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摘要：阅读是学生接触外语信息，参加外语实践的重要途径。而提高阅读能力是培养语言交际能力的重要方式.培养学生的语感能力，利用阅读视觉感知，增强学生思考预测的准确性。教给学生基本的文体知识，提高学生阅读能力。
关键词：阅读理解语言因素 语感能力阅读视觉 思考预测 英语教学阅读能力
一、初中学生的阅读现状与分析
阅读是我国学生接触外语信息，参加外语实践的重要途径。阅读理解是一个复杂的认知心理过程，它既是语言文字的处理过程，又是学生已有背景知识的运用和处理过程。阅读时学生直接面对的是语篇，其组成及其规律对阅读理解起着至关重要的作用。当前外语学科素质的核心问题是如何培养学生学习外语的能力，而学生外语能力的培养又受到以下几个方面的影响：即基础知识、基本技能、学习能力、品德与科技文化素养、思维品质、情感因素等。在我国，英语作外语，绝大多数学生很少有机会和英语作为母语的人们去交流。这样，我们获得语言信息的途径，除了课堂听老师讲、听英语广播、看英语版电影外就是阅读了。阅读是一个复杂的信息处理过程，是作者向读者传递信息的一种交际行为。
学生的学习很大程度上停留在知识层面，文化背景知识匮乏，具体体现在以下三个方面：（1）学生知识面狭窄，只重视课本知识的学习，忽视了课外知识的学习。（2）学生对课本中词汇所蕴含的文化背景知识了解甚少。（3）部分学生的语言基础知识不够扎实，诸如单词拼写、句子语法等错误在问卷中屡见不鲜。 本文通过对上述英语教学中存在问题的分析，结合一些文献资料，及我多年的中学英语教学实践，提出如下建议： （1） 转变教学观念，做到语言知识与文化知识教学并重。u）改变教学方法，提倡跨文化交际教学，提高文化背景知识传授的效率。（3）鼓励学生进行合作学习，增加文化背景知识交流的机会。（4）强化媒体教学，拓宽文化背景知识的输入渠道。（5）选用真实性强的文化背景材料进行閱读，培养学生的独立阅读能力。
二、初中生英语阅读能力培养的教学建议
1、通过词的搭配、句的衔接、段的连贯等方面的大运动量训练，培养学生的语感能力
语感，是指不通过反复思考就能感知语言含义的能力。它包括正误感、分寸感、风格感等。正误感是人们对读物的语言规范与否的直接感知；分寸感是人们对读物的语意轻重的直接感知；风格感则主要表现在人们对词语是否搭配、语句是否连贯、语段是否衔接、用语是否贴切、风格是否协调一致等的敏锐感知的程度上。学生如果具有较强的语感能力，就不仅能快速而正确地理解读物的内容，而且还能较准确地领悟作者的＼"言外之意＼"，以及所要表达的思想。加强这方面的训练，我们就要结合课文教学，有意识地选择课文中一些语言规范、语意新颖、词语搭配较好的典型句子，引导学生自己去体味这些句子在结构和意义上的有什么特点，并结合具体语境体察语句的适用范围，教师相机给予点拨。
2、利用阅读视觉感知的整体性特点，培养学生的快速阅读能力
学生阅读材料、获取信息，不是逐个逐个的词感知的，而是以表达完整思想的语义单位，即3-5个词组成的短语或句子作为译码的加工单位。阅读时，眼球呈跳跃式的停顿，每次眼停时间约1/3-1/4秒，视幅为4-6公分， 4-5个单词，约20个字母。阅读愈熟练的学生，他们的眼球运动就愈快。阅读有困难的学生则跳距短，一词一距，停顿长，眼球运动慢，还须经常回视。因此，要提高学生的速度，除了要采用常用的限时阅读、直接理解原文、不经翻译等方法外，还要引导学生改正一些不良的阅读习惯。另外，还要增强和丰富学生阅读时的思维预测定势，培养学生的推断能力。决定阅读速度快的主要因素是迅速准确地捕捉文章的主要信息。
3、培养学生＼"语境悟义＼"的阅读习惯，增强他们＼"推敲特定内涵，洞察深层意义＼"的能力
准确地认知文章所表达的信息，只是阅读比较初步的要求；推敲其特定的内涵，洞察其深层意义则是阅读的高层次的要求，也是学生阅读能力高低的主要标志。我们只有引入系统理论，引导学生运用系统的观点、联系的观点阅读才能奏效。如要求学生阅读时，不要逐词逐句地译为汉语，而要努力去理解全文大意。如果遇到生疏的或意思把握不准的单词，要尽量猜词悟意，即运用上下文的线索推测生词的字面意义，悟出词语在句子或段落中的特定内涵。通过分析比较文中的相关信息，并以它为突破口，去把握和体味语言的内在联系，从这种联系和区别中体会其深层含义。
4、教给基本的文体知识，增强学生思考预测的准确性
英语同汉语一样，不同的文体有不同的结构和写法特点。如果我们能教给学生一些文体知识，学生就能及早掌握文章的结构特点，就能使他们的思路尽快跟上内容的发展，迅速理解主旨。如幽默小品常有意料之外的结尾，即文章前面大肆渲染的事情发展到最后其结果竟然与常人的思维预测相悖，出现令人发笑的结局。再如，新闻报道的特点在于第一句就得说明事件的主要内容，而具体的经过则回头再写，采用的是一种倒叙的手法，先果后因。因此新闻报道的第一句多半是全文的主题内容。学生了解了这些文体的各自特点，一读到文章，就能很快地判断出文章的关键情节和主要内容，就能凭借自己的语言知识和阅读经验，很快把自己的思路融入到作者的思路中去，少走一些弯路，阅读的速度和效率就必然会大大提高。
参考文献：
1、李蓓：英语专业泛读教学浅析，当代教育理论与实践，2009（1）
2、黄达：英语阅读教学模式，中学生语数外（教研版） ，2009（6）
3、高汝晶：提高学生英语阅读能力方法浅析，职教探索与研究，2009（2）
关键词：阅读理解语言因素 语感能力阅读视觉 思考预测 英语教学阅读能力
一、初中学生的阅读现状与分析
阅读是我国学生接触外语信息，参加外语实践的重要途径。阅读理解是一个复杂的认知心理过程，它既是语言文字的处理过程，又是学生已有背景知识的运用和处理过程。阅读时学生直接面对的是语篇，其组成及其规律对阅读理解起着至关重要的作用。当前外语学科素质的核心问题是如何培养学生学习外语的能力，而学生外语能力的培养又受到以下几个方面的影响：即基础知识、基本技能、学习能力、品德与科技文化素养、思维品质、情感因素等。在我国，英语作外语，绝大多数学生很少有机会和英语作为母语的人们去交流。这样，我们获得语言信息的途径，除了课堂听老师讲、听英语广播、看英语版电影外就是阅读了。阅读是一个复杂的信息处理过程，是作者向读者传递信息的一种交际行为。
学生的学习很大程度上停留在知识层面，文化背景知识匮乏，具体体现在以下三个方面：（1）学生知识面狭窄，只重视课本知识的学习，忽视了课外知识的学习。（2）学生对课本中词汇所蕴含的文化背景知识了解甚少。（3）部分学生的语言基础知识不够扎实，诸如单词拼写、句子语法等错误在问卷中屡见不鲜。 本文通过对上述英语教学中存在问题的分析，结合一些文献资料，及我多年的中学英语教学实践，提出如下建议： （1） 转变教学观念，做到语言知识与文化知识教学并重。u）改变教学方法，提倡跨文化交际教学，提高文化背景知识传授的效率。（3）鼓励学生进行合作学习，增加文化背景知识交流的机会。（4）强化媒体教学，拓宽文化背景知识的输入渠道。（5）选用真实性强的文化背景材料进行閱读，培养学生的独立阅读能力。
二、初中生英语阅读能力培养的教学建议
1、通过词的搭配、句的衔接、段的连贯等方面的大运动量训练，培养学生的语感能力
语感，是指不通过反复思考就能感知语言含义的能力。它包括正误感、分寸感、风格感等。正误感是人们对读物的语言规范与否的直接感知；分寸感是人们对读物的语意轻重的直接感知；风格感则主要表现在人们对词语是否搭配、语句是否连贯、语段是否衔接、用语是否贴切、风格是否协调一致等的敏锐感知的程度上。学生如果具有较强的语感能力，就不仅能快速而正确地理解读物的内容，而且还能较准确地领悟作者的＼"言外之意＼"，以及所要表达的思想。加强这方面的训练，我们就要结合课文教学，有意识地选择课文中一些语言规范、语意新颖、词语搭配较好的典型句子，引导学生自己去体味这些句子在结构和意义上的有什么特点，并结合具体语境体察语句的适用范围，教师相机给予点拨。
2、利用阅读视觉感知的整体性特点，培养学生的快速阅读能力
学生阅读材料、获取信息，不是逐个逐个的词感知的，而是以表达完整思想的语义单位，即3-5个词组成的短语或句子作为译码的加工单位。阅读时，眼球呈跳跃式的停顿，每次眼停时间约1/3-1/4秒，视幅为4-6公分， 4-5个单词，约20个字母。阅读愈熟练的学生，他们的眼球运动就愈快。阅读有困难的学生则跳距短，一词一距，停顿长，眼球运动慢，还须经常回视。因此，要提高学生的速度，除了要采用常用的限时阅读、直接理解原文、不经翻译等方法外，还要引导学生改正一些不良的阅读习惯。另外，还要增强和丰富学生阅读时的思维预测定势，培养学生的推断能力。决定阅读速度快的主要因素是迅速准确地捕捉文章的主要信息。
3、培养学生＼"语境悟义＼"的阅读习惯，增强他们＼"推敲特定内涵，洞察深层意义＼"的能力
准确地认知文章所表达的信息，只是阅读比较初步的要求；推敲其特定的内涵，洞察其深层意义则是阅读的高层次的要求，也是学生阅读能力高低的主要标志。我们只有引入系统理论，引导学生运用系统的观点、联系的观点阅读才能奏效。如要求学生阅读时，不要逐词逐句地译为汉语，而要努力去理解全文大意。如果遇到生疏的或意思把握不准的单词，要尽量猜词悟意，即运用上下文的线索推测生词的字面意义，悟出词语在句子或段落中的特定内涵。通过分析比较文中的相关信息，并以它为突破口，去把握和体味语言的内在联系，从这种联系和区别中体会其深层含义。
4、教给基本的文体知识，增强学生思考预测的准确性
英语同汉语一样，不同的文体有不同的结构和写法特点。如果我们能教给学生一些文体知识，学生就能及早掌握文章的结构特点，就能使他们的思路尽快跟上内容的发展，迅速理解主旨。如幽默小品常有意料之外的结尾，即文章前面大肆渲染的事情发展到最后其结果竟然与常人的思维预测相悖，出现令人发笑的结局。再如，新闻报道的特点在于第一句就得说明事件的主要内容，而具体的经过则回头再写，采用的是一种倒叙的手法，先果后因。因此新闻报道的第一句多半是全文的主题内容。学生了解了这些文体的各自特点，一读到文章，就能很快地判断出文章的关键情节和主要内容，就能凭借自己的语言知识和阅读经验，很快把自己的思路融入到作者的思路中去，少走一些弯路，阅读的速度和效率就必然会大大提高。
参考文献：
1、李蓓：英语专业泛读教学浅析，当代教育理论与实践，2009（1）
2、黄达：英语阅读教学模式，中学生语数外（教研版） ，2009（6）
3、高汝晶：提高学生英语阅读能力方法浅析，职教探索与研究，2009（2）