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古人常说："巧妇难为无米之炊。"叶圣陶先生也说过："我们知道有了优美的原料可制成美好的器物，不曾见过空技巧却造出好的器物来。"可见素材的积累对写作的重要性。广泛阅读、积累语言；学会观察、积累生活。学会了积累，就有了取之不尽，用之不竭的材料，写作起来就有话可说，有真情可吐。
一、作文与阅读--为有源头活水来
朱熹的《观书有感》一诗中有"问渠那得清如许，为有源头活水来"的佳句，诗人借助这一自然现象，说明了只有博览群书汲取新知识，才能不断进步的道理。在今天的作文教学中，这句话又给了我很大的启示；叶老还说："阅读是写作的基础。"这话言简意赅，表明了阅读与写作的关系。
1、从课本阅读中积累素材。教材中的选文都是文质兼美的经典之作。这些文章不论是从选材立意、思想情感，还是从表现技巧上看，都是中学生学写作文的蓝本。所以，认真阅读教材，充分运用课文，跟着课文学作文，是一个有效的途径。比如写人，可从《俗世奇人》中学用夸张手法突现人物个性；可从《范进中举》中学用正侧结合刻画人物；还可以学《列夫.托尔斯泰》通过外貌描写表现人物性格......。比如写事，《散步》让我们懂得了事中寓理的写作方法；《社戏》让我们明白了一波三折才能吸引人《背影》使我们知道真情实感才能打动人......。再如写景，《春》、《济南的冬天》更是很好的范文。可见，我们的习作范例，在课文中都是可以找到的。
2、从课外阅读中积累素材。杜甫说："读书破万卷，下笔如有神。"课外阅读是课内学习的延伸，也是学生积累习作素材的重要手段。因此，当课文中有从中外名著中选出来的，凡是此类文章，我都要求学生读原著，如学习《香菱学诗》时可以读《红楼梦》，学习《智取生辰纲》时，让学生读《水浒传》，学习《杨修之死》让学生读《三国演义》，实践证明，课内学习与课外阅读是相辅相成的，广泛的课外涉猎可以扩展知识领域，作为语文教师，还应指导学生精读与博览相结合，选择文质兼美的作品精读，扩大知识领域的作品博览，还应要求学生作定向定量的阅读，这样让自觉性不高，阅读兴趣不浓的学生也有所收获。这样积少成多，集腋成裘。
犹如源头活水，积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。"夫人之立言，因字而生句，积句而成章。积章而成篇。"只要学生不断地积累，实践，就不愁作文没有写作素材。
二、作文与生活--要知此事须躬行
"纸上得来终觉浅，要知此事须躬行。"写作必须要有素材，除了要有语言材料之外，还要有生活材料，那种无源之水，无本之木的作文是没有生命力的，写出来必然是面目可憎，因此老师应当带领学生走向自然，走向社会，观察和体验生活，而这些生活基础便是他们作文的源泉。正入叶圣陶先生讲："必须寻到源头，方有清甘的水喝。"那么如何进行生活积累呢？
1、从大自然中积累素材。"生活中不是没有动听的音乐，而是没有听得出音乐美的耳朵；不是没有绚丽的风景，而是没有看得出美景的眼睛。"我们农村的学生生活在清新美丽的自然中，在这美丽的自然风光中，随时随地都能捕捉到写作的素材。指导他们注意日月星辰的变化，留心山川河流的形态，观察风霜雨雪的景象，了解鸟兽虫鱼的习性，注意花草树木的生长。这些自然风光都能给学生提供写作的素材。这就要求我们老师走出课堂。带领学生投身到大自然中去，去体验感受，利用组织春、秋游、远足、踏青等户外活动，有目的有计划地指导学生观察。如观察一棵树，从整体--局部；如观察小溪，弯曲的小溪--潺潺的流水声--清澈的溪水--欢快的鱼虾......让学生把观察到的景物及感受记下来，积累起来。
2、从社会生活中积累素材。俄国作家冈察洛夫说："我只写我体验过的东西，我思考和感觉过的东西，我清楚地看见过和我知道的东西。总而言之，我写我自己的生活与之常在的东西。"特级教师于漪也说过，"要身入生活，心入生活。才会了解周围的人和事，景和物，才会有所发现"。可见，要在充分感受，体验的基础上去积累材料。其实，学生在日常生活中看到，听到的材料是取之不尽，用之不竭的。只是他们未能做生活的主人。不去留心生活，对周围的人和事没有反应，凡事都漠然置之，如过眼云烟，这哪来积累呢？因此老师要有目的的引导学生做个有心人，留心生活，观察生活。从社会生活中广泛获取材料。做到人有我有，人有我新。如指导学生观察广阔丰富的社会生活--了解家乡日新月異的变化，参观工厂，访问农家；观察多彩如画的学校生活--注意学校开展的活动，大到开学典礼、运动会，小到主题班会、同学的课堂发言；观察幸福欢乐的家庭生活--留心家里今天来了什么客人，爸爸又卖了什么新电器，妈妈又添了什么新衣服，家里人的言谈举止......这样指导学生由点到面，由表及里地观察，透过现象看本质，透过生活中的一些浪花，及时捕捉其中的动情点，闪光点，折射出一个人生舞台。教育学生把有意观察和无意观察相结合，引导学生把所得进行归类整理，通过归总，使学生在写作时能及时提取出来，并准确地反映社会生活。
由此可见，要提高学生的作文水平，就得有深厚的知识积累，丰富的人生体验。古语说"观千剑而后识器，操千曲而后知音"，只有如此，才能厚积薄发，笔下生花。
一、作文与阅读--为有源头活水来
朱熹的《观书有感》一诗中有"问渠那得清如许，为有源头活水来"的佳句，诗人借助这一自然现象，说明了只有博览群书汲取新知识，才能不断进步的道理。在今天的作文教学中，这句话又给了我很大的启示；叶老还说："阅读是写作的基础。"这话言简意赅，表明了阅读与写作的关系。
1、从课本阅读中积累素材。教材中的选文都是文质兼美的经典之作。这些文章不论是从选材立意、思想情感，还是从表现技巧上看，都是中学生学写作文的蓝本。所以，认真阅读教材，充分运用课文，跟着课文学作文，是一个有效的途径。比如写人，可从《俗世奇人》中学用夸张手法突现人物个性；可从《范进中举》中学用正侧结合刻画人物；还可以学《列夫.托尔斯泰》通过外貌描写表现人物性格......。比如写事，《散步》让我们懂得了事中寓理的写作方法；《社戏》让我们明白了一波三折才能吸引人《背影》使我们知道真情实感才能打动人......。再如写景，《春》、《济南的冬天》更是很好的范文。可见，我们的习作范例，在课文中都是可以找到的。
2、从课外阅读中积累素材。杜甫说："读书破万卷，下笔如有神。"课外阅读是课内学习的延伸，也是学生积累习作素材的重要手段。因此，当课文中有从中外名著中选出来的，凡是此类文章，我都要求学生读原著，如学习《香菱学诗》时可以读《红楼梦》，学习《智取生辰纲》时，让学生读《水浒传》，学习《杨修之死》让学生读《三国演义》，实践证明，课内学习与课外阅读是相辅相成的，广泛的课外涉猎可以扩展知识领域，作为语文教师，还应指导学生精读与博览相结合，选择文质兼美的作品精读，扩大知识领域的作品博览，还应要求学生作定向定量的阅读，这样让自觉性不高，阅读兴趣不浓的学生也有所收获。这样积少成多，集腋成裘。
犹如源头活水，积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。"夫人之立言，因字而生句，积句而成章。积章而成篇。"只要学生不断地积累，实践，就不愁作文没有写作素材。
二、作文与生活--要知此事须躬行
"纸上得来终觉浅，要知此事须躬行。"写作必须要有素材，除了要有语言材料之外，还要有生活材料，那种无源之水，无本之木的作文是没有生命力的，写出来必然是面目可憎，因此老师应当带领学生走向自然，走向社会，观察和体验生活，而这些生活基础便是他们作文的源泉。正入叶圣陶先生讲："必须寻到源头，方有清甘的水喝。"那么如何进行生活积累呢？
1、从大自然中积累素材。"生活中不是没有动听的音乐，而是没有听得出音乐美的耳朵；不是没有绚丽的风景，而是没有看得出美景的眼睛。"我们农村的学生生活在清新美丽的自然中，在这美丽的自然风光中，随时随地都能捕捉到写作的素材。指导他们注意日月星辰的变化，留心山川河流的形态，观察风霜雨雪的景象，了解鸟兽虫鱼的习性，注意花草树木的生长。这些自然风光都能给学生提供写作的素材。这就要求我们老师走出课堂。带领学生投身到大自然中去，去体验感受，利用组织春、秋游、远足、踏青等户外活动，有目的有计划地指导学生观察。如观察一棵树，从整体--局部；如观察小溪，弯曲的小溪--潺潺的流水声--清澈的溪水--欢快的鱼虾......让学生把观察到的景物及感受记下来，积累起来。
2、从社会生活中积累素材。俄国作家冈察洛夫说："我只写我体验过的东西，我思考和感觉过的东西，我清楚地看见过和我知道的东西。总而言之，我写我自己的生活与之常在的东西。"特级教师于漪也说过，"要身入生活，心入生活。才会了解周围的人和事，景和物，才会有所发现"。可见，要在充分感受，体验的基础上去积累材料。其实，学生在日常生活中看到，听到的材料是取之不尽，用之不竭的。只是他们未能做生活的主人。不去留心生活，对周围的人和事没有反应，凡事都漠然置之，如过眼云烟，这哪来积累呢？因此老师要有目的的引导学生做个有心人，留心生活，观察生活。从社会生活中广泛获取材料。做到人有我有，人有我新。如指导学生观察广阔丰富的社会生活--了解家乡日新月異的变化，参观工厂，访问农家；观察多彩如画的学校生活--注意学校开展的活动，大到开学典礼、运动会，小到主题班会、同学的课堂发言；观察幸福欢乐的家庭生活--留心家里今天来了什么客人，爸爸又卖了什么新电器，妈妈又添了什么新衣服，家里人的言谈举止......这样指导学生由点到面，由表及里地观察，透过现象看本质，透过生活中的一些浪花，及时捕捉其中的动情点，闪光点，折射出一个人生舞台。教育学生把有意观察和无意观察相结合，引导学生把所得进行归类整理，通过归总，使学生在写作时能及时提取出来，并准确地反映社会生活。
由此可见，要提高学生的作文水平，就得有深厚的知识积累，丰富的人生体验。古语说"观千剑而后识器，操千曲而后知音"，只有如此，才能厚积薄发，笔下生花。