【摘 要】
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目的探究医学生ESP学业韧性、学业倦怠现状及两者的关系，为医学院校的ESP教学和人才培养提供依据。方法采用整群抽样方法，发放改编的大学生学业韧性量表和大学生学业倦怠量表对某医学院校675名学生进行现场问卷调查。采用SPSS 16.0对问卷数据作描述性统计、t检验、F检验、相关分析、多元回归分析。结果①医学生ESP学业韧性总均分为（2.67±0.63），整体处于中下水平；在性别变量上差异具有统计学意
【机 构】
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厦门医学院公共课教学部 361023,厦门医学院公共课教学部 361023,
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目的探究医学生ESP学业韧性、学业倦怠现状及两者的关系，为医学院校的ESP教学和人才培养提供依据。
方法采用整群抽样方法，发放改编的大学生学业韧性量表和大学生学业倦怠量表对某医学院校675名学生进行现场问卷调查。采用SPSS 16.0对问卷数据作描述性统计、t检验、F检验、相关分析、多元回归分析。
结果①医学生ESP学业韧性总均分为（2.67±0.63），整体处于中下水平；在性别变量上差异具有统计学意义（t=3.21，P<0.05）；在专业变量上，事后比较（LSD）临床医学类>药学类>护理类（F=4.15，P<0.05）。②医学生ESP学业倦怠总均分为（3.33±0.73），超过理论中值（3分）；在性别变量上差异具有统计学意义，男性学业倦怠总分高于女性（t=-4.40，P<0.01），事后比较（LSD）护理类>药学类>临床医学类（F=4.05，P<0.05）。③学业韧性与学业倦怠总均分及其因子存在显著负相关，学业韧性因子中的学业效能感、学业坚持性、自我接纳、领悟性支持、社会支持利用度对学业倦怠有显著的负向预测作用（F=21.85，P<0.01）。
结论医学生ESP学习韧性低，学业倦怠水平高，医学ESP教学要基于学生实际需求出发，注重分专业培养、分类培养和分层次教学，并通过提升学业自我效能感、提高学习坚持性、积极寻找社会支持以及利用好社会支持，提高ESP学业韧性水平，减少学业倦怠。
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