[摘要]生活是知识的源泉。新课改背景下的小学数学教学要求教学与实际生活相结合，将小学数学生活化。教师在结合教学实际，对教学理念、教学目标、教学情景、教学例题进行生活化分析的过程中，让学生感受到学习与生活实际密不可分，提高他们在生活中解决问题的能力。
　　[关键词]数学；生活化；教学研究
　　一、教学理念生活化
　　教学理念要倡导生活化，就是教师要走进学生的心灵世界，引导学生积极从生活实践中寻找数学原型，去发现数学实例，从而理解和掌握抽象的数学概念和知识。同时，教师要激发学生的主体意识，引导学生对贴近自己生活的现象提出数学问题，譬如家里餐桌的形状、周长以及面积，父母亲的年龄与自己年龄对比关系，自己的家到学校的距离，等等，这些围绕生活提出的数学问题让学生更感兴趣，更能让学生主动参与解决这些的数学问题。其次，教师要关注学生在校园里的生活，除了节假日以外，小学生每天都在校园学习与生活，对校园很熟悉。在教学备课中，教师应该积极利用校园里的教学素材。如通过与体育老师交流，了解本班学生跑步的一些信息，根据实际情况来编制一些应用题，引发学生的兴趣。再次，教师要充分挖掘生活中与学生相关的一些题材。譬如，询问学生周末经常去的超市，根据喜欢购买商品的数量与价格编制例题。教师要充分挖掘学生身边的数学问题，将这些与学生息息相关的生活实例搬上课堂，激发学生兴趣，提高教学效率。
　　二、教学目标生活化
　　“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”新数学课程标准明确要求：教师要将教学、学习、生活实践看做一个统一体，做到“教学做合一”。教师培养学生的最基本目标就让学生充分热爱生活，让他们得到全面的发展，实践能力和创新能力不断增强。因此，教学目标力求生活化，让数学教学走进现实学生生活，包括对学生生活的现状、对生活的需求以及生活发展的趋势。让学生在特定的数学活动中，获取初步的生活经验。如教师在讲解一元一次方程解应用题时，可以将学校体育室添置用品的例子运用到课堂让学生解答：学校财务处拿出780元购买足球和排球，商场里的足球一个60元，排球每个50元，体育老师买了8个足球，那么，排球买了多少个？这种来自生活例子，学生们很感兴趣，也能很好地解答它。
　　三、教学情境导入生活化
　　数学与生活息息相关，新课改背景下的数学教学大力倡导“问题情境”设置的教学模式，即教师要充分结合现实中的生活实例来创设数学问题情境，把学生身边发生的生活事件活灵活现地展现到课堂上，让学生根据生活经验以及生活中的客观事实探索问题。这与陶行知的“我们所过的生活及生活所必需的一切东西，便是我们生活教育的内容”的教学思想相符。教师在教学备课时，一定要从生活中选取素材，多一些生活中有趣的数学现象来创设问题情境，能够展现出数学教学与学生的生活合为一体的教学理念，让数学更好地贴近生活，更好地为课堂教学服务。
　　四、教学例题生活化
　　《新数学课程标准》指出：数学教学不仅要考虑数学自身的特点，而且应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到全面进步和发展。这就要求教师在数学过程中，引导学生把现实问题转化为数学问题，在充分把握学生的认知能力和已有的生活经验的基础上，合理运用教材，把一些例题注入生活情趣，使学生感兴趣，从而调动起学生学习的积极性，培养学生用数学思想来解决实际问题的能力。
　　责任编辑 一觉