学校的“繁星合唱团”，就来问我情况。我去问合唱团的老师时，却被告知，不招收三年级的孩子，可是她不想放弃。于是我给她出主意：找王主任试一试，找主管的朱老师去试一试。自己跑，自己试，张乐颜同学终于心想事成进了合唱团。
李苏景在落选学校的鼓号队之后，我在她的空间看到了她为此次落选写的一篇日记，我很是被孩子那种积极对待自己“得失”的心态所感动。我让孩子带着自己的那篇《落选之后》的日记去找易主任，李苏景终于成了鼓号队的替补队员，这让她开心不已，参加训练不知有多积极。
一些本领的获得，一些机遇的把握是需要自己去争取的，抓住机遇，并努力去坚持，你才会有不期而遇的收获，这也是努力成长获得成功的一种素质吧。
我爱“阅读”孩子，因为我深知只有这样，我才能拿到打开孩子心灵之门的钥匙，才能引领孩子走向成长的阶梯。
参考文献：
[1]卢梭.爱弥儿[M].
[2]埃迪蒙托·德·亚米契斯.爱的教育[M].
作者简介：
赵秋蓉，江苏省南京市，南京市江宁实验小学。