论文部分内容阅读
【摘 要】职高生大多数还是想学习，想把学习搞好，因为他们曾经在中考中失败，他们也想从失败中走出来，但就是缺少学习的方法和良好的学习习惯，所以很多同学在遇到困难时，就止步不前了，甚至有的放弃理想又重蹈覆辙放任自流。
【关键词】职高生 数学 习惯的培养
为了让职高生能够把知识学懂，学透，让他们对学习产生良好的浓厚兴趣，出了教师在课堂教学中把握好教材，深入浅出的讲透知识要点以外，我们还应该多介绍数学的学习方法和良好的学习习惯。大教育家洛克说：“事实上一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福归于自己的习惯。”因此，教育的根本就是培养良好的习惯，习惯决定性格，性格决定命运。由此可见，学习习惯的养成的重要性。那么针对职高生的这一特殊的学习群体，谈谈职高生数学学习的培养。
一、 职高学生多数是偏科学生，对学习知识的偏好性很强，尤其是他喜欢的老师他就学得认真。针对这一特点，我们教师应该努力提高自身的业务水平，多与学生交流，上课做好教师，下课做好朋友。
二、 职高学生不爱看书学习，不喜欢自学，阅读书籍时走马观花，不爱思考，阅读书籍时很难提取到重点知识和重要信息。针对这一特点，我们提倡他们要认真阅读。
学生认为语文阅读是理所当然的，但阅读数学课本倒是非常新鲜的事情，总以为阅读课本就是看结论、背公式、记方法。为此我们要加强指导，使学生能抓住重点内容分析比较，提出自己看不懂的地方。要边读、边想，前后联系，弄清新旧知识的来龙去脉。阅读数学课本，尤其是预习，实质上是一次尝试性地学习，它不仅能使学生初步感知教学内容，有利于在上课时进一步理解知识，呈现一种想学、想听、想问的积极学习状态，也有利于培养学生的自学能力。
三、 职高学生上课大都难以集中精力，爱上课说话，爱搞小动作，特别是他们一旦不懂的地方，他们反倒不听不学，这对这一特点，教师除了加强课堂纪律管理以外，还应该引导学生学习，把他们飞出去的心思引导在课堂中来。培养他们专心听讲的能力。
学生能否专心听讲，直接影响其学习效果和学习成绩。数学知识是一环接一环、螺旋上升的，如果在某一环节不理解或不掌握，那么对后面要学的知识就难以听懂，别说什么学会了。所以我们有时不得不对学生“强制”集中注意力，排除各种干扰去认真听讲。同时在教学中还要穿插一些“听说训练”（如听问、听答、听写题目等），随时让学生重复老师的提问和同学的回答，努力培养学生专心听老师讲解、认真听同学发言的习惯。
四、 职高学生在做练习时不爱思考，喜欢按照例题做题，离开课本就不能独立完成，做题时也不爱仔细审题，缺少判断、思考、解答的理性思维。针对这一特点，我们要在平时的教学过程中渗透审题这一环节，培养他们审题的能力。
学生在学数学的过程中，几乎时时处处都要涉及到审题。因审题不慎、粗心大意而导致解题错误的案例比比皆是。因此，在教学中一定要重视学生审题习惯的培养。对于解决问题这一块要做到：认真读题，不添字、漏字、改字，要从题目情景中了解条件、明确问题，并且能用自己的语言把题目意思复述一遍；对式题计算，也要认真审题，仔细观察、比较题中数据与运算之间的联系与区别，并要养成及时检查（运算符号、运算顺序、上式与下式、竖式与横式）和验算的良好学习习惯。
五、 职高学生的思考能力差，不爱动脑筋，不爱提问，自己想怎么做就这么做，乱用公式和定理，有的还自创公式，针对这一特点，我们在教学过程中除了讲清楚公式、定理的证明，还也很重要应该强调他们的运用方法，以及公式的记忆方法等。当然，培养学生积极思考的能力，传授学生思考的方法也很重要。
“学而不思则罔，思而不学则殆”，上课时要求学生积极思考，积极发言，并会用脑子听课，能从教师讲解的方式与方法上领会学习解决问题的思路，同时也要学会自己去解决自己的疑难，或促进自己的“创造”，以便脱离自己学习新知、解决新问题的依赖性。
六、 职高学生对做业的态度不够端正，对作业不够重视，普遍存在抄袭的情况。针对这一特点，教师应加强学生对学习的目的教育，让他们认清学习的重要性，同时培养他们认真作业的良好学习习惯。
学生作业情况，不仅能反映学生知识技能的水平和学习效果，也能反映学生的学习态度和学习习惯。作业马虎、草率了事，既影响学习成绩和良好习惯的形成，也会“滋养”对工作、学习不负责任的“细胞”。所以，我们应要求学生作业一丝不苟、书写工整、格式规范、独立按时完成、发现错误及时纠正，逐步养成自我检查的良好习惯。
我们的数学教育不是要将每一个学生都培养成才，也不是一定要让学生时刻记住数学中每一个知识点。只要他们具备一定的数学思维能力和数学思维习惯，这就足够成为他们终生受用的财富。培养数学思维能力和数学思维习惯，既是一个目标，又是一个过程，是一个不断实践、不断探索、不断丰富的过程。学数学没有什么多大的奥秘，也不是什么复杂的事，主要是靠点点滴滴积累起来的。只要同学们能勤于思考、善于思考、独立思考。带着想一想，问一问的学习方法去学习数学，去探讨数学，再难的数学问题也就搞懂了，明白了，解决了。
【关键词】职高生 数学 习惯的培养
为了让职高生能够把知识学懂，学透，让他们对学习产生良好的浓厚兴趣，出了教师在课堂教学中把握好教材，深入浅出的讲透知识要点以外，我们还应该多介绍数学的学习方法和良好的学习习惯。大教育家洛克说：“事实上一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福归于自己的习惯。”因此，教育的根本就是培养良好的习惯，习惯决定性格，性格决定命运。由此可见，学习习惯的养成的重要性。那么针对职高生的这一特殊的学习群体，谈谈职高生数学学习的培养。
一、 职高学生多数是偏科学生，对学习知识的偏好性很强，尤其是他喜欢的老师他就学得认真。针对这一特点，我们教师应该努力提高自身的业务水平，多与学生交流，上课做好教师，下课做好朋友。
二、 职高学生不爱看书学习，不喜欢自学，阅读书籍时走马观花，不爱思考，阅读书籍时很难提取到重点知识和重要信息。针对这一特点，我们提倡他们要认真阅读。
学生认为语文阅读是理所当然的，但阅读数学课本倒是非常新鲜的事情，总以为阅读课本就是看结论、背公式、记方法。为此我们要加强指导，使学生能抓住重点内容分析比较，提出自己看不懂的地方。要边读、边想，前后联系，弄清新旧知识的来龙去脉。阅读数学课本，尤其是预习，实质上是一次尝试性地学习，它不仅能使学生初步感知教学内容，有利于在上课时进一步理解知识，呈现一种想学、想听、想问的积极学习状态，也有利于培养学生的自学能力。
三、 职高学生上课大都难以集中精力，爱上课说话，爱搞小动作，特别是他们一旦不懂的地方，他们反倒不听不学，这对这一特点，教师除了加强课堂纪律管理以外，还应该引导学生学习，把他们飞出去的心思引导在课堂中来。培养他们专心听讲的能力。
学生能否专心听讲，直接影响其学习效果和学习成绩。数学知识是一环接一环、螺旋上升的，如果在某一环节不理解或不掌握，那么对后面要学的知识就难以听懂，别说什么学会了。所以我们有时不得不对学生“强制”集中注意力，排除各种干扰去认真听讲。同时在教学中还要穿插一些“听说训练”（如听问、听答、听写题目等），随时让学生重复老师的提问和同学的回答，努力培养学生专心听老师讲解、认真听同学发言的习惯。
四、 职高学生在做练习时不爱思考，喜欢按照例题做题，离开课本就不能独立完成，做题时也不爱仔细审题，缺少判断、思考、解答的理性思维。针对这一特点，我们要在平时的教学过程中渗透审题这一环节，培养他们审题的能力。
学生在学数学的过程中，几乎时时处处都要涉及到审题。因审题不慎、粗心大意而导致解题错误的案例比比皆是。因此，在教学中一定要重视学生审题习惯的培养。对于解决问题这一块要做到：认真读题，不添字、漏字、改字，要从题目情景中了解条件、明确问题，并且能用自己的语言把题目意思复述一遍；对式题计算，也要认真审题，仔细观察、比较题中数据与运算之间的联系与区别，并要养成及时检查（运算符号、运算顺序、上式与下式、竖式与横式）和验算的良好学习习惯。
五、 职高学生的思考能力差，不爱动脑筋，不爱提问，自己想怎么做就这么做，乱用公式和定理，有的还自创公式，针对这一特点，我们在教学过程中除了讲清楚公式、定理的证明，还也很重要应该强调他们的运用方法，以及公式的记忆方法等。当然，培养学生积极思考的能力，传授学生思考的方法也很重要。
“学而不思则罔，思而不学则殆”，上课时要求学生积极思考，积极发言，并会用脑子听课，能从教师讲解的方式与方法上领会学习解决问题的思路，同时也要学会自己去解决自己的疑难，或促进自己的“创造”，以便脱离自己学习新知、解决新问题的依赖性。
六、 职高学生对做业的态度不够端正，对作业不够重视，普遍存在抄袭的情况。针对这一特点，教师应加强学生对学习的目的教育，让他们认清学习的重要性，同时培养他们认真作业的良好学习习惯。
学生作业情况，不仅能反映学生知识技能的水平和学习效果，也能反映学生的学习态度和学习习惯。作业马虎、草率了事，既影响学习成绩和良好习惯的形成，也会“滋养”对工作、学习不负责任的“细胞”。所以，我们应要求学生作业一丝不苟、书写工整、格式规范、独立按时完成、发现错误及时纠正，逐步养成自我检查的良好习惯。
我们的数学教育不是要将每一个学生都培养成才，也不是一定要让学生时刻记住数学中每一个知识点。只要他们具备一定的数学思维能力和数学思维习惯，这就足够成为他们终生受用的财富。培养数学思维能力和数学思维习惯，既是一个目标，又是一个过程，是一个不断实践、不断探索、不断丰富的过程。学数学没有什么多大的奥秘，也不是什么复杂的事，主要是靠点点滴滴积累起来的。只要同学们能勤于思考、善于思考、独立思考。带着想一想，问一问的学习方法去学习数学，去探讨数学，再难的数学问题也就搞懂了，明白了，解决了。