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“变式教学概括了中国数学教学的特征”．然而，很多教师并没有全面正确认识变式教学．正如聂必凯在《数学变式教学的探索性研究》（2004年，华东师范大学博士学位论文）的研究结果表明：大多数教师认为“变式教学”，是一种教学手段，或是一种教学思想，或是一种教学模式，很少有教师从多角度来看变式教学；绝大多数教师认为变式练习是变式教学的主要形式，数学教学中的“变式”主要表现为“一题多变”、