班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。要让学生信服教师，就要看教师的智慧。师如驾一叶扁舟行在急浪中的人，只有不断搏击，谨慎行船，才能避免被风浪吞没的危险。而驾控技术就是管理艺术，需要我们不断总结升华。班主任工作是一项艰苦而细致的工作，是对班级管理和做好学生德育工作不可缺少的重要环节。在我的实际工作中，有以下几点体会：
　　一、给学生树立一个好的形象
　　“教师无小节，处处是楷模”，所以教师要特别注意自己的行为。在要求学生做到的自己必须先做到。如：我们规定学生不能迟到，不能早退，那我们教师就得做到每天绝不迟到，认真组织学生学习；在比如，我们要求学生每天都“间操”，内容是跑步，这就要我带头跑，带头遵守各种纪律。古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”可见，负责教育教学重任的班主任，要想做好班级管理工作，必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身良好形象，做到言传身教。作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么或无所谓，其实学生的眼睛一直盯着的。他们在心中评价你，在背后议论着你。如果老师言不雅、行不正，学生就不佩服，老师就容易失去威信，给班级管理带来不利。所以，班主任工作者一定要特别自尊、自爱、自信、自强，为人师表，让自己的良好风范增强对学生的吸引力。
　　二、充分了解学生
　　作为班主任，要善于洞察学生的心理，摸清学生的心理特征，体会他们内心的渴望。刚接手一个新班时，如果能在很短的时间内记住所有学生的名字，在上课时不看名单，直接的点某个学生的名字，学生就会觉得很高兴。这样，即能证明他在老师心目中的位置，又能说明老师在工作上对学生的态度上很非常认真负责的。无形中对老师产生了一种尊敬，和本身努力学习的信心。教师要知道学生的家庭情况（家境，是否单亲，父母的职业，有几个姊妹）还要研究学生的个性特征（能力，气质，性格，爱好等），了解学生的成长环境就能更好地引导学生学习。在我的班上就有这么一个孩子。刚接触他时，他有些孤僻，不爱讲话，也特别犟，每天不做作业，我犯难了。之后，我主动与他的家长联系，才更加了解他，原来他父母离异，一直跟奶奶生活。当我了解这个情况后，我很同情他，也想给予他特殊的爱，我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，正确的对待家庭问题，他也意识到了他的学习态度问题，在和我成为朋友后，渐渐变的说话多了，有不会做的题目也主动问我，半年下来，成绩有了很大进步，并暗中对我说他想考个艺术类的大学，我觉得他长大了！
　　三、及时表扬学生
　　有人说：好孩子是夸出来的。那么对于一个未成年的孩子来说，经常的表扬就是他们成长过程中的催化剂。再优秀的人都会有缺点，再愚笨的人也都会有优点。所以表扬学生，要真正地了解学生，发现他们身上的优点，不吝啬自己的赞美。我的班里有两个女生，一个叫王娇，一个叫王杰，两个人都很懒惰，学习成绩差，还经常不上间操。经过批评教育，再加上“恐吓”将她俩弄到普通班，以上缺点改了很多，可是懒惰的状态依旧，特别是上数学课时，我让打开课本预习问题，一副懒洋洋的样子，书也懒得找出来，看了好不生气，可是找她们谈话，她们还振振有词，找种种借口，一时也找不到解决的办法。后来在运动会的运动员选拔上，她们和另外几个女生来办公室反映问题，我和她们就闲聊起来，闲聊中王娇告诉我说：径赛是她和王杰的专长。我立即说：那我们班的200米，400米，800米，你们俩包了，这回她们俩个可以露一手了，心里特别高兴。第二天一大早我发现她俩主动到操场上努力训练，令我很感动。我在班里表扬了她们：我一直以为王娇、王杰是两位懒惰的女孩，当我看着她俩辛苦的为运动会准备时，我知道我错了，老师今天谢谢王娇、王杰两位同学，你们是老师的好学生，希望你们能从此振作起来，学习也是你们的运动场，你们是运动健将，你们就会是我们班级的骄傲、、、、。全班学生不由自主地鼓起掌来，而王娇流下了激动的泪水。从此以后，她们俩就像换了个人，学习、做操都变的积极起来了。
　　教师要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡。及时表扬，让学生体会到成就感。
　　四、与学生谈话的技巧
　　作为班主任，工作之中少不了找同学谈话，这是一项重要内容和任务。能否工作得心手，在很大程度上取决于谈话中采取的手段，在多年的工作中，我深有体会。
　　班主任谈话多以夸奖鼓励为主。作为班主任，往往对学生 寄予厚望，希望愈深，对学生的短处就“恨”之愈切。这样难免就会高谈阔论，用大话说教，处处加以批评指责。可是，学生并没有听进去，反而带着很大的抵触情绪，或者当做耳边风，更严重的还可能产生报复情绪。其实，每一位学生 都有自己的长处，做班主任的要善于发现并及时鼓励。夸奖 和鼓励是对学生的信赖，它能帮助学生克服缺点，注入信心和力量，帮助学生扬长避短，不断地进步和完善。对于自觉性较差的学生，犯了错误不主动承认，对于这类学生不要含糊其辞，要一针见血，从而达到教育的目的；对于自尊心很强，自觉性和觉悟很高的学生，批评尽量不要用太激烈的语言，也不要喋喋不休，要点到为止；对于一些心理承受能力很差的同学一般通过鼓励达到批评目的，使他们在鼓励中发现不足，看到希望，增强信心。如有个学生画画很好，但学习成绩不好，常常借口出黑板报不做作业，班主任可以表扬板报出得好，借机提出希望。班主任对学生在交谈中说出的内心秘密要保密。有的学生做错了事，班主任给气昏了头。这时，班主任务必要先弄清事情的原委，千万不要高声叫喊；“请家长来，告诉你家长！”相反，班主任既要帮助孩子认识错误，辩明是非，又要为学生保密，不让学生面子扫地，背上思想包袱。
　　班主任工作是平凡而繁琐的，让我们在实践中去探索行之有效的方法，使班级管理工作更上一个新的台阶。以上是我对班主任工作的一点见解，有不妥之处，请各位谅解。