论文部分内容阅读
摘要 小学生认知是从表象开始，由具体到抽象。筒笔画具有速写的简洁性、图案的概括性、漫画的夸张性、卡通的趣味性等特点。这种使用尽可能少的笔画线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，是适应小学生的心理特征和审美情趣，备受小学生欢迎的教学手段。
关键词 语文教学 简笔画 理清脉络
一、巧用简笔画激发学生的学习兴趣
著名的科学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。
如教学《八角接上》一课，在导入课题时，我先在黑板中画出“蜡烛”，同学们都被吸引住了。我问：这是盖什么灯呢?对有预习或生活经验丰富的学生则容易回答，不懂的同学也无关系，相反更容易集中注意力。我又问：现在，每个家庭都使用较先进的日光灯、各种荚丽的吊灯，而毛主席为什么还要使用这盏清油灯呢?他利用清油灯干什么呢?这样，激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，对当时社会背景的理解埋下了伏笔。
又如教《富饶的西沙群岛》一课中理解“五光十色，异常美丽”这两个词时，单纯用语言描述始终不够形象易懂。我便这样引导：海水的颜色怎样?学生边讲老师边用不同颜色的粉笔平卧在黑板上画显示海水各种颜色如何一块块一条条地交错着，然后小结——这样形成的效果就是“五光十色，异常美丽”。凭着直观，再让学生用自己的语言解释，再讨论海水为什么会有这么多种颜色?学生兴趣盘然，迫不及待地边看书边思考。
二、运用简笔画帮助学生理清课文脉络
1 运用简笔画可以帮助学生理清课文脉络。
如《精彩的马戏》这课，为了让学生从整体中快速理解课文内容及重点，在初读了课文后提问。师：课文写了哪些动物?学生边回答老师边板各动物的图像。学生带问题自读课文。A、它们各表演了什么节目?观众有什么反映?B、重点写了哪几项?这样，直接把课文的主要内容、重点都显示出来了，从整体到部分，又回到整体。看看这板画，学生就好像看了一场精彩的马戏，旋转的舞台、动物们的绝技表演给同学们留下了深刻的影响，形象直观地把学生带入了情境，从而自然深刻地理清了课文的脉络。
2 活用简笔画帮助学生理解课文内容。
首先，活用简笔画可以帮助学生理解词语。
如《桂林山水》一文中有这样一个句子：“桂林的山拔地而起，各不相连。”用简笔画表示，使学生很快明白桂林的山不同别处，不是逐渐高上去的，而是仿佛从地面突然高出来似的，而且各不相连的特点，从而体会文章用词的准确、恰当。可用简笔画表示的词语很多，例如：《一幅壮锦》中的“大山隘口”。
3 活用简笔画可以帮助学生理解句子的含义。
阅读教学中，某些句子意思比较含蓄，或离学生的实际很远，教师单纯讲解，学生品味不足，语感不强。恰当使用简笔画教学，则能很快领会，印象深刻。如《林海》中第二段将大兴安岭的“岭”跟秦岭的“岭”作比较：“每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。”为了理解句意，也可以用简笔画比较。
同时，活用简笔画可以帮助学生理解课文内容。学生想象力丰富，能有“如见其人，如闻其声，如临其境”的感觉，有助于理解巩固课文和创作。在语文课堂上，我常常让学生有画画的机会，这不仅调动了学生的学习积极性，又能丰富了学生的想象力。如教完《雷雨》重点段后，为检测他们地这段话的内容和写法是否理解，我便要法语学生根据内容在练习本上画出山村早晨美丽的景色。学生充分发挥想象力，随画出文中所说的乌云、彩虹等，非常逼真，富有童趣。这样，由文字变成图画，从抽象变成具体，使学生对这段的内容非常理解。从而深刻地掌握了文章的写法，为后部分的仿写作了铺垫。
三、运用简笔画可以帮助学生背诵课文
背诵是积累井内化语言的一个基本途径。有些课文，可以根据要背诵的内容画出一些简单的示意图，让学生看图，按教师的指点循序背诵相应的内容。
如《记金华的双龙洞》一文，可按图的提示，看图背诵从外洞进内洞的内容。
四、运用简笔画可以加强教育的形象性
小学生对视觉艺术形象很敏感，教师把重点简练画出来，比写一行板书更有效果，把抽象的道理化为简明的图像，使学生更易于理解。
如《三个小伙伴》是一则童话故事，故事讲7三个小伙伴利用各自的优势一起栽树的过程。难点就是让学生懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。如何突破呢?我利用了简笔画解决。在学生细读课文后，我板画三个可爱的小动物形象：小野猪、小袋鼠和小象。一下子拉近了与学生的距离。并且在进一步学习课文当中，随之板书三个小伙伴各自的优势，并用大括号把三个小伙伴统起来注明文字——合作。这样就让学生一目了然；轻松地攻破了教学难点。
实践证明，在小学语文教学中，合理运用简笔画，能使小学语文课堂充满生机和活力，有效地促进了课堂教学；如果能切合学生实际，符合课文特点、恰如其分地运用简笔画这种教学手段，就一定能帮助学生学好语文。但教师要想在课堂上画出精彩的简笔画，要靠课前的充分准备，如把握课文内容，设计画面形象，练习简笔画法等，这也是提高教师自身的素质过程。
关键词 语文教学 简笔画 理清脉络
一、巧用简笔画激发学生的学习兴趣
著名的科学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。
如教学《八角接上》一课，在导入课题时，我先在黑板中画出“蜡烛”，同学们都被吸引住了。我问：这是盖什么灯呢?对有预习或生活经验丰富的学生则容易回答，不懂的同学也无关系，相反更容易集中注意力。我又问：现在，每个家庭都使用较先进的日光灯、各种荚丽的吊灯，而毛主席为什么还要使用这盏清油灯呢?他利用清油灯干什么呢?这样，激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，对当时社会背景的理解埋下了伏笔。
又如教《富饶的西沙群岛》一课中理解“五光十色，异常美丽”这两个词时，单纯用语言描述始终不够形象易懂。我便这样引导：海水的颜色怎样?学生边讲老师边用不同颜色的粉笔平卧在黑板上画显示海水各种颜色如何一块块一条条地交错着，然后小结——这样形成的效果就是“五光十色，异常美丽”。凭着直观，再让学生用自己的语言解释，再讨论海水为什么会有这么多种颜色?学生兴趣盘然，迫不及待地边看书边思考。
二、运用简笔画帮助学生理清课文脉络
1 运用简笔画可以帮助学生理清课文脉络。
如《精彩的马戏》这课，为了让学生从整体中快速理解课文内容及重点，在初读了课文后提问。师：课文写了哪些动物?学生边回答老师边板各动物的图像。学生带问题自读课文。A、它们各表演了什么节目?观众有什么反映?B、重点写了哪几项?这样，直接把课文的主要内容、重点都显示出来了，从整体到部分，又回到整体。看看这板画，学生就好像看了一场精彩的马戏，旋转的舞台、动物们的绝技表演给同学们留下了深刻的影响，形象直观地把学生带入了情境，从而自然深刻地理清了课文的脉络。
2 活用简笔画帮助学生理解课文内容。
首先，活用简笔画可以帮助学生理解词语。
如《桂林山水》一文中有这样一个句子：“桂林的山拔地而起，各不相连。”用简笔画表示，使学生很快明白桂林的山不同别处，不是逐渐高上去的，而是仿佛从地面突然高出来似的，而且各不相连的特点，从而体会文章用词的准确、恰当。可用简笔画表示的词语很多，例如：《一幅壮锦》中的“大山隘口”。
3 活用简笔画可以帮助学生理解句子的含义。
阅读教学中，某些句子意思比较含蓄，或离学生的实际很远，教师单纯讲解，学生品味不足，语感不强。恰当使用简笔画教学，则能很快领会，印象深刻。如《林海》中第二段将大兴安岭的“岭”跟秦岭的“岭”作比较：“每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。”为了理解句意，也可以用简笔画比较。
同时，活用简笔画可以帮助学生理解课文内容。学生想象力丰富，能有“如见其人，如闻其声，如临其境”的感觉，有助于理解巩固课文和创作。在语文课堂上，我常常让学生有画画的机会，这不仅调动了学生的学习积极性，又能丰富了学生的想象力。如教完《雷雨》重点段后，为检测他们地这段话的内容和写法是否理解，我便要法语学生根据内容在练习本上画出山村早晨美丽的景色。学生充分发挥想象力，随画出文中所说的乌云、彩虹等，非常逼真，富有童趣。这样，由文字变成图画，从抽象变成具体，使学生对这段的内容非常理解。从而深刻地掌握了文章的写法，为后部分的仿写作了铺垫。
三、运用简笔画可以帮助学生背诵课文
背诵是积累井内化语言的一个基本途径。有些课文，可以根据要背诵的内容画出一些简单的示意图，让学生看图，按教师的指点循序背诵相应的内容。
如《记金华的双龙洞》一文，可按图的提示，看图背诵从外洞进内洞的内容。
四、运用简笔画可以加强教育的形象性
小学生对视觉艺术形象很敏感，教师把重点简练画出来，比写一行板书更有效果，把抽象的道理化为简明的图像，使学生更易于理解。
如《三个小伙伴》是一则童话故事，故事讲7三个小伙伴利用各自的优势一起栽树的过程。难点就是让学生懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。如何突破呢?我利用了简笔画解决。在学生细读课文后，我板画三个可爱的小动物形象：小野猪、小袋鼠和小象。一下子拉近了与学生的距离。并且在进一步学习课文当中，随之板书三个小伙伴各自的优势，并用大括号把三个小伙伴统起来注明文字——合作。这样就让学生一目了然；轻松地攻破了教学难点。
实践证明，在小学语文教学中，合理运用简笔画，能使小学语文课堂充满生机和活力，有效地促进了课堂教学；如果能切合学生实际，符合课文特点、恰如其分地运用简笔画这种教学手段，就一定能帮助学生学好语文。但教师要想在课堂上画出精彩的简笔画，要靠课前的充分准备，如把握课文内容，设计画面形象，练习简笔画法等，这也是提高教师自身的素质过程。