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1《密度》学案
1.1学习目标
知道密度的定义、公式和单位；理解密度是物质的一种性质；能运用密度进行简单的计算.
1.2学习过程
1.2.1分组实验：探究同种物质的质量与体积的关系
（1）自主阅读P113页探究实验相关内容，了解实验的步骤.
（2）小组合作实验，记录实验数据于表1并计算.
（3）根据表1的数据，在图1所示的坐标系中描点绘制质量与体积关系的图像.
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1.2.3例题演练，学习应用
一个澡盆大致是长方形，长、宽、高分别约为1.2 m、0.5 m、0.2 m，它最多能装多少千克的水？
1.2.4当堂训练，拓展延伸
基础部分
（1）1 g的冰融化成水后，则
A.质量不变，体积增大，密度不变
B.质量不变，体积减小，密度变大
C.质量减小，体积不变，密度变大
D.质量增加，体积不变，密度变小
（2）一木块的密度为ρ，质量为m，将它分割成2等份，每块的密度和质量是
A.ρ/2，mB.ρ/2，m/2C.ρ，mD.ρ，m/2
（3）根据密度公式ρ=m/V可知
A.密度与质量成正比
B.密度与体积成反比
C.同种物质的质量与体积成反比
D.密度等于某种物质的质量与体积的比值
综合应用
（4）图2是小明在探究甲、乙、丙三种物质质量与体积关系时作出的图像.分析图像可知
A.ρ甲>ρ乙>ρ丙
B.ρ甲>ρ丙>ρ乙
C.ρ丙>ρ乙>ρ甲D.ρ乙>ρ甲>ρ丙
（5）一空瓶的质量为0.2 g，装满水后总质量是0.6 g.求此瓶容积.若用此瓶装满油后总质量是0.5 g，那么这种油的密度是多少？
1.2.5小结
本节课你收获了些什么？ （知识、方法等）
2《密度》教学设计实践反思
人教版八年级物理（上）《密度》这一章是初中物理的重点内容之一，是继声现象、物态变化、光现象之后从定性到定量的一个转折，密度知识又是下期学习压强和浮力的基础，所以这一节是重中之重，具有承前启后的重要作用.本节内容有探究引出物理概念、有对物理量的定义、有对公式单位的理解、有密度的计算运用等，它是一节很典型的物理课，特别适合学生自主学习探究，也是笔者选本节课为研究课的原因.
2.1设计理念
以生为本，以学为主，先学后教.
2.2设计目标
为了培养合作型、创新型和会学习的人才，笔者转变了课堂教学模式，改变传统的教师讲学生听的教学方式，构建以学生自主学习、合作探究为主体的课堂.
2.3设计思路
学案设计了五个学习流程：分组探究实验——自主学习教材——例题演练，学习应用——当堂训练，拓展延伸——小结.
2.3.1分组探究实验
本环节学生实验有一定的难度：一是上节课才学习了天平的使用，学生可能不熟练；二是金属块体积不是整数，计算有点烦琐；三是学生对坐标未接触，描图像就更困难了.但设计分组探究实验只有一个目的，让学生亲自动手操作，深入理解密度的概念，培养其科学精神合作意识.设计时笔者对教材实验做了改进，并给出了物体的体积，降低了测量的难度，让学生的思维直击质量与体积之比，自然引出概念.总之，物理是一门以实验为基础的科学，要想尽办法让学生动手、动脑，真探究，才是以生为本.
2.3.2自主学习教材
本环节设计理念就是“以学为主”、“先学后教”、“以学定教”.这部分教材内容，特别适合学生自学，学生自己能看懂学懂的就一定不教.教师只点拨关键的和学生学不懂的地方.目的是培养学生阅读能力、理解能力、分析提取信息的能力.同时设计“你获取的信息还有”，目的是培养学生创新思维.
2.3.3例题演练，学习应用
本环节让学生先自己独立完成，再小组交流和质疑，最后教师总结.虽然此时开始训练，可能有一点儿早.但作为是物理课本上的第二个习题，培养学生独立解答例题，笔者认为是时候了.若部分学生有困难书上例题可作参考.变式的例题降低了计算难度.目的是让学生敢于尝试敢于挑战自我，从而培养学生独立思考的能力，让自主学习落到实处.
2.3.4当堂训练，拓展延伸
本环节主要是学生巩固新知识，提升运用知识的能力.
小结：笔者主要想实现学生的主体地位，引导学生从知识、方法两个方面总结.这样，既强化了所学的知识，又培养了学生用精练的物理语言进行归纳和概括的能力.
2.4教学反思
（1）物理概念本身固然很重要，但作为物理教学，概念的形成则显得更为重要.指导学生作好了探究实验，对形成和理解密度概念均起到了事半功倍的效果.
（2）对改进了教材的实验学生反响好，更有利于学生理解密度概念，可见创新性使用教材对物理教学确实重要.作为物理教师，一定要有独立的思维和开阔的视野，用教材教而不是教教材.
（3）对“密度是物质本身的一种性质”概念的教学，老师点拨还不够精准，造成学生理解还不够深入.在归纳实验结论环节学生的评估与交流还不够充分，笔者的引导、激发都还需加强.由此笔者想特别强调的是：课堂“以学生为主体”时，教师的“主导”一定不能丢失.
1.1学习目标
知道密度的定义、公式和单位；理解密度是物质的一种性质；能运用密度进行简单的计算.
1.2学习过程
1.2.1分组实验：探究同种物质的质量与体积的关系
（1）自主阅读P113页探究实验相关内容，了解实验的步骤.
（2）小组合作实验，记录实验数据于表1并计算.
（3）根据表1的数据，在图1所示的坐标系中描点绘制质量与体积关系的图像.
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1.2.3例题演练，学习应用
一个澡盆大致是长方形，长、宽、高分别约为1.2 m、0.5 m、0.2 m，它最多能装多少千克的水？
1.2.4当堂训练，拓展延伸
基础部分
（1）1 g的冰融化成水后，则
A.质量不变，体积增大，密度不变
B.质量不变，体积减小，密度变大
C.质量减小，体积不变，密度变大
D.质量增加，体积不变，密度变小
（2）一木块的密度为ρ，质量为m，将它分割成2等份，每块的密度和质量是
A.ρ/2，mB.ρ/2，m/2C.ρ，mD.ρ，m/2
（3）根据密度公式ρ=m/V可知
A.密度与质量成正比
B.密度与体积成反比
C.同种物质的质量与体积成反比
D.密度等于某种物质的质量与体积的比值
综合应用
（4）图2是小明在探究甲、乙、丙三种物质质量与体积关系时作出的图像.分析图像可知
A.ρ甲>ρ乙>ρ丙
B.ρ甲>ρ丙>ρ乙
C.ρ丙>ρ乙>ρ甲D.ρ乙>ρ甲>ρ丙
（5）一空瓶的质量为0.2 g，装满水后总质量是0.6 g.求此瓶容积.若用此瓶装满油后总质量是0.5 g，那么这种油的密度是多少？
1.2.5小结
本节课你收获了些什么？ （知识、方法等）
2《密度》教学设计实践反思
人教版八年级物理（上）《密度》这一章是初中物理的重点内容之一，是继声现象、物态变化、光现象之后从定性到定量的一个转折，密度知识又是下期学习压强和浮力的基础，所以这一节是重中之重，具有承前启后的重要作用.本节内容有探究引出物理概念、有对物理量的定义、有对公式单位的理解、有密度的计算运用等，它是一节很典型的物理课，特别适合学生自主学习探究，也是笔者选本节课为研究课的原因.
2.1设计理念
以生为本，以学为主，先学后教.
2.2设计目标
为了培养合作型、创新型和会学习的人才，笔者转变了课堂教学模式，改变传统的教师讲学生听的教学方式，构建以学生自主学习、合作探究为主体的课堂.
2.3设计思路
学案设计了五个学习流程：分组探究实验——自主学习教材——例题演练，学习应用——当堂训练，拓展延伸——小结.
2.3.1分组探究实验
本环节学生实验有一定的难度：一是上节课才学习了天平的使用，学生可能不熟练；二是金属块体积不是整数，计算有点烦琐；三是学生对坐标未接触，描图像就更困难了.但设计分组探究实验只有一个目的，让学生亲自动手操作，深入理解密度的概念，培养其科学精神合作意识.设计时笔者对教材实验做了改进，并给出了物体的体积，降低了测量的难度，让学生的思维直击质量与体积之比，自然引出概念.总之，物理是一门以实验为基础的科学，要想尽办法让学生动手、动脑，真探究，才是以生为本.
2.3.2自主学习教材
本环节设计理念就是“以学为主”、“先学后教”、“以学定教”.这部分教材内容，特别适合学生自学，学生自己能看懂学懂的就一定不教.教师只点拨关键的和学生学不懂的地方.目的是培养学生阅读能力、理解能力、分析提取信息的能力.同时设计“你获取的信息还有”，目的是培养学生创新思维.
2.3.3例题演练，学习应用
本环节让学生先自己独立完成，再小组交流和质疑，最后教师总结.虽然此时开始训练，可能有一点儿早.但作为是物理课本上的第二个习题，培养学生独立解答例题，笔者认为是时候了.若部分学生有困难书上例题可作参考.变式的例题降低了计算难度.目的是让学生敢于尝试敢于挑战自我，从而培养学生独立思考的能力，让自主学习落到实处.
2.3.4当堂训练，拓展延伸
本环节主要是学生巩固新知识，提升运用知识的能力.
小结：笔者主要想实现学生的主体地位，引导学生从知识、方法两个方面总结.这样，既强化了所学的知识，又培养了学生用精练的物理语言进行归纳和概括的能力.
2.4教学反思
（1）物理概念本身固然很重要，但作为物理教学，概念的形成则显得更为重要.指导学生作好了探究实验，对形成和理解密度概念均起到了事半功倍的效果.
（2）对改进了教材的实验学生反响好，更有利于学生理解密度概念，可见创新性使用教材对物理教学确实重要.作为物理教师，一定要有独立的思维和开阔的视野，用教材教而不是教教材.
（3）对“密度是物质本身的一种性质”概念的教学，老师点拨还不够精准，造成学生理解还不够深入.在归纳实验结论环节学生的评估与交流还不够充分，笔者的引导、激发都还需加强.由此笔者想特别强调的是：课堂“以学生为主体”时，教师的“主导”一定不能丢失.