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机器人教育是这个时代一门新学问，新方向，他可以从多个面锻炼学生，多方面提高他们的素质，他们能力。但在现实中总有不敬如人意的地方。
一、大部分选手使用厂家“成品”参赛有违比赛初衷
弊：套装成品简单易赢，现在有几家公司专门推出针对机器人比赛用的“套装成品”，针对不同比赛项目（比如灭火赛、足球赛）而设置的“套装”，配齐了一个机器人需要的所有部件，还附有部件拼装图和编程设计参考，参赛者只需更改其中一些参数就可以参加比赛。“我认为使用厂家的‘套装成品’参加比赛的方式脱离了比赛的用意。机器人智能比赛应该是为了让学生自己构思、动手制作机器人，及自己编程而进行的，如果都使用大部分工序由厂家完成的机器人，就变成厂家与厂家之间的竞争了。”
利：当然学生必须懂得编程的技巧，知道如何根据不同的场地条件来更改各种参数，才有可能使自己的机器人在比赛中有出色表现。“比如同一个场地，中午和晚上的光线条件是不同的，如果你的智能机器人的设置还是一样，很有可能它中午表现很好但晚上的表现就完全不行。
二、高考加分等驱动部分中学参加机器人比赛出手阔绰
在一些省市，给获奖学生升学加分等方面的奖励，也加剧了这种攀比。有的地方，参赛学生一旦获奖便可在高考时获得加分，甚至获得保送大学的资格。据某南方省份代表队领队和教练介绍：这个省的参赛选手如果获得青少年机器人比赛二等奖就可以在高考中获得10分加分，获得一等奖则可以由学校推荐，直接保送上大学。在这样的大环境下，青少年机器人比赛难免蒙上功利色彩。
三、我国每年约10万中国青少年参加机器人比赛，规程却由西方国家制定
在我于2010年7月参加的第十届中国青少年机器人大赛中，就有全国各地1300多名中小学生，阵容颇为庞大，除了比赛本身，大赛还专门设立了一场“机器人竞赛发展论坛”。在论坛上，记者获知我国每年参加机器人比赛的青少年人数大约在10万，居世界首位，但目前中国机器人大赛的具体比赛规程大都由西方国家制定在这方面，日本率先取得突破，创制了相扑机器人比赛，将日本传统的民族体育运动与现代机器人比赛相结合，取得了显著的成果。也希望能够在机器人比赛中有我国独特的一面，能够体现中国民族文化的机器人比赛。可幸的是本届青少年机器人大赛总裁判长、天津职业技术师范大学自动化学院院长崔世钢的提出，中国青少年机器人大赛的长远目标之一就是要走国际化路线。他介绍的正处于研发阶段的太极机器人比赛是以中国太极作为主要元素，讲究以柔克刚、刚柔并济的新型机器人赛事，这将为世人大开眼界。
四、为了成绩而出现的恶性行为，完全违背了比赛的初衷
1 我国机器人赛事中出现的一些问题整个社会对机器人竞赛的关注，出现了比赛成绩高于一切的现象。上至学校领导，下至辅导老师，都把成绩视为重中之重，购置机器人完全是为了比赛的需要。甚至很多学校为了能取得好成绩，高薪聘请机器人技术人员、厂家服务商为学生设计比赛方案，调试机器人设备，学生成为了一种比赛的工具，教师的指导作用也失去了意义。
2 机器人比赛中的竞赛准则还有待进一步完善在国内的机器人竞赛中，经常会出现某些竞赛者为了取得好成绩，对其他选手的比赛传输、接收设备进行干扰，以期获得好成绩的现象。这种不良性的竞赛方式直接影响着机器人比赛的正常进行，以及举办各种比赛的意义。
五、我们课程中的机器人教育少之又少
机器人教学难以深入课堂的原因分析机器人比赛的单向发展并不能从实质上推进机器人教育的总体前行，其根本途径还是要通过机器人教学来普及机器人教育，来培养学生的创新思维、信息素养。目前，机器人教学在国内难以深入课堂，主要受制于以下几点原因：
1 国各地中小学积极建设计算机实验室、进行校园网建设，在硬件方面做足了投入，但缺软设施的建设。机器人教育被引入中小学之后也出现了同样的问题，很多学校领导认为我们投资建设了机器人实验室，让学生不定期地去机器人实验接触一下机器人，就算是开展了机器人教育。
2 对机器人比赛关注太多，忽略机器人教学全社会都对机器人竞赛给予了前所未有的关注，很多学校开展机器人教育就是为了参加机器人比赛，把参加机器人比赛看作是机器人教育。教师、领导都把过多的精力投在了机器人竞赛的项目上，甚至很多学校领导就持有“机器人比赛出成绩了，我们的机器人教育就是开展得好”这样的观念，即过多的重视机器人比赛，忽略机器人教学。还有的学校领导发现机器人比赛上投入见效快，竞赛得奖了就算机器人教育出了成绩，因而把精力全部投入到机器人比赛当中。
3 传统教育观束缚着机器人教育的发展目前，中小学的教师、学校领导及学生家长虽然认识到了机器人教育有利于学生的创新能力的培养，但是“中考、高考是教育的生命线”的观念仍然根深蒂固于他们的思想里。在他们看来，机器人教学只是学生的一种课余娱乐，如果这种活动占用了学生的学习时间，他们将会坚决抵制，我作为一名教练就深有体会。这也间接导致了学生不能充分参与这种新型的教学，学生没有体会认识到机器人教育的重要性。学生也就不可能对其产生过多的兴趣，有兴趣的同学也不能参与其中。
任何事物的发展都是双向的，机器人教育是一门新教育，还处于茁壮成长阶段，只希望相关部门能够正确认识，正确处理，我们期待着他的发展，他的成熟。
（作者单位：四川攀枝花市大河中学）
（责任编校：白水）
一、大部分选手使用厂家“成品”参赛有违比赛初衷
弊：套装成品简单易赢，现在有几家公司专门推出针对机器人比赛用的“套装成品”，针对不同比赛项目（比如灭火赛、足球赛）而设置的“套装”，配齐了一个机器人需要的所有部件，还附有部件拼装图和编程设计参考，参赛者只需更改其中一些参数就可以参加比赛。“我认为使用厂家的‘套装成品’参加比赛的方式脱离了比赛的用意。机器人智能比赛应该是为了让学生自己构思、动手制作机器人，及自己编程而进行的，如果都使用大部分工序由厂家完成的机器人，就变成厂家与厂家之间的竞争了。”
利：当然学生必须懂得编程的技巧，知道如何根据不同的场地条件来更改各种参数，才有可能使自己的机器人在比赛中有出色表现。“比如同一个场地，中午和晚上的光线条件是不同的，如果你的智能机器人的设置还是一样，很有可能它中午表现很好但晚上的表现就完全不行。
二、高考加分等驱动部分中学参加机器人比赛出手阔绰
在一些省市，给获奖学生升学加分等方面的奖励，也加剧了这种攀比。有的地方，参赛学生一旦获奖便可在高考时获得加分，甚至获得保送大学的资格。据某南方省份代表队领队和教练介绍：这个省的参赛选手如果获得青少年机器人比赛二等奖就可以在高考中获得10分加分，获得一等奖则可以由学校推荐，直接保送上大学。在这样的大环境下，青少年机器人比赛难免蒙上功利色彩。
三、我国每年约10万中国青少年参加机器人比赛，规程却由西方国家制定
在我于2010年7月参加的第十届中国青少年机器人大赛中，就有全国各地1300多名中小学生，阵容颇为庞大，除了比赛本身，大赛还专门设立了一场“机器人竞赛发展论坛”。在论坛上，记者获知我国每年参加机器人比赛的青少年人数大约在10万，居世界首位，但目前中国机器人大赛的具体比赛规程大都由西方国家制定在这方面，日本率先取得突破，创制了相扑机器人比赛，将日本传统的民族体育运动与现代机器人比赛相结合，取得了显著的成果。也希望能够在机器人比赛中有我国独特的一面，能够体现中国民族文化的机器人比赛。可幸的是本届青少年机器人大赛总裁判长、天津职业技术师范大学自动化学院院长崔世钢的提出，中国青少年机器人大赛的长远目标之一就是要走国际化路线。他介绍的正处于研发阶段的太极机器人比赛是以中国太极作为主要元素，讲究以柔克刚、刚柔并济的新型机器人赛事，这将为世人大开眼界。
四、为了成绩而出现的恶性行为，完全违背了比赛的初衷
1 我国机器人赛事中出现的一些问题整个社会对机器人竞赛的关注，出现了比赛成绩高于一切的现象。上至学校领导，下至辅导老师，都把成绩视为重中之重，购置机器人完全是为了比赛的需要。甚至很多学校为了能取得好成绩，高薪聘请机器人技术人员、厂家服务商为学生设计比赛方案，调试机器人设备，学生成为了一种比赛的工具，教师的指导作用也失去了意义。
2 机器人比赛中的竞赛准则还有待进一步完善在国内的机器人竞赛中，经常会出现某些竞赛者为了取得好成绩，对其他选手的比赛传输、接收设备进行干扰，以期获得好成绩的现象。这种不良性的竞赛方式直接影响着机器人比赛的正常进行，以及举办各种比赛的意义。
五、我们课程中的机器人教育少之又少
机器人教学难以深入课堂的原因分析机器人比赛的单向发展并不能从实质上推进机器人教育的总体前行，其根本途径还是要通过机器人教学来普及机器人教育，来培养学生的创新思维、信息素养。目前，机器人教学在国内难以深入课堂，主要受制于以下几点原因：
1 国各地中小学积极建设计算机实验室、进行校园网建设，在硬件方面做足了投入，但缺软设施的建设。机器人教育被引入中小学之后也出现了同样的问题，很多学校领导认为我们投资建设了机器人实验室，让学生不定期地去机器人实验接触一下机器人，就算是开展了机器人教育。
2 对机器人比赛关注太多，忽略机器人教学全社会都对机器人竞赛给予了前所未有的关注，很多学校开展机器人教育就是为了参加机器人比赛，把参加机器人比赛看作是机器人教育。教师、领导都把过多的精力投在了机器人竞赛的项目上，甚至很多学校领导就持有“机器人比赛出成绩了，我们的机器人教育就是开展得好”这样的观念，即过多的重视机器人比赛，忽略机器人教学。还有的学校领导发现机器人比赛上投入见效快，竞赛得奖了就算机器人教育出了成绩，因而把精力全部投入到机器人比赛当中。
3 传统教育观束缚着机器人教育的发展目前，中小学的教师、学校领导及学生家长虽然认识到了机器人教育有利于学生的创新能力的培养，但是“中考、高考是教育的生命线”的观念仍然根深蒂固于他们的思想里。在他们看来，机器人教学只是学生的一种课余娱乐，如果这种活动占用了学生的学习时间，他们将会坚决抵制，我作为一名教练就深有体会。这也间接导致了学生不能充分参与这种新型的教学，学生没有体会认识到机器人教育的重要性。学生也就不可能对其产生过多的兴趣，有兴趣的同学也不能参与其中。
任何事物的发展都是双向的，机器人教育是一门新教育，还处于茁壮成长阶段，只希望相关部门能够正确认识，正确处理，我们期待着他的发展，他的成熟。
（作者单位：四川攀枝花市大河中学）
（责任编校：白水）