区域地理相关论文
本文在探析深度学习核心特征和高中区域地理主题复习特性的基础上，提出基于深度学习的高中区域地理主题复习路径，即“进行区域比较，激......
培养中学生的区域认知能力是地理学科核心素养培育的重要内容。教学中要结合教学实践，在培养初高中生区域认知能力的基础上，通过有效......
本文以新疆为教学案例载体,探讨在地理教学中如何设计具有层次性、梯度性、结构性和系统性的地理问题链,从而培养学生掌握学习区域......
根据《义务教育地理课程标准（2011年版）》和中考地理指导思想,以区域地理为载体,加强地图教学,融基础知识和基本技能复习于区域地理......
以鲁教版地理六年级下册“日本”一课的教学设计为例,运用情境式教学方式,带领学生化身东京奥运会小记者来了解该区域。在这一情境......
在新课程、新教材、新高考背景下,高中地理教学不仅对学生提出新的要求,对教师也是新的挑战。传统的教学方法已经不能适应高考对于......
本文研究的主要目的是为了明确学习进阶教育理念下,高中区域地理教学策略优化改进的重要性,通过提出一些策略来提升当前高中区域地......
在教学"资源跨区域调配对区域发展的影响"时,教师应让学生基于对我国资源空间分布特征的认知,明确资源跨区域调配的必要性。我国......
红色研学旅行是指依托具有红色精神和教育意义的红色资源开展的课外教学实践活动。文章以广西百色市为例,结合对红色旅游系列景区......
2021年是中国共产党成立100周年,站在新的历史起点上,教育应该顺应我国国情和时代发展的需求。习近平也多次强调,教育要立足新时代......
大单元教学是指打破自然章节的界限，以某地理大概念或主题对教学内容进行系统化整合，形成多个相互关联课时单元的教学。本文以“苏州......
网络平台能够突破教学时空限制,利用海量资源拓展学生的知识面,对学生学习过程进行实时分析反馈,从而培养学生分析问题、解决问题......
区域地理的部分知识点较零散但涵盖面广，教师在教学过程中易落入全盘知识讲解的误区，学生在学习过程中易进入死记硬背的误区。主题情......
本课例以椰枣为载体，以沙特寻“枣”为线索，开展了“识枣—寻枣—探究区域”的六年级地理“沙特阿拉伯”学习活动。本课例基于生活实......
PBL教学模式是在课堂教学中，学生围绕教师提出的问题采用小组合作或自主学习的方式，翻阅资料、深入探究找到问题答案的教育模式。初......
在地理教学中融入中国共产党人精神谱系，既是中学地理课程思政建设的重要内容，也是推动青少年健康成长的重要动力。本文从区域地理视......
期刊
“改善学生的学习方式”是“新课改”的目标之一，其倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。合理创设教学情境及提出真实的贴合学生实际......
区域地理教学中主题式教学是以区域问题为载体,以思维建构为导向,以区域可持续发展为落脚点,以人地协调观为终极目标,能有效培养地......
情境教学是一种营造生动、形象的情境以激发学生情感和态度体验的教学方法。文章以"印度"为例,创设"西游新传"的教学情境,探索......
区域地理微主题教学是立足某一区域,以区域中最突出的自然或人文地理现象、特征为切入点,创设真实的主题情境,设置问题探究,以思维......
文章以“中国的农业”为主题,围绕主题进行教学模块的选取,引导学生探究我国东南丘陵立体农业、东北商品谷物农业、西北绿洲灌溉农......
GIS(Geographic Information System)属于地理学科在信息时代不断发展的重要领域,在高中区域地理的教学中,其通常有着重要地位,将G......
从学习进阶视角对初高中区域地理教学衔接进行研究,呈现以高中区域地理核心概念“区域可持续发展”为主题的学习内容和认知过程的......
新一轮课程改革的深入推进和全面实施将创新教学活动提到日程上。各学科教学活动的开展积极落实“培养未来公民必备核心素养”的教......
思维导图作为一种实用的思维工具,在教学中具有引起学生注意,提高学习兴致,利于搭建知识框架,促进学生展开联想,提高综合思维能力......
近年福建省的地理试题多以区域地理结合时事热点来创设情境进行命题,在充分体现课程标准的能力要求的前提下又与学科素养为主导的......
在初中区域地理教学中,培养学生的绘图能力,可以帮助他们建立空间观念,构建脑中地图,养成主动从地图中发现和获取信息的习惯,从而......
本文以新疆为教学案例载体,探讨在地理教学中如何设计具有层次性、梯度性、结构性和系统性的地理问题链,从而培养学生掌握学习区域......
大概念是整合一系列浅层知识的上位概念,是区域地理教学设计的重要依据。文章以"英国"区域地理教学为例,探究了大概念的提取与论......
开展高中区域地理单元整体教学,有助于打破知识壁垒,将课程内容和知识体系结构化,建构区域认知框架,提炼学习方法,提升"区域认知......
脱贫攻坚精神是中国精神的具体体现,在区域地理中融合脱贫攻坚精神,有助于学生关注地理国情、陶染家国情怀、走向学科融合.本文结......
具身认知强调，行为能够影响学生的心理因素以及认知程度。对于初中地理的教学过程中，教师也可以运用该方法，将一些行n为性的因素加入......
高考对于很多学生来说是开启人生新阶段的关键一步,地理学科是学生高考中很重要的科目,而区域地理是地理学科中很重要的一部分。在......
2001年教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出,基础教育课程改革的具体目标:倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学......
为了研究初中学生的地理综合思维能力,本文选取沪教版六年级的"撒哈拉以南的迁徙之谜"作为评价案例,通过借鉴和创新设计学生评价......
区域地图是系统反映某一特定地区的自然，经济基本状况和区域特点的地图。地理学科在高考中对于地区域地图，尤其是中国区域地图的所占......
“世界现代田园城市”的提出，是成都城乡统筹发展在西部大开发的契机下，经过7年多的实践得出的新的理论突破。按照田园城市的理念和......
本文以1948年句容县城地籍测量时绘制的34幅比例尺为1∶500的地籍图为核心资料，从土地利用的角度对当时句容县城的城市形态进行研究......
摘 要：新课程改革背景下，深度教学是培养学生地理核心素养的必然路径。系统论是一种方法论，其核心思想是系统的整体观念，系统中各要素......
为了研究初中学生的地理综合思维能力,本文选取沪教版六年级的“撒哈拉以南的迁徙之谜”作为评价案例,通过借鉴和创新设计学生评价......
【摘 要】初中地理会考中，针对区域地理的复习存在时间紧、内容多、知识错综复杂等困难，会考复习通过线上课程与线下课堂融合的方式，......
摘 要：高考评价体系明确指出高考试题核心价值之一是引导教学。区域是试题情境的载体，情境是高考评价体系中的考查载体。本文通过分......
培养学生的核心素养已经成为当前教学的主要任务。区域认知作为四大地理核心素养之一,是地理学基本的认知方法。一、指导读图,学会......
本文以澳大利亚教学设计为例,运用问题式教学的方式,阐述了在以问题为导向的区域地理教学中,选择问题、设计问题、引导学生在解决......
地理学科核心素养强调在解决地理生活、学科问题的过程中培养起来的区域认知、综合思维、人地协调观等学科观念和思维方式。情境教......
地理环境中气候、地形、土壤等地理要素通过物质循环、能量交换方式相互影响、相互制约、相互联系,形成统一的整体。自然地理特征......
本文以俄罗斯为例,设计“横跨亚欧的大国、巨大的东西差异、能源经济何去何从”三个教学主题,探讨了主题式教学方法在高中区域地理......
组织性概念是从教师教学的角度建立的概念,其目的是为教学提供不同的思维方式。本文以北方农牧交错带的综合治理为例,结合组织性概......
在教学“资源跨区域调配对区域发展的影响”时,教师应让学生基于对我国资源空间分布特征的认知,明确资源跨区域调配的必要性.我国......
