一个好的班主任应该是学生知识的传授者，心灵的塑造者，人格的锤炼者。班主任应该时刻注重自身的修养，以自身的魅力影响和感召学生。面对现实教育体制下的教育形势，学生难教，班级难管，似乎在很多班主任的心里产生了共鸣。如何有效地管理班级，可讨论的话题很多，我想，从班主任自身做起，做一个富有新时代的班主任是值得思考与实践的。记得一位优秀班主任在做经验报告的时是这样说过：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。多年以来，我一直积极思考如何才能做到：“班主任不在，学生也能做好”的这种班级状态，希望自己成为一名的优秀班主任，也始终在朝这个目标努力。在朝这个目标努力的过程中我总结了一些对自己有用的教育教学方法，处理班级棘手问题时也不再无计可施了，在不断的教育中发现自己也在不断的成熟和成长起来了。
　　
　　下面，我就简单谈谈我的具体做法，
　　
　　1、积极培养学生的正确的人生观、价值观。针对中学生此阶段的心理状况，适时的抓住学生中存在的问题，在每周的班会中把问题讲出来，使不好的东西消灭在萌芽状态，或者跟部分学生谈心地方式，并结合班会课及时的让学生写出个人的短期、长期目标，树立自己正确的人生观、世界观。我始终要求我的学生要“先学会做人再做学问”。在平时的教学工作中，我每天在自己的物理课上都会花几分钟时间和同学谈做人的道理，长期的坚持下去，不仅自己的物理课取得了不错的效果，几分钟的时间也使我们的学生在这一天都受益。在不断的教育下，学生正确的人生观、价值观也逐步确立。
　　2、教师队伍的团结协作精神。我想培养好一个全面发展的学生不是单凭某一个人或某几个人就能成功的，而且开展的很多活动也只有相互团结，才能同心协力、取长补短顺利地完成好。我们的班级是一个团结的积极健康的团队，首先需要班级所有的任课教师具有共同的教育目标和团结协作的精神，那就是大家齐心协力教育好每一位学生，这是塑造良好团队的基础，团结协作是提高工作效率最有效的方式。21世纪是知识与信息的时代，也可以说是合作的时代。在新的世纪里，个人英雄时代已经过去，越来越多的工作必须由团队合作来实现，团队的集体协作创新能形成核心竞争能力，就像富兰克林?罗斯福所讲“团队行动者可以完成单个行动者永远也不敢奢望的事情。构建良好的团结的教师集体，任课教师和谐共进，只有这样才能使班级同学形成万众一心、众志成城的凝聚力，老师间的凝聚力无形中给学生以榜样。在历来班级建设过程中，我也深切的体会到这一点，目前我们我所任课班级教师团结一致，作为班主任我积极配合各学科教师管理好学生，探讨教育学生的方法，用大家的智慧解决问题，积极的向各位教师学习先进的班级管理、学生的教育经验，取得了较好的效果。班级教育教学各方面都取得不断的进步。所有教师人人都具有班主任意识，全员行动，全员参与班级管理，每次班里出现问题，我们总是在一起讨论解决方法，一起解决，班级的学生都在享受四个班主任的關怀和教育，班级的学风和班风也在不断走向良性循环。团结的教师集体塑造了一个更加年轻和富有朝气的学生集体。
　　3、不要“带眼镜”?看学生。学生中的确存在这样一些学生，他们对老师或父母的教育常会表现为很不服从，告诉他不能怎么做，他表面上是听的，可是离开老师他偏要那么做，甚至公开顶撞，我们老师往往就觉得这个学生很难教育，甚至在以后的教育教学中经常过多的去关注这个学生的缺点，最终导致学生与老师走到了很尴尬的对立面。在去年初三x班的黄某就是典型的例子。学生黄某父亲吸毒，家里对她基本不管，她恨自己的父母，逆反心理非常严重，在班级与老师的对抗情绪严重，初二的时候经常上课稍有不适就会离开班级出去玩，拿到分班名单我看到了大名鼎鼎的她，我并没有表示排斥和慌张，我冷静的等待了半个月左右，她都很安静，我也没有刻意的去找她谈心，我只是把她当做我班级里的一个普通学生。其他任课老师也都没有在课上批评她，而且我们一致的意见就是表扬，一个学期过去竟然她没有出去过一次，而且在周记里还写着这样一句话：“我喜欢现在的老师，应为他们都看得起我！”当我看到这句话我很感动。
　　我们眼中的问题学生一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。由于他们种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。而我仔细寻找一下大多数中差生的原因发现：多数都是单亲家庭，学生的心理问题比较严重，不愿和老师交流，很自卑甚至自闭，班级中很少有朋友，这样的学生需要老师的鼓励和关怀，我们老师都知道：优生毕竟是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数。应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢?我总结得出：在教育之前先要保持良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位，用平和的语言谈话，更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。在对学生进行品德行为指导时，认真分析学生的思想状况和心理要求，确立适合学生实际的教育目标和要求，在教育上循序渐进，不急躁冒进，尽可能避免产生对抗情绪。在学生出现过激行为时，学会制怒。“摘掉眼镜”不要总是以问题学生的想法去处理他们，效果可能会更好。
　　4、与家长多沟通，对学生进行家访或电访是基本的沟通方式，也是班主任工作的一部分，这项工作开展得好与否，很大程度上影响家长对班主任工作的信任与配合，也是班主任与家长共同商洽如何教育学生的一个好机会，更是班主任与家长相互了解的一个重要环节，有利于增强家长对班主任工作的信任。这学期开学初我即对班内多个同学进行了家访或电访。在家访或电访过程中，着重在学生面前树立家长的威信，力求在家长心目中产生“若没有家长的配合，对子女的教育将会更困难”的感受。从而让家长有一种被重视的心理反应，自觉地配合班主任开展工作。同时在家长面前对学生提出明确的学习任务，与家长共同商洽教育学生的方法，树立家长对教育子女的信心。不宜过多地指出学生的错误，而削弱家长对子女的信任。通过家访，密切了师生、家校关系，增进了师生情感，促进了教育教学工作。
　　教育学生是一项艰巨的任务，作为班主任我们需要不断的积累更多更好的教育方法，在管理方面，还要更加科学、民主；优于学生的知识能力层次不一，落后面大，在处理问题时还需要不断学习的好方法；对于部分学生的心理，还要更好的掌握相关的心理知识；关心、爱护学生要能够全面到位，要能够在紧张的压力面前，既努力工作，又能快乐生活，善于协作，善于沟通，善于调适心态，在今后的工作中，我将继续努力，争取完成我的目标：“班主任不在，学生也能做好”。