阅读是获取知识和信息的重要手段，一个人的阅读能力主要包括良好的阅读习惯、丰富的阅读积累和正确的阅读策略等方面。本文就如何培养低年级学生的阅读习惯谈几点认识。
　　
　　1.阅读习惯的内涵
　　《语文课程标准》指出：语文教学要使学生“养成读书看报的习惯”，并对阅读数量作了具体规定，比如低年级学生“课外阅读总量不少于5万字”。当今，由于信息传播形式的多样化，学生阅读的内容更丰富，阅读途径更广，这就为培养学生的阅读习惯提供了优良的外部环境。笔者对本班学生的调查表明，除各科教材外，课外书籍、网络资料、报纸杂志、标语广告、电视字幕等都已成为学生的阅读对象，形成多元阅读的趋势，教师应引导学生正确运用这些客观条件，组织有益的阅读，养成良好的阅读习惯。
　　在初步完成汉语拼音的教学任务后，笔者安排了“快乐阅读”活动，通过生动有趣的猜字谜语，使学生对阅读产生兴趣，同时以阅读课文为中心，结合低年级学生的心理、年龄特点，在作业的内容、方式等方面提出阅读要求，如读准字音，遇到不会读的字要请教他人，读后要练习复述，能划分段落。
　　
　　2.因人而异培养阅读习惯
　　由于学生来自经济状况、文化氛围各不相同的家庭，应根据学生的家庭情况和各自爱好，因人而异培养阅读习惯。可通过家长座谈会，对家长提出培养学生阅读习惯的基本要求。再针对学生的不同情况提出不同的阅读要求，重点放在培养学生潜心阅读的意志品质上，在时间和数量上不作统一要求。对阅读内容而言，不作硬性规定，除完成教师规定的基本阅读内容外，允许学生结合自己的兴趣爱好选择阅读材料。在强调课堂阅读习惯培养的同时，注意培养学生课外阅读的习惯。
　　
　　3.激发阅读兴趣
　　低年级学生识字不多，理解能力较弱，很难读懂成篇文章，笔者从扩大识字量入手，结合生活实际，一点一滴培养学生的阅读习惯。比如，鼓励学生在放学回家的路上，有意识地阅读路标名、店铺名、宣传栏上的文字信息，既巩固了所学汉字，又激发了阅读兴趣。回家后，要求家长询问孩子当天课上的阅读内容，当孩子讲出记住的内容后，就会感到阅读是一件快乐的事。但如果方法不当，引导不正确，学生就会把阅读看成是负担，讨厌阅读，阅读为惯的培养也就无从谈起。因此，切忌使用主观命令的方式扼杀学生的阅读兴趣，要善于发现学生在阅读中的问题和不足，帮助学生建立阅读的自信心。
　　
　　4.培养阅读意志
　　在教学中，笔者发现学生做作业时常写错字，如将“原”写成“泉”，“华”写成“柴”，或者读错字音。遇到这些情况，教师动辄批评学生读书粗心、马虎，是否想到这与学生的阅读方法和习惯有关。通过观察，笔者发现学生在兴奋、疲劳或情绪低落时，都会出现阅读不认真，注意力不集中，效果不好等情况。因此，培养学生坚韧的阅读意志和良好阅读习惯至关重要。另外，应爱护学生的好奇心。比如当学生问“为什么地球是偏圆的？”“为什么有时天空会同时出现太阳和月亮？”此时，我们应该及时引导学生去读《十万个为什么》、《中国孩子最想解开的1001个宇宙地球之谜》等书籍，或者带领学生到网上查阅有关内容，通过阅读认识学习的重要，增强阅读信心，养成良好的阅读习惯。
　　作者单位 云南师大附小
　　◇责任编辑：罗申◇