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新课标明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学要培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”尊重学生自主学习的权利和选择是课程改革倡导的新观念。实践证明，只有把课堂的主动权交给学生、让学生真正成为主人，我们的语文教学才会充满生机和活力。
一、营造民主平等的课堂教学氛围
课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、分享、共进，实现教学相长和共同发展，因此，我们首先要做到以人为本，建立民主平等的师生关系，与学生课堂上平等对话，弘扬个性。
对话本身就体现了民主、平等和彼此沟通的理念，没有精神的自由，没有主体意识的存在，怎么可能形成真正的话语互动?因此，必须让微笑成为课堂上空的一缕阳光，用幽默为课堂教学带来无限的春光，赞赏的目光、亲切的话语、适时地给予学生指导，营造一种自由、轻松的学习氛围，让他们产生跃跃欲试的劲头，树立克服困难的信心，去探究，去发现，去创造……让学生享受课堂，与老师进行无拘无束的、平等的对话，在课堂上真正做到敢想、敢说、敢做、敢于超越经验事实。
二、创造展示学生个性的空间
学生是有着思维和灵性的个体，对于任何一种事物，或是一件事情，他们都会有着自己独特的见解。作为教师，我们不能采取工厂打造器具的方式去教育他们，而是应该给学生展示自己智慧的空间，容许他们有自己的想法，并引导他们去发现问题，解决问题；鼓励学生培養自己的问题意识，让他们带着问题走进教室，带着更多的问题走出课堂。在不断进出的问题中，发展学生的思维，培养他们的个性。
学生还有自己独特的个性，我们也应该允许并且乐于见到学生的这种自我的发展，尤其语文更强调一种“人文”教育。作为语文老师应耐心聆听学生的理解分析，然后再师生共同探讨，把“权威”的面具卸下，事物的正确答案尚且往往不止一个。只有这样，师生之间距离才能拉近，学生在课堂上的地位发身变化，头才会抬起来，手才会举起来，话自然也就敢“多”多起来。一个民主、合作、愉快的学习氛围，极大地激发了学生的学习兴趣，学生的学习将更主动、更爱动脑筋、更爱提问题、更敢于表现自已，把“为了每一个学生的发展”变为现实。
三、拓展学生学习的领域
新课标提出，学生的学习应从单一机械的课堂出来，回归自然，走入社会实际。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，教师应该让学生更多地、直接地接触语文材料，除教科书外，中外名著、古今文献，只要是有益于学生身心发展的书籍都可让学生广泛阅读，以拓展学生的视野。此外，生活中的万事万物也是学生学习时不可或缺的语文资料。广辟渠道，让学生多方位地获取语文知识，拓展学生的学习内容，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。比方说，让学生置身于课堂外，亲眼观察周边的事物，亲耳聆听当地的人文，亲身历练五彩的生活，以活跃学生的思维，加强与自然、社会的交流，让学生于广泛的生活空间中去主动求知，从而达到提高其语文综合素质的目的。
四、教给学生自主的学习方式
德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就。人们可以提供一个物体或是其他什么东西，但是人却不能提供智力，人必须主动掌握学习。”可见，在教给学生学习方法时，让学生学会自主选择、主动探究尤为重要。因此，我们要努力关注学生的需要、学习兴趣，指导学生选择学习的内容，鼓励学生充分发挥自己的主观意识，强调学生的自我感受，必要时可以让学生选择自己喜欢的方式去完成他们的学习目标，让学生以主动积极的态度去面对学习中的每一件事、每一个物。
五、注重了学法的指导
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”著名教育改革家魏书生也说过：“教育就是培养学生良好的习惯。”语文教学也不例外，教会学生自学远比教给学生知识更重要。在新课程的语文教学中，探究、合作、自主的学习方式充满于每一个课堂，学生在老师的指引下动口、动脑、动手，积极主动地学习，真正成为学习的主人，“教是为了不教，讲是为了不讲”不再是教育者可望而不可及的梦想。
六、教学方法灵活多样
语文教学，由于教材特点，情境的成功创设非常有利于把学生带进学习中。教师要对教材认真发掘，联系学生的实际生活体验，充分利用语文人文学科这一得天独厚的条件，构造优美情境，刷亮学生的心灵火花。即使简单的导人过程，也可精彩纷呈。可以使用生活小故事引入，可以从引入诗歌散文开始，可以温故而知新，方式多种多样。
运用电教手段，借助录音、录像、多媒体课件、网络可以突出表现语文教材文质兼美、文学性强的特点。散文语言优美，配乐朗读相得益彰，这种方法成功创设语言环境，激发学生兴趣，能提高其对语文文字的感悟理解能力；古诗文的教学使用课件，把诗文的意境用画面展示，有助学生对诗文内涵更好地理解。至于科学性强的说明文，则可大量搜集图表、图片，直观生动地展示枯燥的内容，使学生易于接受理解。
陶行知先生曾说过：“教育孩子们全部奥秘在于相信孩子和解放孩子”。从重视人的价值高度看，教育活动就是促使人实现自身价值的活动，就是让课堂焕发生命力的过程。学生的自主学习，充分调动了学生的学习积极性，发挥了主体作用，我们的语文教学也就不是一潭死水，而是充满了生机和活力。
一、营造民主平等的课堂教学氛围
课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、分享、共进，实现教学相长和共同发展，因此，我们首先要做到以人为本，建立民主平等的师生关系，与学生课堂上平等对话，弘扬个性。
对话本身就体现了民主、平等和彼此沟通的理念，没有精神的自由，没有主体意识的存在，怎么可能形成真正的话语互动?因此，必须让微笑成为课堂上空的一缕阳光，用幽默为课堂教学带来无限的春光，赞赏的目光、亲切的话语、适时地给予学生指导，营造一种自由、轻松的学习氛围，让他们产生跃跃欲试的劲头，树立克服困难的信心，去探究，去发现，去创造……让学生享受课堂，与老师进行无拘无束的、平等的对话，在课堂上真正做到敢想、敢说、敢做、敢于超越经验事实。
二、创造展示学生个性的空间
学生是有着思维和灵性的个体，对于任何一种事物，或是一件事情，他们都会有着自己独特的见解。作为教师，我们不能采取工厂打造器具的方式去教育他们，而是应该给学生展示自己智慧的空间，容许他们有自己的想法，并引导他们去发现问题，解决问题；鼓励学生培養自己的问题意识，让他们带着问题走进教室，带着更多的问题走出课堂。在不断进出的问题中，发展学生的思维，培养他们的个性。
学生还有自己独特的个性，我们也应该允许并且乐于见到学生的这种自我的发展，尤其语文更强调一种“人文”教育。作为语文老师应耐心聆听学生的理解分析，然后再师生共同探讨，把“权威”的面具卸下，事物的正确答案尚且往往不止一个。只有这样，师生之间距离才能拉近，学生在课堂上的地位发身变化，头才会抬起来，手才会举起来，话自然也就敢“多”多起来。一个民主、合作、愉快的学习氛围，极大地激发了学生的学习兴趣，学生的学习将更主动、更爱动脑筋、更爱提问题、更敢于表现自已，把“为了每一个学生的发展”变为现实。
三、拓展学生学习的领域
新课标提出，学生的学习应从单一机械的课堂出来，回归自然，走入社会实际。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，教师应该让学生更多地、直接地接触语文材料，除教科书外，中外名著、古今文献，只要是有益于学生身心发展的书籍都可让学生广泛阅读，以拓展学生的视野。此外，生活中的万事万物也是学生学习时不可或缺的语文资料。广辟渠道，让学生多方位地获取语文知识，拓展学生的学习内容，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。比方说，让学生置身于课堂外，亲眼观察周边的事物，亲耳聆听当地的人文，亲身历练五彩的生活，以活跃学生的思维，加强与自然、社会的交流，让学生于广泛的生活空间中去主动求知，从而达到提高其语文综合素质的目的。
四、教给学生自主的学习方式
德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就。人们可以提供一个物体或是其他什么东西，但是人却不能提供智力，人必须主动掌握学习。”可见，在教给学生学习方法时，让学生学会自主选择、主动探究尤为重要。因此，我们要努力关注学生的需要、学习兴趣，指导学生选择学习的内容，鼓励学生充分发挥自己的主观意识，强调学生的自我感受，必要时可以让学生选择自己喜欢的方式去完成他们的学习目标，让学生以主动积极的态度去面对学习中的每一件事、每一个物。
五、注重了学法的指导
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”著名教育改革家魏书生也说过：“教育就是培养学生良好的习惯。”语文教学也不例外，教会学生自学远比教给学生知识更重要。在新课程的语文教学中，探究、合作、自主的学习方式充满于每一个课堂，学生在老师的指引下动口、动脑、动手，积极主动地学习，真正成为学习的主人，“教是为了不教，讲是为了不讲”不再是教育者可望而不可及的梦想。
六、教学方法灵活多样
语文教学，由于教材特点，情境的成功创设非常有利于把学生带进学习中。教师要对教材认真发掘，联系学生的实际生活体验，充分利用语文人文学科这一得天独厚的条件，构造优美情境，刷亮学生的心灵火花。即使简单的导人过程，也可精彩纷呈。可以使用生活小故事引入，可以从引入诗歌散文开始，可以温故而知新，方式多种多样。
运用电教手段，借助录音、录像、多媒体课件、网络可以突出表现语文教材文质兼美、文学性强的特点。散文语言优美，配乐朗读相得益彰，这种方法成功创设语言环境，激发学生兴趣，能提高其对语文文字的感悟理解能力；古诗文的教学使用课件，把诗文的意境用画面展示，有助学生对诗文内涵更好地理解。至于科学性强的说明文，则可大量搜集图表、图片，直观生动地展示枯燥的内容，使学生易于接受理解。
陶行知先生曾说过：“教育孩子们全部奥秘在于相信孩子和解放孩子”。从重视人的价值高度看，教育活动就是促使人实现自身价值的活动，就是让课堂焕发生命力的过程。学生的自主学习，充分调动了学生的学习积极性，发挥了主体作用，我们的语文教学也就不是一潭死水，而是充满了生机和活力。