“人非圣贤，孰能无过？”每个人都有可能犯错误，更不用说我们的学生了。所以，对于教师来说，对学生进行批评教育是经常的事。长期以来批评教育学生时，教师往往习惯于把学生“请”到办公室，学生肃立面前，教师坐在椅子上，声色俱厉地指出其“罪行”并责令限期改正。此类审判式的批评，教师伤肝损气，大多劳而无功；学生伤心赌气，很少听进去难奏效。时而发生学生不接受老师批评，情绪对立，甚至与老师直接冲突或者采取退学逃避等情况。原因何在？可能是认知原因，学生不明白自己错在何处;可能是心理原因，学生觉得丢了面子;也可能是教师言辞不当，损伤了学生的自尊心。但究其根本原因，我认为主要是教师批评的方式、方法不得当。当然，学生不接受老师批评，倒不见得都有正当理由，但学生还是孩子，对问题的认知和判断难免有错误。所以，作为老师，如何在处理问题、批评学生时做到让学生心服口服，的确是值得我们研究的。工作中我学习总结了如下一些方法：
　　
　　一、放下师长架子，成为学生的朋友
　　
　　老师要经常和学生沟通感情，交朋友。不要总是端着师长的架子，站在学生对面指手画脚。朋友的话最容易使人相信，很少有人受到朋友的批评而觉得受了伤害和委屈的。心理学中有一种“自己人效应”，它告诉我们：要使对方接受你的批评教育，你就必须同对方保持“同体感”的关系，即在对方看来你是为他好。这样双方的心理差距就接近了，学生不会感到心理压力和隔阂的存在，也就容易接受老师的批评和建议了。
　　
　　二、批评要一视同仁
　　
　　 中职院校青少年学生虽然有点叛逆和冲动，但他们对自己老师的言行的好坏和处事方法的对错也是能作出评判的，尤其是对犯有同样错误的学生的批评，学生也是最敏感最关注的。所以，我们教师对此要慎而再慎，无论是干部、教师子女，还是普通百姓的子女；不论是班干部，还是一般学生；不管是优生，还是差生，批评的态度，方式，轻重都应是一样，不能有丝毫的偏向。只有这样，教师在学生心目中的形象才是公正公平的，崇高伟大的；也只有这样，学生们才会由衷的信服教师，尊重教师，虚心接受教师的批评教诲，改正自己的缺点错误。
　　
　　三、分清场合，照顾到学生的自尊
　　
　　 每个人都有自尊心，对于学生来说也同样，甚至有些学生的自尊心强得超出我们的想象。如果不分场合，随便地批评学生，很容易伤到学生的自尊心。维护自尊是每个学生的正常行为。教师在公开场合批评学生，即使教师的态度再诚恳，批评的语言再温和，也会让学生感到难堪。一般不要在全体学生面前批评某位学生，如果这样，犯错误的学生会感到难堪，在同学面前失去“面子”，产生自卑感。有些比较情绪化的学生还有可能当场顶撞教师，不但会影响学生以后的学习情绪，还会有损教师的威严和形象。甚至有些学生会因为这一次的经历对教师产生厌烦情绪，从而放弃了这一门课程的学习，这对学生的发展是很不利的。批评时最好也不要轻易把学生叫到办公室，当着其他老师的面训斥。这也会伤及到学生的自尊。因此，教师对学生进行批评尤其是较为严厉的批评，应尽量的选择适当时机和适当场合个别谈话，而且要有耐心，使学生愉快地接受教师的批评。同时，学生由于意识的逐步成熟，他们特别注意自己在异性心目中的形象。因而，教师不宜让学生在异性面前接受严厉的批评。
　　在单独教育学生时，我一般不会选择在学生的班主任办公室里。因为学生一般比较在乎班主任对他的看法和评价，如果当着班主任的面教育学生，会让学生的自尊心受到伤害，逆反心理较大的学生有可能会因此记恨你，对你产生厌烦情绪，从而放弃了这门课的学习，很不利于学生的发展。
　　
　　四、态度真诚，以理服人
　　
　　 态度是一个人对某一对象所持有的评价与行为倾向。态度真诚与否往往能够影响人的认识、情感和意志活动。批评也是对人所持态度的一种反映。其一要“诚”。只有以真诚态度进行批评，才能唤起学生的真挚感、亲切感、温暖感、信任感，愉快地接受批评。相反，如果批评的态度虚伪，往往会使对方产生冷漠、疑虑、不安等消极的情绪和情感。其二要“和”。批评学生最忌态度不好，如果教师态度生硬、粗暴，学生不仅听不进去，而且产生逆反心理。因此，批评学生只能和风细雨，不能暴风骤雨。教师要做到心气平和，必须加强自身修养，不论学生思想问题如何可怨、可怒，教师都应注意意要安定、色要温雅、气要和平、语要简切、心要慈祥。坚决杜绝那种“你笨得像头猪”“脑子坏了吧”“你算是没有救了”等讽刺挖苦的语言。
　　 所谓理，就是讲道理，以理服人。“摆事实，讲道理”是批评学生必须遵循的基本原则。如果老师不在“理”上做文章，即使情感再强烈，甚至催人泪下，仍然达不到效果。因为，学生没有明白道理，不知错在何处，道理没有悟透，如何改！因此，批评学生要晓之以理，以理服人。
　　五、批评中饱含深爱
　　 教师批评学生的目的是要让学生的人格不断完美，道德不断升华，知识不断丰富，能力不断提高。批评本身就是教育，就应是爱。教育家夏丐尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有谁不能成其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”但如果教师误解批评的含义，把批评和爱脱离开来，只把它当成施展自己威风的一种形式，或把它当作发泄心中怨气的一种渠道，动辄对学生粗暴地训斥，或讽刺挖苦，甚至辱骂，把学生的人格侮辱殆尽，让学生抬不起头来学习与做人。那么，这样的教师就是不懂教育，没有爱的教师，其批评就丝毫达不到目的。相反，只能证明这个教师无能无德，到头来是自己的形象在学生的心目中变得非常渺小。作为一名身爱学生的教师，在非实施批评不可时，须将批评视为教育的一种手段，看作对学生施爱的一种形式，把浓浓的师爱传递给学生，让学生面对批评如沐春风，茁壮成长。
　　 总之，批评需要讲究艺术，需要一定的技巧，但更需要教师有一颗无私的爱心，只有在爱的前提下技巧才能发挥，尤其对那些成绩不够理想而又错误不断的后进后更要善待他们，千万不要把他们看成“大祸害”、“不可救药”，使之遭白眼、遭呵斥、遭轻视。“世界上不存在不可教育的学生”，平时，我们感叹有的学生“朽木不可雕”，那恰恰是我们的教育缺乏艺术，我们对学生缺乏爱心。让我们 改变“好学生”和“坏学生”的思想界限，把他们看成一个个特征鲜明的个体，发现学生的闪光点，用爱和崇高和完美却很不现实。用神的标准测量凡人，用成人的测标审度学生，批评就失去爱的家园。只要我们择取一个合适的参照物，乃至稍降一格去看待学生，值得我们爱和赞扬的东西便扑面而来。
　　
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　　作者：丁德波
　　
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